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摘 要：文章分析了学术界在2007年发表的关于大学生职业规划实践与理论的研究论文，从大学生职业规划现状研究，職业价值观、职业信念和择业意向研究，职业效能感研究，职业兴趣研究，生涯教育、就业指导与咨询研究，职业成熟度研究几方面进行回顾。在此基础上，一方面指出被综述作者的观点，另一面也对研究方法与过程本身进行探讨和评价，试图为今后开展大学生职业规划研究指明方向。
关键词：大学生 职业规划教育 职业生涯 研究方法
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-4914(2008)09-014-03
职业生涯规划理论西学东渐已将近20年，近几年社会各界对在大学里开设就业指导和职业规划课程的呼声渐高，已有不少高校在各方面做出大胆尝试。然而，实践和理论相辅相成，没有理论的指导很难开展有层次、有成效和有深度的实践活动；而没有实践的探索，西方理论始终只是停留在纸上谈兵的阶段。有研究指出，1996～2006关于大学生职业规划的论文呈逐年上升，但论文水平偏低以及本土化和实证研究相当不足(刘献文、李少芬，2007)，客观反映了当前大学生职业生涯规划教育踟蹰不前的原因。
从目前来看，还没有研究者对2007年我国大学开展职业规划理论与实践研究的现状进行综合整理的文献，所以，本文尝试对这一方面进行探索，为今后开展有关研究进一步指明方向。
一、研究的现状
文献主要通过中国期刊网搜索相关主题所得，所选文章均必须有明确的研究方法。所以，虽然相关主题发表的论文数量并不少，但符合这一要求的并不多，大量经验之谈或者对西方理论泛泛而谈的文章被摒弃，仅选出30余篇。通过对这些论文进行分析，笔者发现2007年关于大学生职业规划的研究主要集中在以下主题：
1 大学生职业规划现状。关于大学生职业规划现状的调查相对丰富，调查对象上既有以某一学校或者整个地区大学生为样本的调查，也有某一专业或学科学生的调查；调查内容上则集中在大学生职业规划的现状、需求和对高校职业规划教育的满意度等。
第一，较多研究者从不同角度对大学生职业规划的现状以及存在的问题开展调查。研究发现：(1)大学生职业规划基本缺失，就业和专业选择都比较盲目。仅约1／3的学生参加过职业规划的课程或活动，或接受过师长的职业规划指导，一半左右的学生形成比较明确的意向。(2)对职业规划的需求以及实际采取的行动存在较大差距，大多数学生都认为职业规划很重要，但主动采取行动的学生并不多。(3)低、中年级的学生参加职业规划活动或接受指导严重不足(张生妹、吕京宝，2007；邓宏宝，2007)。(4)大学生对自己和高校职业规划水平均表示满意(符孝莉、梁建春。2007)。(5)符孝莉、梁建春针对重庆市大学生和吴琪针对上海金融学院的调查均指出大学生遇到生涯问题依靠父母、同学或者自己想办法，寻找专业人士或机构的比例相对较低。
第二，有研究者对大学生生涯定向、自我认识、职业规划认识等多因素的现状、差异和关联性进行了深入研究。研究发现大专生生涯定向、自我认识、规划认知、职业认知和就业信心五个纬度上的得分分别为3.614、3.349、3.126、2.979、2.961(最高为5分)；职业认识和就业信心两个纬度最为薄弱，没有达到“中等程度”的水平；研究同时发现，男生的就业信心和自我认知显著高于女生；来自城镇的学生的“职业认知”显著高于非城镇学生(夏海燕，2007)。甘国寿、蔡涛对广东金融学院学生的调查对职业规划状况的关联因素进行了深入分析，研究发现自我了解越多越认为职业规划重要；男生的态度要比女生自信和积极；大学学习的计划性与就业密切相关；学习的计划性、学习成绩和自信心与承受就业压力的能力相关。该研究还指出“学习成绩也与专业选择方式密切相关：自己选择专业的学生学习成绩一般居中等偏上；亲属或老师帮选专业的，以及转专业的，学习成绩一般在中等水平；调剂录取的学生学习成绩则往往较差。”
第三，李利宏和马文艳研究了大学生职业规划上存在男女性别差异的原因。发现大学期间女生打工的比例低于男生，打工经历缺乏导致她们对自己的判断不够准确。研究同时认为女生虽然学习比男生努力，但未来目标设定、对就业和职业的认知均不如男生；女生认为专业更加重要。兴趣在其次(男生把兴趣放在首位)；女生认为职业生涯规划很重要，但高达86.3％的女生大学期间没有做过职业规划。
