学生是具有独立意义的主体，学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。但他们还是不成熟的孩子，是发展中的人，学生的身心发展具有规律性，不同阶段的学生具有不同的身心特征。每个学生都有巨大的潜能，在身体和心智上都有待成长，每个学生都有做好孩子的良好愿望。每一个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着各方面的差异，如身体状况和知识基础方面的差异，学习能力的差异，个性的差异等。
　　在现代教育理念下，培养“完整的人”不等于各个方面的平均化发展，教育活动涉及到德、智、体、美、劳等诸多方面与内容。把学生视为一个完整的人，把学生培养成一个完整的人，一切都要为了学生的发展着想。要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
　　在班主任工作中，要把学生培养成为完整的人，要做到以下几点：
　　一、树立以生为本的教育理念。
　　教育要以学生的发展为根本，就要热爱生命，关爱生命，敬畏生命。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。
　　小学生由于年龄小，思想不成熟，因此，我们不能把学生当成成年人，不能苛求学生的完美表现，应该允许学生犯错误。对待发生在学生身上的事情，我们要根据学生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待。我们要把学生犯错误当成成长的需要。
　　学生是可以改变的，这也是教育存在的价值之所在。倘若学生是不可以改变的，那就意味着学生是不可教育的，教育就丧失了存在的价值。因此，我们要用发展的眼光看学生，相信所有的学生天天在成长，日日在成熟，人人能成才，个个能成功。因为学生的可塑性很强，潜力很大，我们的教育任务之一，就是要充分开发学生的潜能，我们应当充分相信学生的潜力。
　　任何教育都要经过学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，必须符合学生身心发展的规律。学生在受教育过程中既是教育的对象，又是教育的主体。教师和学生都是教育活动的主体，但这是两个不同的主体，发挥着不同的作用。教学过程中应当充分考虑学生的需要和特点，应当充分发挥学生的主动性、自主性和能动性。
　　二、采用科学合理的管理方法。
　　学生的成才和成功需要高效的学习方法、健康的生活方式、科学的做事方法等内容，这样可以让学生在成长的路上少走弯路。班主任要努力减轻学生生理、心理和学业负担，在教育工作中要重视“科学方法”引领，教会学生统筹安排，合理规划，轻松学习，高效做事，快乐生活，出色成长。
　　第一，班主任自己须有强烈的生命价值意识和效率意识。在班级管理、教学工作、日常事务和为人处事中，讲求方法，追求效益，努力减少“低、慢、差、费”现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。第二，培养学生的效率意识，要通过系统的教育、训练和实践指导，让学生意识到，人生苦短，须用心经营，要节约时间，用好时间。第三，加强学生的学习方法研究和指导。认真研究并学习最新的科学学习理论、各科学习方法和成功学理论，指导学生科学地利用时间和开发大脑，找到符合自己的高效的学习方式、生活方式、做事方式。第四，注重习惯的培养。班主任要培养学生终身受用的好习惯，包括良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯、交往习惯等。第五，引导学生学会反思。反思是智慧之源，也是知识之源。要提高做人做事效率，就需要坚持经常反思，加强自我监控，及时发现工作、学习中的缺陷，排除干扰因素，改进方法，提高效率。
　　三、留給学生自我教育的机会
　　学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”就是此理。我们面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的中小学生，身心特点决定了他们容易犯错误。教育就是面对一个个错误的过程，学生因错误而成长。
　　对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体，不犯错误的学生是不存在的。任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的。班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。
　　因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。