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摘 要：本文从分析当前军队院校文职教员科研现状入手，从客观和主观两方面查找原因，并对如何提高文职教员的科研能力进行了探讨。
关键词：文职教员 科研能力 对策
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0072-02
军队院校的科研工作不僅是提高教员整体素质的重要举措，也是提高教育质量和办学水平的重要途径，更是军队院校实现跨越式发展、迎接新军事变革挑战的必然选择。因此，军队院校必须要创新思路，努力提高教员的科研学术能力和军事科研质量。青年教员是教员队伍中充满朝气的新生力量，是院校赖以生存和发展的基础。重视并加强青年教员科研能力开发工作是建设创新型国家的必然要求，是院校科研创新梯队合理生成的重要环节，是促使教学与科研良性互动的关键。
目前，随着文职人员制度的不断推进，非现役文职教员在青年教员中的比例已经越来越大，很快将会在青年教员队伍中占领半壁江山。作为一个“特殊”的群体，如何发挥文职教员的优势，提高他们的科研能力，为院校的可持续发展提供坚实的师资保障，成为院校思考的一个问题。
1 文职教员科研现状及存在的主要问题分析
1.1 从事科研的积极性不高，学术意识不强
在我国，文职人员制度是个新生事物，正在不断的探索中前进，所以不管是社会、用人单位还是个人，都还对文职教员的定位存在或多或少的偏差，使得文职教员有自卑感、边缘感和临时观念，影响到了工作的积极性。有的把聘为非现役文职人员当成个人就业和后续发展的一种过渡和缓冲，工作上不想过得硬。加上文职教员还都年轻，经验不足，认为科研离自己很遥远， 对教学和科研没有深刻的认识，片面认为科研和教学水平的提升无关，表现出学术意识淡漠，积极性不高。
1.2 所学专业与军内科研联系不紧密
虽然绝大多数文职教员具有硕士以上学历，接受过良好的专业训练，也具有初步的科研意识和经验，但因为他们接受的是地方教育，与军队的教学科研联系并不紧密，在此之前基本没有接触过部队生活，也没有学习过系统的军事理论，所以文职教员难以参与到军事和装备科研中来，这也是文职教员向前迈进时面临的一个主要困境，影响到了文职教员的科研学术能力的提升。因此，如何将文职教员所学知识与军队科研相联系，转化为军队教学科研内容，是必须要正视和解决的一个问题。
1.3 研究方向不明，申报课题经验不足
进入部队院校以后，许多文职教员缺失了对之前所学专业交流的平台，缺乏对本专业的进行深入研究的外在条件；对于军队科研，又没有相应的基础，使得文职教员进退两难，不能很快明确其研究方向。另外，大部分文职教员科研立项的意识还有所欠缺，对一些环节还不是很了解，不知道如何运作，比如申报、选题、验收、评审和组织实施等等。加上缺乏自信，认为自己连一点前期研究成果都没有，申报科研项目希望渺茫，干脆放弃，导致不能迅速融入现有科研队伍中。
2 提升文职教员科研能力的对策
2.1 个人层面
首先，文职教员要对自己的身份准确定位，《中国人民解放军文职人员条例》第二条明确规定文职人员是“按照规定的编制聘用到军队工作，履行现役军官（文职干部）同类岗位相应职责的非现役人员。”文职教员与现役干部一同担负着国防教育事业的重任，应以积极乐观的心态自觉自愿地融入部队，珍惜工作机会，爱岗敬业，用作为谋地位，在努力提高教学能力的同时不断提高科研能力。
其次，文职教员要积极主动地向军队科研靠拢。刚走上工作岗位的文职教员要完成由学生时期的被动科研到现在作为教育工作者的主动科研的转变，应结合自己所学专业和现今岗位的科研课题，多向学校科研项目的负责人和参与者请教，查找不足，有效利用时间给自己加油充电，不断扩大视野，完善自身的理论知识体系，尽快确立科研方向，只有目标定下来了，自身的任务才能明确。
另外，文职教员在申报课题和立项时，应不怕由于申报经验不足导致的申报失败，而应积极准备，在具体申报操作方法上细心谨慎，避免粗心犯错，在选题上向有经验的老教员请教，增加选题的科学性、可行性和创新性，同时还应及时掌握最新学术动态和学术信息，增加申报成功的几率。
2.2 院校层面
一是更新观念，营造良好的科研环境。院校应关注信息资源的投资建设，图书馆要尽力提供充足的外语类核心期刊，尤其是最新的国内外研究资料，便于教员方便、及时地了解国内外学术界前沿课题及其最新动态。同时，建立科研信息库，利用这一平台及时公布本校的科研计划、科研课题，广泛收集科研课题信息，加大与当地政府的教育科研部门、研究院所、企业的交流合作，为教员及时、准确地提供科研课题信息服务，实现信息共享。