2 职业价值观、信念和择业意向研究。职业价值观和择业价值观相似而又不同，前者是职业心理学的范畴，后者反映的是大学生现实层面的择业意向。
职业价值观和职业信念方面：(1)有研究者对相关理论进行了探索。金泽勤、李祚山回顾了西方职业价值观(work values)的理论演变，心理测量工具的开发情况以及对青少年职业价值观的相关研究。李海星等人(李海星、甄炜、李和风，2007)提出对凌文铨、方俐洛1995年研制的则业价值观问卷进行修订。修订后的量表可以提取5个因子，分别为发展因子、情感因子、保健因子、生存因子和声望因子。修订后的信度和效度均较好，但重测信度为.869，内部一致性α值为.8671，宜慎重作为指导个体的施测工具。(2)有研究者对我国大学生的职业价值观开展研究。雷腾(2007)通过综合多年我国对大学生职业价值评价与择业标准的调查，得出经济收入、启我发展、社会地位是大学生职业选择的主要标准，同时现在社会市场经济价值观和传统文化的冲突在他们身上也有体现的结论。一份对高三学生的调查，基本上支持雷腾的观点，调查同时还发现，高中生的自主性增强，他们选择志愿时希望和父母商量但自己做最后的决定(余芬芬，2007)。
在具体的择业意向上，相关研究得到结论比较接近。分别在合肥学院机械工程系(李军，2007)和华中师范大学经济学院(张京华、房瑾。2007)开展的择业意向调查研究均显示：外资企业、国有企业、大型民营企业是大学就业选择的前三位，合计超过90％，中小企业基本没有吸引力；绝大多数学生愿意选择专业对口的热门行业，比如经济学专业选择银行，工商管理(房地产管理方向)选择房地产业；对薪水、地域均有一定要求。李军的调查职业生涯早、中、晚期分别最看重的因素，早期选择“对自己锻炼最大”和“与职业兴趣、个性、能力等匹配”基本相等，中期选择“挣钱最多”和“与职业兴趣、个性、能力等匹配”基本相等，晚期选择“实现人生最大价值”和“与职业兴趣、个性、能力等匹配”的基本相等。
3，职业效能感研究。自我效能感，1977年由bandura首先提出。“自我效能感总是和特定领域相联系，职业自我效能感便是自我效能感在职业领域的具体体现，即个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念”(pattick f feehan、josecpb a johnston，1999；转引自狄敏、黄希庭、张志杰，2003)。2007年，陈晓娟对师范专业，顾玉春等对实习护理 生，林志红等对杭州市大学生的职业自我效能进行了比较规范的研究。
针对师范专业大学生的研究发现师范专业学生的职业自我效能感普遍较低，难度知觉、克服障碍和结果预期低于中间值(Likert式5点记分)。职业自我效能感的性别差异不显著；但专业差异显著，理科专业学生高于文科；年级差异同样显著，三年级的信心程度和克服障碍因子显著高于大二学生。
针对实习护理生的调查显示，实习护理生的职业自我效能感平均得分为2.87±0.28(Likert式5点记分)，普遍较低；虽然调查显示女生分值比男生略高。但差异并不显著。
林志红、朱锋对杭州大学生所作的自我效能感研究，全量表(Likert式5点记分)平均分为3.3370，自我评价、信心收集上的得分为2.9104，2.7400，低于中间值；不同层次(国家重点、省重点、一般院校)的学生在全量表、自我评价、目标筛选、社会支持、问题解决、信息收集方面存在显著的差异，但在职业规划和求职技巧维度没有差异，全量表和量表各维度的得分基本上是按学校层次从高到低排列；与前两篇研究略有不同的是，不同性别学生自我评价维度和职业规划维度存极显著差异，男生优于女生，其他虽然没有达到显著差异水平的维度同样存在男生高于女生的现象；除了求职技巧外，在其他各个维度和全量表之间均存在极显著的年级差异，大一学生的自我效能感最高，并随着年级的上升而逐渐降低，但到了大四又有一定回升；城镇生源学生在自我评价、目标筛选、社会支持、问题解决维度和全量表得分显著高于农村生源大学生。
