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小学生往往是好奇心强，模仿能力强，“爱动”是小孩子的天性。在学习中，孩子的注意持续时间不易持久，无意注意占优势。因此，在英语课堂教学中可以把课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境再现生活，既能活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的语言能力，又能培养他们的思维能力和想象能力。在教学实践中，我尝试通过以下几个方面来创设情景，营造浓厚的自主学习氛围，从而提高小学英语课堂教学质量。
一、运用丰富的肢体语言，创设活动情景
在低年级英语教学的初期，教师要在课堂上也要尽量使用英语，尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语。教师应善于将语言表达和肢体动作相结合，通过表情、手势、肢体等手段帮助孩子理解教学内容。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，如：“big”两手张开画个大圈；“small”用两手指做个特别小的小圈等，或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如在教授《牛津1A Unit 6 On the farm》时，我创设了一个农场的情景：“Pigs are on the farm. Onik，Onik…” 学生们便跟着我，两手放在双耳两侧，做成小猪的大耳朵，一边饶有兴趣地说着：“I am a pig.Onik，onik！ ”接着，把儿歌中的“pig”换成了“duck”“dog” “cat” “cow”等等，同时把“pig”的叫声“onik”也改成了“duck→quack”“dog→woof”“cat→miaow”“cow→moo”，学生们对此感到特别兴奋，几乎全班都举起了手，争先恐后要上台表演，模仿小动物的叫声，自然引出相应单词的发音，给他们最直观的形象，由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中， 真正找到了英语课的“乐趣”所在，从而得到良好的教学效果。
二、运用形象生动的图片，创设直观情景
小学低年级的学生，他们直观形象思维占主导地位，对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如，教学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello！I am a panda. ”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！I am a panda. ”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello！ I am a rabbit. ”“Hello！ I am a monkey. ”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you！ ”等。另外，还让学生做各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，让学生多种感官同时参与到学习中来，让学生在“玩”中说，在“乐”中说的教学中深深感到“英语真有趣”。
三、借助多媒体教学，创设真实情景
有些情景是无法表演也没办法搬动实物来展示的。比如牛津小学英语4B Unit 6 Let’s go by taxi。这个单元是有关出游的地点和交通工具的。我精心设计了能贯穿整个教学内容的多媒体课件，带领学生由靖江马洲公园切入话题，复习了3A教材中学过的“Let’s go to…”“But how？”“By …”句型，然后以旧引新，引出新句子“How do we go there？”“Shall we go to … by…？”并通过多媒体课件，带领学生使用各种交通工具游玩许多有趣的地方，当然，在玩的过程中始终围绕所学的句型进行会话，让学生不仅理解了句子所表达的意思，还让他们学到很多课本以外的生活常识，增强了处理日常生活中出现问题的能力。
四、利用游戏竞赛，创设有趣情景
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”小学生活泼好动，爱表现自己，喜欢接受新鲜有趣的事物。在小学英语教学中，创设各式各样的游戏情景，将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏情景中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，就能激发他们浓厚的学习兴趣，紧紧地抓住他们的注意力，从而能提高教学效率。例如：在教人体部位单词时，首先可以让学生自画hair，eye，nose，mouth，ear等人体部位，然后在黑板上画一个没有五官的头，教他们读hair，eye ，nose ，mouth，ear，让他们边读边把这些五官贴到黑板上，再把这些五官取下来，让他们蒙住眼睛贴一贴，在一次次的捧腹大笑中，学生迅速熟练地掌握了这几个单词。这不仅有效调动了学生学习英语的积极性，又更好地培养了学生的多种能力，使他们既学得主动，又记得牢固。
灵活运用各种游戏，也可以引起孩子的极大兴趣。在学习《牛津1B Unit3 Nice to meet you》中单词uncle时，孩子不怎么会读。于是，我设置了“Finding uncle”的游戏：把uncle的单词卡片藏在一个小朋友的手里，让另一个小朋友去找，在寻找的过程中，全班同学嘴里始终喊着“uncle”这个单词，当他靠近时，同学们的声音变大，当他远离时，同学们的声音变小。尽管重复说了十几甚至几十遍，同学们还是不会感到枯燥，课堂气氛非常活跃，孩子也得到了充分的听说训练。
五、使用歌曲歌谣，创设愉快情景
小学生的特点就是爱说，爱唱爱跳，爱模仿。而朗朗上口英文歌曲和英文歌谣深受儿童的喜爱，因为它所具有的特点非常符合儿童的天性。教师可以以歌促说，使得学生大胆开口。例如：当学生学习了“Do you like…？Yes， I do./No， I don’t. ”这一句型时，我让同学根据非常富有童趣的“两只老虎”的旋律反复的进行句型教学，帮助同学牢牢的掌握了这一句型。
Do you like apples？ Do you like apples？
Yes， I do. Yes， I do.
Do you like peaches？ Do you like peaches？
No， I don’t. No， I don’t.
