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【关键字】语文教学 孝道教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0068-02
百善孝为先，孝是人伦道德的基石，是中华民族的文化瑰宝。重视中华民族传统孝文化的继承与发展，在全社会倡导敬老爱老助老风尚，对于化解社会矛盾，融合代际关系，促进家庭和睦，构建社会主义和谐社会具有重要的现实意义。
孝道在我国源远流长，《诗经》中有“欲报之德，昊天罔极”之句，两千多年前的《孝经》影响深远，唐代诗人孟郊《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”等诗句深切表达了子女对父母的感恩之心，宋代八德“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”中以孝为首，元代郭居敬编撰的《二十四孝》故事广为流传，成为百姓的道德读本。让传统美德发扬光大，是我们每一位人民教师所肩负的历史使命。
初中语文课本中近两百篇文章，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人、写事的文章最易激起学生们的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于在课本之中渗透传统美德教育，减少正面的“大道理”说教，而将传统美德教育实施于潜移默化之中。本文笔者着重就孝道的渗透谈一点浅陋的看法。
一、利用教材——精心选择动情点
文学作品源于生活，生活的支点是感情，语文课文中的每一篇文章都有它蕴含的感情，只是由于学生生活的感悟能力有欠缺，不易发现而已。所以，教师就应该在课堂教学中抓住每篇课文的动情点，对学生进行情感引导。
例如上莫怀戚的《散步》时，教师可以引导学生认赏析“我”背母亲这一情节：“我”为什么要走大路而不走小路？“我”背母亲的动作怎么样？从中可看出“我”的什么品德？作为学生的我们应该怎样去对待我们的母亲呢？让学生感悟其中蕴含的贤良与孝道，从而学习“我”的品德。
再如朱自清的《背影》，文章写得非常朴实，时时处处流露着一种动人的情感：父子间深厚的感情，父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念和无限感激。教师可以抓住这种感情让学生进行品读，特别是这一段：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的橘子往回走。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，到这边时，我赶紧去搀他。”
作者用朴实的文字描写了父亲去给自己买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都如实描写、洗尽铅华、保存本色、至真至朴，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者的面前，让人感同身受。此时可以拓展开去，生活中你父母是怎样关心你的，你能用动情的笔调描绘一两个细节吗？面对父母深深的爱，今后你会怎么做？此时你最想对你父母说什么，请用真诚的语言表达出来。课堂上有些学生深情地说：“爸爸妈妈，你们就像温暖的阳光，抚摸着我，让我茁壮成长；你们又像甘甜的雨露，滋润着我干涸的心田。你们辛苦了！我一定好好学习，长大了报答你们的养育之恩。”
语文教材中还有很多经典美文都体现了中华民族的优秀传统，只要我们善于抓住机会，找准动情点，就会对学生有良好的帮助。
二、利用语文科特点进行感恩演讲比赛和作文竞赛
语文课不单是几篇课文的讲授，它更重要的任务是培养学生的语言表达能力和语言的逻辑性。这两项工作的进行，必须建立在学生兴趣的基础之上，而这兴趣的来源，就是找学生熟悉的话题和喜欢的形式。
记得2009年春季学期，我校举行了以“感恩”为主题的演讲比赛。全校学生聚集在一起，参赛选手们声情并茂地表达了自己对父母的孝敬之心和感恩之情，台下学生们热情高涨，掌声雷动。相隔不久，我年级又举行了一次以“爸爸妈妈，我想对你说”为主题的作文竞赛。有了演讲比赛为基础，这次作文可谓是水到渠成。有学生在作文中深切地写道：“妈妈，以前我很懒，总是不做家务，还老对您发脾气。您辛辛苦苦操劳了一天回来还要忙着煮饭吃、洗衣服。真对不起！以后我一定学做力所能及的事，让您也休息休息。妈妈，您辛苦了！”此外，我们还可以举行以“孝敬父母”为主题的辩论赛、讲故事比赛、手抄报比赛、书画比赛等等。多种多样的形式，一定能让学生在继承和发扬中华孝道的道路上走得更远。