4 就业指导、职业咨询和生涯教育研究。相关研究围绕机构和队伍建设、咨询内容和咨询对象等方面展开。第一，机构和队伍方面，当前高校大学生就业指导喜忧参半，机构、经费、网站基本得到落实，就业指导课和就业咨询方面的开展情况较好。当前就业指导工作的主要问题在于重视程度不够、从业者专业知识和能力不足、队伍建设不尽合理、与毕业生的沟通个别咨询不足等。学生对就业指导工作评价为合格及以上只有62.42％(方鹏，2007)。第二，关于职业咨询的主题则有研究者提出应该集中在职业规划咨询、职业信息咨询、职业技能训练、职业心理咨询、职业决策能力培养和创业素质培养六大方面(方翰青，2007)。第三，职业咨询的来访者大部分(60.61％)为毕业生。其中硕士研究生比本科、老生比新生多得多；来访者按年级层次咨询的重点有较大不同；毕业生不同程度表现出焦虑、自卑和挫折感等就业心理问题；该研究同时指出不管学生自身还是职业指导工作人员对新生的职业规划都未给予足够重视(张爱芹、刘淑玲，2007)。更有研究者把视角延伸到高中生(董珉、向丽、祝文慧，2007)，研究认为中小学阶段学生的不了解社会职业，对职业期望缺乏理性，虽然均认为培养某项职业能力很重要，但却没有机会或者动力进行学习(57.5％的高中生认为没有接触到有利于将来从事某种职业的相关内容，回答接触到的学生所列举的也大多数是指英语、计算机等)；学生倾向根据兴趣选择职业，家长则把收入高低放在首位。
5 职业兴趣研究。职业兴趣历来是职业规划研究重点关注的领域。2007年出现的相关研究基本上都运用了霍兰德职业兴趣类型理论。首先，部分研究者运用霍兰德职业分类理论分析我国大学生职业兴趣的分布以及性别、城乡生源差别等。(1)王妹、石莉(2007)把职业兴趣改进为常规型、户外型、研究型、艺术型、社会型、经营型，考察不同性别、专业、家庭所在地、家庭收入的大学生在以上六种职业兴趣类型上的差异状况。除研究型和经营型外，其他四种职业类型在男女性别上差异显著，而且女生的平均值均高于男生；家庭所在地对学生职业兴趣的影响仅存在于艺术方面，在此方面城镇大学生的兴趣明显高于农村学生；不同专业大学生的职业兴趣差异不大；不同家庭月收入对常规型和经营型职业兴趣类型有显著的影响。(2)何树莲(2007)以张厚粲修订的霍兰德职业兴趣问卷为工具，研究发现高职女生中的各种职业兴趣由高到低分别为：社会型、艺术型、常规型、企业型、研究型、现实型。社会型、艺术型得分高，常规型、现实型等操作性的职业类型得分不高，显然与高职教育的定位矛盾。城乡差异、不同年级除在艺术型职业外，其他的差异均不显著；不同专业除在社会型、企业型(普遍得分较高)外，在其他四个类型上的差异大到显著。显然，地域、专业和女性角色对她们的职业兴趣产生了一定影响。其次。已有相当多的研究者运用其他工具和理论方法结合霍兰德职业兴趣类型理论开展研究。(1)冯艳丹和张利燕(2007)采用NEO-FFI(简式人格问卷)和霍兰德职业兴趣量表的施测结果进行偏相关和多元逐步回归分析，发现大学生人格特质与职业兴趣存在相关关系。其中神经质与经营型存在正相关，与常规型存在负相关；外倾性与经营型存在负相关，与常规型存在正相关；
开放性与研究型、艺术型存在显著的负相关，与社会型存在负相关，与常规型存在十分显著的正相关；宜人性与社会型存在十分显著的负相关；责任心与现实型、社会型和经营型存在负相关。(2)吴冬梅和张梦霞(2007)所作的羅兰的职业兴趣类型、血型和性别特征的差异性分析发现企业型和现实型两种兴趣类型在血型和性别上的差异显著。在现实型职业取向上AB和0两种血型的得分大大高于平均值，A型的得分远远低于平均值；男女性别差异也达到显著水平，女性优于男性。企业型职业取向上血型B和0者的得分远大于均值，A和AB者的分远低于均值；性别方面的差异也达到显著水平，女性得分高于男性(这个结论和日常经验不符，显然男企业家更多，所以需要再检验)。(3)一份结构性访谈与职业兴趣量表施测相结合的研究(吴大同、孙丽华，2007)揭示了当今大学生职业兴趣方面的诸多特征：第一，出自内心的职业兴趣冷淡。表现为对职业兴趣关注少，关注职业活动的结果(报酬)而不是过程本身的乐趣，兴趣倾向于所学专业，兴趣范围狭窄。第二，职业兴趣发展水平低。表现为稳定性低、兴趣推动个人发展的效能低、兴趣体现为有趣而不是志趣。
