责任意识是一个人在其所属的群体中共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大。但是，就目前的中学生的责任意识来看，并不乐观。甚至还让人极为担忧。
　　许多学校注重教学成绩，但往往忽视了学生的责任意识的培养或者说淡化了学生责任意识的培养。众多的因素导致现在的中学生对自己不负责任，对他人不负责任，对家庭不负责任，对集体不负责任，对社会不负责任。培养学生的责任意识刻不容缓，尤其是在学校教育中。
　　
　　一、学生责任教育的内容
　　
　　学生责任教育的内容是以对家庭负责为起始点，学会孝敬一尊敬父母，孝敬长辈，听从长辈教导，承担家庭责任；以对学习负责为基本点，学会求知——认真刻苦，勤学进取，听从老师教诲，争取优秀学业；以对自己负责为落脚点，学会诚信——慎微笃行，言行一致，加强道德修养，争做诚信青年；以对集体负责为凝聚点，学会关心——关心集体，爱护公物，增强集体观念，维护集体荣誉；以对社会负责为至高点，学会报答——遵纪守法，维护秩序，关注社会发展，勇担社会责任。
　　
　　二、学生责任教育的途径
　　
　　1　利用教材中的范例，唤醒学生的责任意识
　　教师在教育教学过程中，接触最多的是手中的教材。教材中有很多值得学生学习的鲜明的人物，尤其是某些人物的强烈的责任心。因此，作为教育工作者应该好好的利用这些难得的资源，给学生潜移默化的教育和影响，以达到唤醒学生的责任意识的目的。
　　例如，在教授《邓稼先》的过程中，笔者分析了课文的内容，让学生初步的了解邓稼先“两弹一星”的伟大事迹，把握了邓稼先忠厚平实、真诚坦白、执着的高尚精神品质；最后笔者把話题一转，问：“邓稼先为什么会有这样的精神品质，是什么内因?”在笔者的引导下，学生被邓稼先那种为民族复兴而忘我工作、勇于牺牲的强烈责任感所震撼。
　　当然，一篇文章的教学，或者说一个人的责任感是不可能一下子就能唤醒学生的责任意识的。作为教育工作者，要抓住教材中的一切可能有用的“责任资源”，唤醒学生的责任意识。
　　2　抓住生活中的细节，引导学生的责任行为
　　在生活中经常出现这样的情况，学生犯了错误之后，并不知道自己犯了错误，也不知道自己犯错的原因。因此，教育工作者的引导显得尤为重要。
　　一段时间，笔者发现班上的学生在班级的卫生、纪律和学习等方面的责任心很差，于是笔者设计了这样的情景。上午第四节课下课后，学生都去进餐了，笔者在教室的门口故意放置一点垃圾，在教室的讲台附近放置了一把没有摆整齐的椅子。不一会。学生纷纷的来到了教室。不过令人遗憾的是，没有一个人捡起地面上的垃圾，没有一个人把椅子放置整齐。等待学生坐好后，笔者开始发问：“今天进教室有没有同学发现教室里有不规范的现象啊?今天是哪个组值日啊?”学生这才恍然大悟，但是不值日的同学根本不明白教室里的物品没有摆放好与自己有关系。笔者抓住这次的机遇，因势利导。对学生进行责任感的教育，使学生明白了自己就是集体的主人，集体的任何一件事情都有自己的责任。
　　3　让学生亲自去感受。激励学生的责任精神
　　学生在明确了自己在小集体生活中的责任之后，作为教育工作者还应该培养学生的社会责任感。要让学生走人社会，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，真正的做一位有责任心的好公民。
　　每次假期，笔者都布置一定的社会调查作业，尤其是调查社会中有关责任感的事件。放假回来以后，笔者把学生搜集来的资料进行汇总、整理，然后在班上进行交流。引导学生学会观察和思考，做一个对社会、对自然有责任心的公民，让学生亲身体会到这样做的意义。同时，引导学生做好宣传，让社会中的每一个人都成为有责任心的人，这样的民族才能屹立于世界强者之列。
　　林肯曾说过：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”当然，要培养学生的责任意识，教育学生要有责任心，并非一朝一夕就能完成的，这是一项长期而艰巨的任务，也是教育工作者的责任。