一年之计在于春，一日之计在于晨。如果我们有效地利用好晨读时间，不仅能大大提高早读课的效率，还将对我们的课堂教学形成有益的补充和深化，最终提高语文课的复习效率。
　　我校高三语文早读课从实施效果看，未能达到设定目标。
　　一、原因分析
　　（一）教师方面
　　1.缺责任意识
　　教师重视不够。教师对早读课没有计划性，一般只是到岗就行，到教室转几圈，其它方面过问的很少，因为学校也没有明确的要求，只是自习，也不管学生读什么，只要在读书就好了。
　　2.缺统一规划
　　没有统一的规划。由于高三的语文教师几乎都不是一贯到底的，所以对以前的学生的语文水平不太了解，对早读都在读什么也不清楚。对学生的了解需要一个过程，比如重点文言篇目的掌握，默写内容的背诵等等。
　　3.缺方法指导
　　高三早读课，学生应该读什么，如何读，在什么时间读哪些内容，什么内容采取什么样的读书方式。首先语文老师自己心里是否清楚；其次，学生在早读时采取什么样的读书方式才能取得最大效果，这些方面，老师都应该具体指导学生，让学生有法可循。但现在很多老师没有给学生有效的指导，所以早读课效率低下就难以避免。
　　（二）学生方面
　　学生方面存在的问题包括：（1）没有目标和计划；（2）内容单一；（3）身体疲劳。
　　二、调控措施
　　（一）教师方面
　　1.加强责任意识
　　更新观念，提高认识。要从认识上重视早读课。不要把早读课当成一种任务，而要成为自己的自觉行动。我们可以从学习的目标、学科性质、传统文化、心理规律、记忆特点、学习方法、沟通交流、知识拓展、美育熏陶、锤炼心志、修养品格甚至今后的考试就业生活等角度充分宣讲早读的意义。意点，使学生对早读产生动力。
　　2.精心安排内容
　　高中学生学习潜力大，学习视野开阔，不满足支离破碎的知识，喜欢成系统的全面知识。所以老师应该针对整个高中三年的知识体系，针对学生实际情况，选择文质兼备的真正适合诵读或记读的材料，要有包括大纲中背诵的篇目，要有经典作品，要有语文基础知识等。高一高二年级，就要有意识地让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作。而高三年级则应侧重于高考知识点的积累与扩展，同时可与复习进度相吻合，复习基础题时，就印发一些语音、成语等以引导学生对基础知识的积累，到高考前一两个月早读课内容就要转向知识点的系统和全面上。
　　3.加强检测反馈
　　学生阅读素质的提升，早读课效率的提高，还需要有效的检测手段。早读课的检测有别于课内阅读以考题形式“明察”的方式。其广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。
　　（二）学生方面
　　1.要有计划。语音、成语、文言实词、文言虚词背诵自己也要有计划，不要每天从第一页开始，这样就永远没有进步。
　　2.要心、口、手、嘴、脑并用。嘴里读着，心中思考着，手上拿笔画着。在读的过程中，不是小和尚念经，有口无心，要用心去思考，手上拿着笔及时划划，把不懂得地方画上重点符号，把自己的所思所感记下来。
　　总之，早读课要想取得好的成效，我们应想方设法，用情用心，认真负责地把早读课经营好，要把小事做大、做细，最大程度上改变学生早读的随意性和盲目性，同时也要兼顾高三备考实际，从而大大提高复习效率。