6 职业成熟度。职业成熟度研究在中国还远未成熟，2000年中国就有相关论文对它的理论进行介绍，2006年出现了较多对测量工具进行研究的论文，但对职业成熟度的结构维度有多种说法(芦晓、赵守盈，2007)。第一，2007年，仍有研究者(吕艾芹等，2007)对Crites的职业态度成熟度量表(CAMI)进行修订。研究对英文原量表进行翻译，并把心理控制源量表和一般自我效能量表作为效标量表。修订后的量表题目从47个减少到28个，五维度只剩下四维度(目标取向维度所有题目被删除)，虽然修订后的量表信度、效度尚可，且与效标量表的相关关系达到统计学意义上的显著，但删除项目过多，对原量表伤害过大。如芦晓和赵守盈的研究所说，职业成熟度在意义上可能是跨文化的，但在结构上却存在文化的差异性。第二，大学生职业成熟度检验方面，杨玲(2007)对三所高 职院校的学生进行调查，发现男女生在职业价值观和职业认知上的成熟度性别差异，男生高于女生，而且女生的职业成熟度要比男生分散。第三，更进一步的研究对职业成熟度课程干预进行关注。研究者对选修《职业辅导》(实验组)和《公共关系学》(对照组)课程的学生上课第一周和第十周进行大学生职业决策自我效能量表(CDMSE)和职业选择态度问卷(vDI)施测。研究发现，实验组在择业自我效能总分以及各维度上，干预后比干预前有显著性提高，对照组的前、后测没有表现出显著性差异；实验组被试在自我评价、收集信息、选择目标：制定计划和总分上显著高于，对照组雇问题解决上没有表现出差异。实验组在在择业态度方面，干预前后在投入度、价值观、择业概念和总分上表现出显著差异，干预后这些得分有显著性提高。对照组前后测在总分及各维度上不存在显著性差异。协方差分析结果表明，实验组在投入度上显著高于对照组被试，在其他维度以及总分上实验组和对照组没有表现出差异(谢员、龙立荣，2007)。
二、研究发现
综观2007年关于大学生职业规划理论和实践的研究可以发现一些对高校职业规划教育工作具有指导意义的结论。
1 从上世纪90年代中后期大学毕业生就业开始逐步市场化至今，大学生的职业规划教育和指导工作从无到有，从建立到发展已逾10年，但从目前调查所见，大学生职业规划现状并不令人乐观，大部分学生依然无规划、晚规划。这是摆在高校面前的一项重要任务，某种程度上说职业规划滞后是大学毕业生就业困难的重要原因之一，要根治毕业生就业困难需从职业规划人手。而且研究进一步表明，大学生的职业规划教育宜尽早开始，甚至可以提前到中小学阶段。
2 职业价值观、信念、职业兴趣、职业成熟度等各主要的职业规划理论均受到研究者的关注是一种可喜的现象，说明研究者对职业规划理论的思考开始走向成熟。围绕同一主题，不同的研究者得到既有相似亦有差异的结论，反映了我国高等教育的复杂性。一方面，我国高校的职业规划教育总体上处于比较低的水平层次；另一方面由于幅员辽阔，而且地区差异、城乡差异的存在，来自不同地区的生源、不同地区高校和不同专业，在职业价值观、职业兴趣等方面存在差异。所以理论研究者和实践工作者应从各自所处实际出发，既要注意国外理论的本土化，亦要具体到本地化。
3 虽然大多数研究把关注点放在现状描述、差异分析和成因总结上，但亦有研究者开始着眼于大学生职业规划水平的改善和干预，这是具有实践指导意义的进步，更与教育部大力推动职业规划课建设的指导精神相一致。研究表明职业规划课程的成效并不像预期那么大，但这并不证明课程的失败，而可视为进一步推动课程建设的鞭策。课程只是开展职业规划教育的手段之一而非全部，包括课程在内的各种教育与指导手段效果的研究，有望成力今后一段时期内的重点。
三、存在的问题和后续研究建议
2007年关于大学生职業规划理论和实践的研究，从中既看到大量严谨、创新的成果，同时亦发现诸多研究方法和技术方面的不足，这些研究方法和技术上的缺陷大大降低了研究结论的可信性。阻碍了研究和理论水平的进一步提高。
1 研究程序不严谨。在大多数设计心理学和心理量表测量的研究中：(1)研究者忽略了测量工具信度、效度的检验；(2)或者在论文中并没有提及；(3)或者检验得出的数据证明工具的有效性比较低但却依然使用。在此基础上所做的一切研究和分析，都存在立论基础不扎实的嫌疑。
2 统计技术问题。(1)大多数调查研究都只做描述统计而没有作数理统计，使得大多数有机会解释深层次、本质性问题和运行机理的研究都只是止于表面，令人惋惜。(2)统计分析方法不当，其一对所用统计方法的说明和统计数据结果的呈现不够充分，其二某些论文存在常识性错误(某篇分析职业生涯规划满意度的性别差异判断的论文把p>0.05判断为差异显著)。