三、在诵读训练中进行孝道教育
中学课本中的文言文、古诗词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合、朗朗上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现。教师引导学生采用录音配乐与范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如《木兰诗》，风格明朗生动、质朴刚劲、人物形象鲜明，堪称北方民歌中的杰作。教学本文时，可用古典乐曲《十面埋伏》配乐，着重让学生在感受语言美的同时体会木兰的人物形象，从中学习木兰身上所蕴含的传统美德。木兰代父从军，堪称孝道中的典范。
四、开展读经活动，吸取孝道精华，弘扬传统美德
我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，而中华蒙学是我国古代珍贵的文化瑰宝。诵读古蒙学教育典籍，不仅可以让学生深刻感受中国古籍精辟的语言魅力，受益于古诗文的文学滋养，同时还能受到中华传统美德教育，可谓一举两得。现代独生子女通过读经，懂得孝道，对父母的感情会更浓。教师可利用晨读、课前读、晚读等时间，要求学生开展读经活动，如对《孝经》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《弟子规》等经书进行诵读，吸取精华，弘扬孝道。笔者就试着在所教班级中开展读经活动，效果很好。通过读经活动，学生们变了。从家长反馈中，我们欣喜地得知，学生们回家能帮父母做力所能及的家务了。有些学生自从学了《弟子规》后，变得更乖巧懂事了，居然亲自为奶奶洗脚；有些学生还主动为父母煮早餐、洗衣服。不仅如此，学生们的作文中、日记中，均洋溢着在读经中自己受到的教育。如有学生在《妈妈，我想对您说》一文中写道：“妈妈我想对您说，您是一位慈祥的母亲，是您给了我生命，让我知道这个世界是多么美好，多么快乐。也许我还小，不知道您对我的疼爱，对我的呵护，可是自从学了《弟子规》我懂了，明白了，您是那么爱我，而我却总让您生气，没有做到‘父母教，须敬听，父母责，须顺承，’我往后一定好好表现，让您生活在快乐之中，您相信我吧！”
综上所述，通过构建语文新课堂，我们可以从多方面多层次去进行孝道教育，让我们中华民族的传统美德得以发扬光大。（责编 马超勤）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0068-02
百善孝为先，孝是人伦道德的基石，是中华民族的文化瑰宝。重视中华民族传统孝文化的继承与发展，在全社会倡导敬老爱老助老风尚，对于化解社会矛盾，融合代际关系，促进家庭和睦，构建社会主义和谐社会具有重要的现实意义。
孝道在我国源远流长，《诗经》中有“欲报之德，昊天罔极”之句，两千多年前的《孝经》影响深远，唐代诗人孟郊《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”等诗句深切表达了子女对父母的感恩之心，宋代八德“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”中以孝为首，元代郭居敬编撰的《二十四孝》故事广为流传，成为百姓的道德读本。让传统美德发扬光大，是我们每一位人民教师所肩负的历史使命。
初中语文课本中近两百篇文章，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人、写事的文章最易激起学生们的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于在课本之中渗透传统美德教育，减少正面的“大道理”说教，而将传统美德教育实施于潜移默化之中。本文笔者着重就孝道的渗透谈一点浅陋的看法。
一、利用教材——精心选择动情点
文学作品源于生活，生活的支点是感情，语文课文中的每一篇文章都有它蕴含的感情，只是由于学生生活的感悟能力有欠缺，不易发现而已。所以，教师就应该在课堂教学中抓住每篇课文的动情点，对学生进行情感引导。
例如上莫怀戚的《散步》时，教师可以引导学生认赏析“我”背母亲这一情节：“我”为什么要走大路而不走小路？“我”背母亲的动作怎么样？从中可看出“我”的什么品德？作为学生的我们应该怎样去对待我们的母亲呢？让学生感悟其中蕴含的贤良与孝道，从而学习“我”的品德。