二是开展培训，发挥“传帮带”作用。针对文职教员开展科研工作无从入手的困境，院校应加强科研业务培训，特别是邀请一些科研骨干教员讲授科研政策、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及成功经验，同时，向文职教员公布、宣传院校学术带头人与课题组织者的研究方向和具体课题，鼓励、帮助文职教员参与到集体研究中来，充分发挥中老年教员及科研骨干的“传帮带”作用，逐步形成科研团队。
三是加大投入，建立青年教员科研基金。毋庸置疑，当前国内院校中论资排辈的现象仍然比较严重。院校科研课题评审和经费分配体系存在一定的问题，评审过程受到诸多外部人为因素干扰较多，导致院校在科研课题评审、科研经费分布、科研条件提供等方面，青年教员与中老年教员都有很大差距。为了鼓励青年教员在科研方面出成绩，院校应建立青年教员科研基金，鼓励和支持包括文职教员在内的青年教员开展创新性课题研究，形成新的研究方向，培养年轻的学术骨干，为他们开拓新的研究方向和申报项目预研工作提供经费支持。
四是政策引导，建立健全绩效评价和激励机制。由于院校名目繁多的量化考核和职称评定的需要，使得青年教员成为拼凑科研成果的机器。这不仅不利于青年教员树立正确的科研工作态度和提高科研能力，而且助长了青年教员的急功近利思想，最终会影响到一所院校教学科研的水平。所以，在实践中不断建立健全行之有效的行为规范和考评制度是非常必要的。为了鼓励教员开展科研创新，学校应建立一套科学合理的教员年度考核标准及奖惩制度，采取定性与定量相结合的方法，客观、公正地评价教员的科研能力、教育管理和成果。通过合理考评达到培养青年科研人才、建立学校科研梯队的目标。
3 结语
文职人员制度是我军适应形势任务的发展变化，对干部人事制度进行的一项重大调整改革。整个社会和各个应聘单位对文职人员的成长、成熟、成才负有不可推卸的责任，应给予更多的关心和帮助，为其提供更多的发展机会。而文职教员自身也要树立终身学习的思想，紧跟形势要求，厚积薄发，学会用教学和科研两条腿走路，为自己能够在人才济济的高等学府安身立命寻求支柱，开拓道路。
参考文献
[1] 张年国.高校青年教师科研能力培养的问题及对策分析[J].当代教育论坛，2008（8）：91-93.
[2] 国务院，中央军委.中国人民解放军文职人员条例[Z].2005-06-23.
[3] 高扩昌，任桂婷.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报，2009（22）：153-156.
关键词：文职教员 科研能力 对策
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0072-02
军队院校的科研工作不僅是提高教员整体素质的重要举措，也是提高教育质量和办学水平的重要途径，更是军队院校实现跨越式发展、迎接新军事变革挑战的必然选择。因此，军队院校必须要创新思路，努力提高教员的科研学术能力和军事科研质量。青年教员是教员队伍中充满朝气的新生力量，是院校赖以生存和发展的基础。重视并加强青年教员科研能力开发工作是建设创新型国家的必然要求，是院校科研创新梯队合理生成的重要环节，是促使教学与科研良性互动的关键。
目前，随着文职人员制度的不断推进，非现役文职教员在青年教员中的比例已经越来越大，很快将会在青年教员队伍中占领半壁江山。作为一个“特殊”的群体，如何发挥文职教员的优势，提高他们的科研能力，为院校的可持续发展提供坚实的师资保障，成为院校思考的一个问题。
1 文职教员科研现状及存在的主要问题分析
1.1 从事科研的积极性不高，学术意识不强
在我国，文职人员制度是个新生事物，正在不断的探索中前进，所以不管是社会、用人单位还是个人，都还对文职教员的定位存在或多或少的偏差，使得文职教员有自卑感、边缘感和临时观念，影响到了工作的积极性。有的把聘为非现役文职人员当成个人就业和后续发展的一种过渡和缓冲，工作上不想过得硬。加上文职教员还都年轻，经验不足，认为科研离自己很遥远， 对教学和科研没有深刻的认识，片面认为科研和教学水平的提升无关，表现出学术意识淡漠，积极性不高。
1.2 所学专业与军内科研联系不紧密
虽然绝大多数文职教员具有硕士以上学历，接受过良好的专业训练，也具有初步的科研意识和经验，但因为他们接受的是地方教育，与军队的教学科研联系并不紧密，在此之前基本没有接触过部队生活，也没有学习过系统的军事理论，所以文职教员难以参与到军事和装备科研中来，这也是文职教员向前迈进时面临的一个主要困境，影响到了文职教员的科研学术能力的提升。因此，如何将文职教员所学知识与军队科研相联系，转化为军队教学科研内容，是必须要正视和解决的一个问题。
1.3 研究方向不明，申报课题经验不足