3 大量研究重复。关于职业成熟度、职业价值观、职业兴趣等方面的研究在2000年前后就已经开始，并且已经取得阶段性结果，但2007年依然出不少“初探”文章，而更进一步的本土化工作鲜有出现。究其原因，一方面是在前人基础上更进一步的研究比较有难度。另一方面大量研究没有做详尽的文献综述。
4 写作规范性不足。主要表现在：(1)引用和参考文献使用不规范，有的引用他人文章而不列入参考文献，有的列入参考文献但并没有引用(或者没有说明引用的位置)。(2)结论不从数据中得出，有的文章的结论与统计数据“河水不犯井水”甚至“南辕北辙”，而有的文章使用的数据没有详细列出(如某篇文章摘要中提到“实习护理生的自我效能感比医学生高，差异具有显著性”，但文章正文中并没出现有关医学生的详细数据)。
高等教育、人才培养和大学生就业等工作的发展需要群策群力，在做本篇综述时发现，目前只有少数心理学、教育学、统计学和人力资源管理等学科的专业教师参与大学生职业发展规划领域的研究，大部分研究者为一线工作人员或者在读研究生，一定程度上是该领域的理论研究水平难以快速提高的原因。但愿这种局面在将来能够得到改善。
(责编 若佳)
关键词：大学生 职业规划教育 职业生涯 研究方法
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-4914(2008)09-014-03
职业生涯规划理论西学东渐已将近20年，近几年社会各界对在大学里开设就业指导和职业规划课程的呼声渐高，已有不少高校在各方面做出大胆尝试。然而，实践和理论相辅相成，没有理论的指导很难开展有层次、有成效和有深度的实践活动；而没有实践的探索，西方理论始终只是停留在纸上谈兵的阶段。有研究指出，1996～2006关于大学生职业规划的论文呈逐年上升，但论文水平偏低以及本土化和实证研究相当不足(刘献文、李少芬，2007)，客观反映了当前大学生职业生涯规划教育踟蹰不前的原因。
从目前来看，还没有研究者对2007年我国大学开展职业规划理论与实践研究的现状进行综合整理的文献，所以，本文尝试对这一方面进行探索，为今后开展有关研究进一步指明方向。
一、研究的现状
文献主要通过中国期刊网搜索相关主题所得，所选文章均必须有明确的研究方法。所以，虽然相关主题发表的论文数量并不少，但符合这一要求的并不多，大量经验之谈或者对西方理论泛泛而谈的文章被摒弃，仅选出30余篇。通过对这些论文进行分析，笔者发现2007年关于大学生职业规划的研究主要集中在以下主题：
1 大学生职业规划现状。关于大学生职业规划现状的调查相对丰富，调查对象上既有以某一学校或者整个地区大学生为样本的调查，也有某一专业或学科学生的调查；调查内容上则集中在大学生职业规划的现状、需求和对高校职业规划教育的满意度等。
第一，较多研究者从不同角度对大学生职业规划的现状以及存在的问题开展调查。研究发现：(1)大学生职业规划基本缺失，就业和专业选择都比较盲目。仅约1／3的学生参加过职业规划的课程或活动，或接受过师长的职业规划指导，一半左右的学生形成比较明确的意向。(2)对职业规划的需求以及实际采取的行动存在较大差距，大多数学生都认为职业规划很重要，但主动采取行动的学生并不多。(3)低、中年级的学生参加职业规划活动或接受指导严重不足(张生妹、吕京宝，2007；邓宏宝，2007)。(4)大学生对自己和高校职业规划水平均表示满意(符孝莉、梁建春。2007)。(5)符孝莉、梁建春针对重庆市大学生和吴琪针对上海金融学院的调查均指出大学生遇到生涯问题依靠父母、同学或者自己想办法，寻找专业人士或机构的比例相对较低。
第二，有研究者对大学生生涯定向、自我认识、职业规划认识等多因素的现状、差异和关联性进行了深入研究。研究发现大专生生涯定向、自我认识、规划认知、职业认知和就业信心五个纬度上的得分分别为3.614、3.349、3.126、2.979、2.961(最高为5分)；职业认识和就业信心两个纬度最为薄弱，没有达到“中等程度”的水平；研究同时发现，男生的就业信心和自我认知显著高于女生；来自城镇的学生的“职业认知”显著高于非城镇学生(夏海燕，2007)。甘国寿、蔡涛对广东金融学院学生的调查对职业规划状况的关联因素进行了深入分析，研究发现自我了解越多越认为职业规划重要；男生的态度要比女生自信和积极；大学学习的计划性与就业密切相关；学习的计划性、学习成绩和自信心与承受就业压力的能力相关。该研究还指出“学习成绩也与专业选择方式密切相关：自己选择专业的学生学习成绩一般居中等偏上；亲属或老师帮选专业的，以及转专业的，学习成绩一般在中等水平；调剂录取的学生学习成绩则往往较差。”