再如朱自清的《背影》，文章写得非常朴实，时时处处流露着一种动人的情感：父子间深厚的感情，父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念和无限感激。教师可以抓住这种感情让学生进行品读，特别是这一段：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的橘子往回走。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，到这边时，我赶紧去搀他。”
作者用朴实的文字描写了父亲去给自己买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都如实描写、洗尽铅华、保存本色、至真至朴，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者的面前，让人感同身受。此时可以拓展开去，生活中你父母是怎样关心你的，你能用动情的笔调描绘一两个细节吗？面对父母深深的爱，今后你会怎么做？此时你最想对你父母说什么，请用真诚的语言表达出来。课堂上有些学生深情地说：“爸爸妈妈，你们就像温暖的阳光，抚摸着我，让我茁壮成长；你们又像甘甜的雨露，滋润着我干涸的心田。你们辛苦了！我一定好好学习，长大了报答你们的养育之恩。”
语文教材中还有很多经典美文都体现了中华民族的优秀传统，只要我们善于抓住机会，找准动情点，就会对学生有良好的帮助。
二、利用语文科特点进行感恩演讲比赛和作文竞赛
语文课不单是几篇课文的讲授，它更重要的任务是培养学生的语言表达能力和语言的逻辑性。这两项工作的进行，必须建立在学生兴趣的基础之上，而这兴趣的来源，就是找学生熟悉的话题和喜欢的形式。
记得2009年春季学期，我校举行了以“感恩”为主题的演讲比赛。全校学生聚集在一起，参赛选手们声情并茂地表达了自己对父母的孝敬之心和感恩之情，台下学生们热情高涨，掌声雷动。相隔不久，我年级又举行了一次以“爸爸妈妈，我想对你说”为主题的作文竞赛。有了演讲比赛为基础，这次作文可谓是水到渠成。有学生在作文中深切地写道：“妈妈，以前我很懒，总是不做家务，还老对您发脾气。您辛辛苦苦操劳了一天回来还要忙着煮饭吃、洗衣服。真对不起！以后我一定学做力所能及的事，让您也休息休息。妈妈，您辛苦了！”此外，我们还可以举行以“孝敬父母”为主题的辩论赛、讲故事比赛、手抄报比赛、书画比赛等等。多种多样的形式，一定能让学生在继承和发扬中华孝道的道路上走得更远。
三、在诵读训练中进行孝道教育
中学课本中的文言文、古诗词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合、朗朗上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现。教师引导学生采用录音配乐与范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如《木兰诗》，风格明朗生动、质朴刚劲、人物形象鲜明，堪称北方民歌中的杰作。教学本文时，可用古典乐曲《十面埋伏》配乐，着重让学生在感受语言美的同时体会木兰的人物形象，从中学习木兰身上所蕴含的传统美德。木兰代父从军，堪称孝道中的典范。
四、开展读经活动，吸取孝道精华，弘扬传统美德
我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，而中华蒙学是我国古代珍贵的文化瑰宝。诵读古蒙学教育典籍，不仅可以让学生深刻感受中国古籍精辟的语言魅力，受益于古诗文的文学滋养，同时还能受到中华传统美德教育，可谓一举两得。现代独生子女通过读经，懂得孝道，对父母的感情会更浓。教师可利用晨读、课前读、晚读等时间，要求学生开展读经活动，如对《孝经》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《弟子规》等经书进行诵读，吸取精华，弘扬孝道。笔者就试着在所教班级中开展读经活动，效果很好。通过读经活动，学生们变了。从家长反馈中，我们欣喜地得知，学生们回家能帮父母做力所能及的家务了。有些学生自从学了《弟子规》后，变得更乖巧懂事了，居然亲自为奶奶洗脚；有些学生还主动为父母煮早餐、洗衣服。不仅如此，学生们的作文中、日记中，均洋溢着在读经中自己受到的教育。如有学生在《妈妈，我想对您说》一文中写道：“妈妈我想对您说，您是一位慈祥的母亲，是您给了我生命，让我知道这个世界是多么美好，多么快乐。也许我还小，不知道您对我的疼爱，对我的呵护，可是自从学了《弟子规》我懂了，明白了，您是那么爱我，而我却总让您生气，没有做到‘父母教，须敬听，父母责，须顺承，’我往后一定好好表现，让您生活在快乐之中，您相信我吧！”
综上所述，通过构建语文新课堂，我们可以从多方面多层次去进行孝道教育，让我们中华民族的传统美德得以发扬光大。（责编 马超勤）