进入部队院校以后，许多文职教员缺失了对之前所学专业交流的平台，缺乏对本专业的进行深入研究的外在条件；对于军队科研，又没有相应的基础，使得文职教员进退两难，不能很快明确其研究方向。另外，大部分文职教员科研立项的意识还有所欠缺，对一些环节还不是很了解，不知道如何运作，比如申报、选题、验收、评审和组织实施等等。加上缺乏自信，认为自己连一点前期研究成果都没有，申报科研项目希望渺茫，干脆放弃，导致不能迅速融入现有科研队伍中。
2 提升文职教员科研能力的对策
2.1 个人层面
首先，文职教员要对自己的身份准确定位，《中国人民解放军文职人员条例》第二条明确规定文职人员是“按照规定的编制聘用到军队工作，履行现役军官（文职干部）同类岗位相应职责的非现役人员。”文职教员与现役干部一同担负着国防教育事业的重任，应以积极乐观的心态自觉自愿地融入部队，珍惜工作机会，爱岗敬业，用作为谋地位，在努力提高教学能力的同时不断提高科研能力。
其次，文职教员要积极主动地向军队科研靠拢。刚走上工作岗位的文职教员要完成由学生时期的被动科研到现在作为教育工作者的主动科研的转变，应结合自己所学专业和现今岗位的科研课题，多向学校科研项目的负责人和参与者请教，查找不足，有效利用时间给自己加油充电，不断扩大视野，完善自身的理论知识体系，尽快确立科研方向，只有目标定下来了，自身的任务才能明确。
另外，文职教员在申报课题和立项时，应不怕由于申报经验不足导致的申报失败，而应积极准备，在具体申报操作方法上细心谨慎，避免粗心犯错，在选题上向有经验的老教员请教，增加选题的科学性、可行性和创新性，同时还应及时掌握最新学术动态和学术信息，增加申报成功的几率。
2.2 院校层面
一是更新观念，营造良好的科研环境。院校应关注信息资源的投资建设，图书馆要尽力提供充足的外语类核心期刊，尤其是最新的国内外研究资料，便于教员方便、及时地了解国内外学术界前沿课题及其最新动态。同时，建立科研信息库，利用这一平台及时公布本校的科研计划、科研课题，广泛收集科研课题信息，加大与当地政府的教育科研部门、研究院所、企业的交流合作，为教员及时、准确地提供科研课题信息服务，实现信息共享。
二是开展培训，发挥“传帮带”作用。针对文职教员开展科研工作无从入手的困境，院校应加强科研业务培训，特别是邀请一些科研骨干教员讲授科研政策、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及成功经验，同时，向文职教员公布、宣传院校学术带头人与课题组织者的研究方向和具体课题，鼓励、帮助文职教员参与到集体研究中来，充分发挥中老年教员及科研骨干的“传帮带”作用，逐步形成科研团队。
三是加大投入，建立青年教员科研基金。毋庸置疑，当前国内院校中论资排辈的现象仍然比较严重。院校科研课题评审和经费分配体系存在一定的问题，评审过程受到诸多外部人为因素干扰较多，导致院校在科研课题评审、科研经费分布、科研条件提供等方面，青年教员与中老年教员都有很大差距。为了鼓励青年教员在科研方面出成绩，院校应建立青年教员科研基金，鼓励和支持包括文职教员在内的青年教员开展创新性课题研究，形成新的研究方向，培养年轻的学术骨干，为他们开拓新的研究方向和申报项目预研工作提供经费支持。
四是政策引导，建立健全绩效评价和激励机制。由于院校名目繁多的量化考核和职称评定的需要，使得青年教员成为拼凑科研成果的机器。这不仅不利于青年教员树立正确的科研工作态度和提高科研能力，而且助长了青年教员的急功近利思想，最终会影响到一所院校教学科研的水平。所以，在实践中不断建立健全行之有效的行为规范和考评制度是非常必要的。为了鼓励教员开展科研创新，学校应建立一套科学合理的教员年度考核标准及奖惩制度，采取定性与定量相结合的方法，客观、公正地评价教员的科研能力、教育管理和成果。通过合理考评达到培养青年科研人才、建立学校科研梯队的目标。
3 结语
文职人员制度是我军适应形势任务的发展变化，对干部人事制度进行的一项重大调整改革。整个社会和各个应聘单位对文职人员的成长、成熟、成才负有不可推卸的责任，应给予更多的关心和帮助，为其提供更多的发展机会。而文职教员自身也要树立终身学习的思想，紧跟形势要求，厚积薄发，学会用教学和科研两条腿走路，为自己能够在人才济济的高等学府安身立命寻求支柱，开拓道路。
参考文献
[1] 张年国.高校青年教师科研能力培养的问题及对策分析[J].当代教育论坛，2008（8）：91-93.
[2] 国务院，中央军委.中国人民解放军文职人员条例[Z].2005-06-23.
[3] 高扩昌，任桂婷.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报，2009（22）：153-156.