第三，李利宏和马文艳研究了大学生职业规划上存在男女性别差异的原因。发现大学期间女生打工的比例低于男生，打工经历缺乏导致她们对自己的判断不够准确。研究同时认为女生虽然学习比男生努力，但未来目标设定、对就业和职业的认知均不如男生；女生认为专业更加重要。兴趣在其次(男生把兴趣放在首位)；女生认为职业生涯规划很重要，但高达86.3％的女生大学期间没有做过职业规划。
2 职业价值观、信念和择业意向研究。职业价值观和择业价值观相似而又不同，前者是职业心理学的范畴，后者反映的是大学生现实层面的择业意向。
职业价值观和职业信念方面：(1)有研究者对相关理论进行了探索。金泽勤、李祚山回顾了西方职业价值观(work values)的理论演变，心理测量工具的开发情况以及对青少年职业价值观的相关研究。李海星等人(李海星、甄炜、李和风，2007)提出对凌文铨、方俐洛1995年研制的则业价值观问卷进行修订。修订后的量表可以提取5个因子，分别为发展因子、情感因子、保健因子、生存因子和声望因子。修订后的信度和效度均较好，但重测信度为.869，内部一致性α值为.8671，宜慎重作为指导个体的施测工具。(2)有研究者对我国大学生的职业价值观开展研究。雷腾(2007)通过综合多年我国对大学生职业价值评价与择业标准的调查，得出经济收入、启我发展、社会地位是大学生职业选择的主要标准，同时现在社会市场经济价值观和传统文化的冲突在他们身上也有体现的结论。一份对高三学生的调查，基本上支持雷腾的观点，调查同时还发现，高中生的自主性增强，他们选择志愿时希望和父母商量但自己做最后的决定(余芬芬，2007)。
在具体的择业意向上，相关研究得到结论比较接近。分别在合肥学院机械工程系(李军，2007)和华中师范大学经济学院(张京华、房瑾。2007)开展的择业意向调查研究均显示：外资企业、国有企业、大型民营企业是大学就业选择的前三位，合计超过90％，中小企业基本没有吸引力；绝大多数学生愿意选择专业对口的热门行业，比如经济学专业选择银行，工商管理(房地产管理方向)选择房地产业；对薪水、地域均有一定要求。李军的调查职业生涯早、中、晚期分别最看重的因素，早期选择“对自己锻炼最大”和“与职业兴趣、个性、能力等匹配”基本相等，中期选择“挣钱最多”和“与职业兴趣、个性、能力等匹配”基本相等，晚期选择“实现人生最大价值”和“与职业兴趣、个性、能力等匹配”的基本相等。
3，职业效能感研究。自我效能感，1977年由bandura首先提出。“自我效能感总是和特定领域相联系，职业自我效能感便是自我效能感在职业领域的具体体现，即个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念”(pattick f feehan、josecpb a johnston，1999；转引自狄敏、黄希庭、张志杰，2003)。2007年，陈晓娟对师范专业，顾玉春等对实习护理 生，林志红等对杭州市大学生的职业自我效能进行了比较规范的研究。
针对师范专业大学生的研究发现师范专业学生的职业自我效能感普遍较低，难度知觉、克服障碍和结果预期低于中间值(Likert式5点记分)。职业自我效能感的性别差异不显著；但专业差异显著，理科专业学生高于文科；年级差异同样显著，三年级的信心程度和克服障碍因子显著高于大二学生。
针对实习护理生的调查显示，实习护理生的职业自我效能感平均得分为2.87±0.28(Likert式5点记分)，普遍较低；虽然调查显示女生分值比男生略高。但差异并不显著。