恰当地运用歌曲和歌谣进行有效教学，可在英语教学中创设出一种轻松愉快的语言情景，有利于培养学生的语感和极大地激发学生的学习兴趣。
六、营造生活氛围，创设交际情境
心理学研究显示，每个学生都具有强烈的自我表现心理，教师要满足学生自我表现欲。在课堂上组织学生对所学内容进行演练，把学到的知识迁移运用到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，还可以强化学生的交际能力。如：讲Shopping一课时，设置购物情景，先向学生介绍很多种水果的名称后，然后老师扮演售货员，一些学生扮演顾客，把所学句型“Can I help you？ How many kilos do you want？ How much is it？ ”等运用到生活中来。学生在演习中，兴趣浓厚，个个跃跃欲试，不仅调动了他们的学习积极性，而且锻炼了他们的交际能力。
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学和善学。小学英语教师如能巧妙利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。
一、运用丰富的肢体语言，创设活动情景
在低年级英语教学的初期，教师要在课堂上也要尽量使用英语，尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语。教师应善于将语言表达和肢体动作相结合，通过表情、手势、肢体等手段帮助孩子理解教学内容。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，如：“big”两手张开画个大圈；“small”用两手指做个特别小的小圈等，或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如在教授《牛津1A Unit 6 On the farm》时，我创设了一个农场的情景：“Pigs are on the farm. Onik，Onik…” 学生们便跟着我，两手放在双耳两侧，做成小猪的大耳朵，一边饶有兴趣地说着：“I am a pig.Onik，onik！ ”接着，把儿歌中的“pig”换成了“duck”“dog” “cat” “cow”等等，同时把“pig”的叫声“onik”也改成了“duck→quack”“dog→woof”“cat→miaow”“cow→moo”，学生们对此感到特别兴奋，几乎全班都举起了手，争先恐后要上台表演，模仿小动物的叫声，自然引出相应单词的发音，给他们最直观的形象，由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中， 真正找到了英语课的“乐趣”所在，从而得到良好的教学效果。
二、运用形象生动的图片，创设直观情景
小学低年级的学生，他们直观形象思维占主导地位，对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如，教学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello！I am a panda. ”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！I am a panda. ”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello！ I am a rabbit. ”“Hello！ I am a monkey. ”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you！ ”等。另外，还让学生做各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，让学生多种感官同时参与到学习中来，让学生在“玩”中说，在“乐”中说的教学中深深感到“英语真有趣”。
三、借助多媒体教学，创设真实情景
有些情景是无法表演也没办法搬动实物来展示的。比如牛津小学英语4B Unit 6 Let’s go by taxi。这个单元是有关出游的地点和交通工具的。我精心设计了能贯穿整个教学内容的多媒体课件，带领学生由靖江马洲公园切入话题，复习了3A教材中学过的“Let’s go to…”“But how？”“By …”句型，然后以旧引新，引出新句子“How do we go there？”“Shall we go to … by…？”并通过多媒体课件，带领学生使用各种交通工具游玩许多有趣的地方，当然，在玩的过程中始终围绕所学的句型进行会话，让学生不仅理解了句子所表达的意思，还让他们学到很多课本以外的生活常识，增强了处理日常生活中出现问题的能力。
四、利用游戏竞赛，创设有趣情景
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”小学生活泼好动，爱表现自己，喜欢接受新鲜有趣的事物。在小学英语教学中，创设各式各样的游戏情景，将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏情景中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，就能激发他们浓厚的学习兴趣，紧紧地抓住他们的注意力，从而能提高教学效率。例如：在教人体部位单词时，首先可以让学生自画hair，eye，nose，mouth，ear等人体部位，然后在黑板上画一个没有五官的头，教他们读hair，eye ，nose ，mouth，ear，让他们边读边把这些五官贴到黑板上，再把这些五官取下来，让他们蒙住眼睛贴一贴，在一次次的捧腹大笑中，学生迅速熟练地掌握了这几个单词。这不仅有效调动了学生学习英语的积极性，又更好地培养了学生的多种能力，使他们既学得主动，又记得牢固。
灵活运用各种游戏，也可以引起孩子的极大兴趣。在学习《牛津1B Unit3 Nice to meet you》中单词uncle时，孩子不怎么会读。于是，我设置了“Finding uncle”的游戏：把uncle的单词卡片藏在一个小朋友的手里，让另一个小朋友去找，在寻找的过程中，全班同学嘴里始终喊着“uncle”这个单词，当他靠近时，同学们的声音变大，当他远离时，同学们的声音变小。尽管重复说了十几甚至几十遍，同学们还是不会感到枯燥，课堂气氛非常活跃，孩子也得到了充分的听说训练。
五、使用歌曲歌谣，创设愉快情景
小学生的特点就是爱说，爱唱爱跳，爱模仿。而朗朗上口英文歌曲和英文歌谣深受儿童的喜爱，因为它所具有的特点非常符合儿童的天性。教师可以以歌促说，使得学生大胆开口。例如：当学生学习了“Do you like…？Yes， I do./No， I don’t. ”这一句型时，我让同学根据非常富有童趣的“两只老虎”的旋律反复的进行句型教学，帮助同学牢牢的掌握了这一句型。
Do you like apples？ Do you like apples？
Yes， I do. Yes， I do.
Do you like peaches？ Do you like peaches？
No， I don’t. No， I don’t.
恰当地运用歌曲和歌谣进行有效教学，可在英语教学中创设出一种轻松愉快的语言情景，有利于培养学生的语感和极大地激发学生的学习兴趣。
六、营造生活氛围，创设交际情境
心理学研究显示，每个学生都具有强烈的自我表现心理，教师要满足学生自我表现欲。在课堂上组织学生对所学内容进行演练，把学到的知识迁移运用到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，还可以强化学生的交际能力。如：讲Shopping一课时，设置购物情景，先向学生介绍很多种水果的名称后，然后老师扮演售货员，一些学生扮演顾客，把所学句型“Can I help you？ How many kilos do you want？ How much is it？ ”等运用到生活中来。学生在演习中，兴趣浓厚，个个跃跃欲试，不仅调动了他们的学习积极性，而且锻炼了他们的交际能力。
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学和善学。小学英语教师如能巧妙利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。