林志红、朱锋对杭州大学生所作的自我效能感研究，全量表(Likert式5点记分)平均分为3.3370，自我评价、信心收集上的得分为2.9104，2.7400，低于中间值；不同层次(国家重点、省重点、一般院校)的学生在全量表、自我评价、目标筛选、社会支持、问题解决、信息收集方面存在显著的差异，但在职业规划和求职技巧维度没有差异，全量表和量表各维度的得分基本上是按学校层次从高到低排列；与前两篇研究略有不同的是，不同性别学生自我评价维度和职业规划维度存极显著差异，男生优于女生，其他虽然没有达到显著差异水平的维度同样存在男生高于女生的现象；除了求职技巧外，在其他各个维度和全量表之间均存在极显著的年级差异，大一学生的自我效能感最高，并随着年级的上升而逐渐降低，但到了大四又有一定回升；城镇生源学生在自我评价、目标筛选、社会支持、问题解决维度和全量表得分显著高于农村生源大学生。
4 就业指导、职业咨询和生涯教育研究。相关研究围绕机构和队伍建设、咨询内容和咨询对象等方面展开。第一，机构和队伍方面，当前高校大学生就业指导喜忧参半，机构、经费、网站基本得到落实，就业指导课和就业咨询方面的开展情况较好。当前就业指导工作的主要问题在于重视程度不够、从业者专业知识和能力不足、队伍建设不尽合理、与毕业生的沟通个别咨询不足等。学生对就业指导工作评价为合格及以上只有62.42％(方鹏，2007)。第二，关于职业咨询的主题则有研究者提出应该集中在职业规划咨询、职业信息咨询、职业技能训练、职业心理咨询、职业决策能力培养和创业素质培养六大方面(方翰青，2007)。第三，职业咨询的来访者大部分(60.61％)为毕业生。其中硕士研究生比本科、老生比新生多得多；来访者按年级层次咨询的重点有较大不同；毕业生不同程度表现出焦虑、自卑和挫折感等就业心理问题；该研究同时指出不管学生自身还是职业指导工作人员对新生的职业规划都未给予足够重视(张爱芹、刘淑玲，2007)。更有研究者把视角延伸到高中生(董珉、向丽、祝文慧，2007)，研究认为中小学阶段学生的不了解社会职业，对职业期望缺乏理性，虽然均认为培养某项职业能力很重要，但却没有机会或者动力进行学习(57.5％的高中生认为没有接触到有利于将来从事某种职业的相关内容，回答接触到的学生所列举的也大多数是指英语、计算机等)；学生倾向根据兴趣选择职业，家长则把收入高低放在首位。
5 职业兴趣研究。职业兴趣历来是职业规划研究重点关注的领域。2007年出现的相关研究基本上都运用了霍兰德职业兴趣类型理论。首先，部分研究者运用霍兰德职业分类理论分析我国大学生职业兴趣的分布以及性别、城乡生源差别等。(1)王妹、石莉(2007)把职业兴趣改进为常规型、户外型、研究型、艺术型、社会型、经营型，考察不同性别、专业、家庭所在地、家庭收入的大学生在以上六种职业兴趣类型上的差异状况。除研究型和经营型外，其他四种职业类型在男女性别上差异显著，而且女生的平均值均高于男生；家庭所在地对学生职业兴趣的影响仅存在于艺术方面，在此方面城镇大学生的兴趣明显高于农村学生；不同专业大学生的职业兴趣差异不大；不同家庭月收入对常规型和经营型职业兴趣类型有显著的影响。(2)何树莲(2007)以张厚粲修订的霍兰德职业兴趣问卷为工具，研究发现高职女生中的各种职业兴趣由高到低分别为：社会型、艺术型、常规型、企业型、研究型、现实型。社会型、艺术型得分高，常规型、现实型等操作性的职业类型得分不高，显然与高职教育的定位矛盾。城乡差异、不同年级除在艺术型职业外，其他的差异均不显著；不同专业除在社会型、企业型(普遍得分较高)外，在其他四个类型上的差异大到显著。显然，地域、专业和女性角色对她们的职业兴趣产生了一定影响。其次。已有相当多的研究者运用其他工具和理论方法结合霍兰德职业兴趣类型理论开展研究。(1)冯艳丹和张利燕(2007)采用NEO-FFI(简式人格问卷)和霍兰德职业兴趣量表的施测结果进行偏相关和多元逐步回归分析，发现大学生人格特质与职业兴趣存在相关关系。其中神经质与经营型存在正相关，与常规型存在负相关；外倾性与经营型存在负相关，与常规型存在正相关；
开放性与研究型、艺术型存在显著的负相关，与社会型存在负相关，与常规型存在十分显著的正相关；宜人性与社会型存在十分显著的负相关；责任心与现实型、社会型和经营型存在负相关。(2)吴冬梅和张梦霞(2007)所作的羅兰的职业兴趣类型、血型和性别特征的差异性分析发现企业型和现实型两种兴趣类型在血型和性别上的差异显著。在现实型职业取向上AB和0两种血型的得分大大高于平均值，A型的得分远远低于平均值；男女性别差异也达到显著水平，女性优于男性。企业型职业取向上血型B和0者的得分远大于均值，A和AB者的分远低于均值；性别方面的差异也达到显著水平，女性得分高于男性(这个结论和日常经验不符，显然男企业家更多，所以需要再检验)。(3)一份结构性访谈与职业兴趣量表施测相结合的研究(吴大同、孙丽华，2007)揭示了当今大学生职业兴趣方面的诸多特征：第一，出自内心的职业兴趣冷淡。表现为对职业兴趣关注少，关注职业活动的结果(报酬)而不是过程本身的乐趣，兴趣倾向于所学专业，兴趣范围狭窄。第二，职业兴趣发展水平低。表现为稳定性低、兴趣推动个人发展的效能低、兴趣体现为有趣而不是志趣。
6 职业成熟度。职业成熟度研究在中国还远未成熟，2000年中国就有相关论文对它的理论进行介绍，2006年出现了较多对测量工具进行研究的论文，但对职业成熟度的结构维度有多种说法(芦晓、赵守盈，2007)。第一，2007年，仍有研究者(吕艾芹等，2007)对Crites的职业态度成熟度量表(CAMI)进行修订。研究对英文原量表进行翻译，并把心理控制源量表和一般自我效能量表作为效标量表。修订后的量表题目从47个减少到28个，五维度只剩下四维度(目标取向维度所有题目被删除)，虽然修订后的量表信度、效度尚可，且与效标量表的相关关系达到统计学意义上的显著，但删除项目过多，对原量表伤害过大。如芦晓和赵守盈的研究所说，职业成熟度在意义上可能是跨文化的，但在结构上却存在文化的差异性。第二，大学生职业成熟度检验方面，杨玲(2007)对三所高 职院校的学生进行调查，发现男女生在职业价值观和职业认知上的成熟度性别差异，男生高于女生，而且女生的职业成熟度要比男生分散。第三，更进一步的研究对职业成熟度课程干预进行关注。研究者对选修《职业辅导》(实验组)和《公共关系学》(对照组)课程的学生上课第一周和第十周进行大学生职业决策自我效能量表(CDMSE)和职业选择态度问卷(vDI)施测。研究发现，实验组在择业自我效能总分以及各维度上，干预后比干预前有显著性提高，对照组的前、后测没有表现出显著性差异；实验组被试在自我评价、收集信息、选择目标：制定计划和总分上显著高于，对照组雇问题解决上没有表现出差异。实验组在在择业态度方面，干预前后在投入度、价值观、择业概念和总分上表现出显著差异，干预后这些得分有显著性提高。对照组前后测在总分及各维度上不存在显著性差异。协方差分析结果表明，实验组在投入度上显著高于对照组被试，在其他维度以及总分上实验组和对照组没有表现出差异(谢员、龙立荣，2007)。
二、研究发现
综观2007年关于大学生职业规划理论和实践的研究可以发现一些对高校职业规划教育工作具有指导意义的结论。
1 从上世纪90年代中后期大学毕业生就业开始逐步市场化至今，大学生的职业规划教育和指导工作从无到有，从建立到发展已逾10年，但从目前调查所见，大学生职业规划现状并不令人乐观，大部分学生依然无规划、晚规划。这是摆在高校面前的一项重要任务，某种程度上说职业规划滞后是大学毕业生就业困难的重要原因之一，要根治毕业生就业困难需从职业规划人手。而且研究进一步表明，大学生的职业规划教育宜尽早开始，甚至可以提前到中小学阶段。
2 职业价值观、信念、职业兴趣、职业成熟度等各主要的职业规划理论均受到研究者的关注是一种可喜的现象，说明研究者对职业规划理论的思考开始走向成熟。围绕同一主题，不同的研究者得到既有相似亦有差异的结论，反映了我国高等教育的复杂性。一方面，我国高校的职业规划教育总体上处于比较低的水平层次；另一方面由于幅员辽阔，而且地区差异、城乡差异的存在，来自不同地区的生源、不同地区高校和不同专业，在职业价值观、职业兴趣等方面存在差异。所以理论研究者和实践工作者应从各自所处实际出发，既要注意国外理论的本土化，亦要具体到本地化。
3 虽然大多数研究把关注点放在现状描述、差异分析和成因总结上，但亦有研究者开始着眼于大学生职业规划水平的改善和干预，这是具有实践指导意义的进步，更与教育部大力推动职业规划课建设的指导精神相一致。研究表明职业规划课程的成效并不像预期那么大，但这并不证明课程的失败，而可视为进一步推动课程建设的鞭策。课程只是开展职业规划教育的手段之一而非全部，包括课程在内的各种教育与指导手段效果的研究，有望成力今后一段时期内的重点。
三、存在的问题和后续研究建议
2007年关于大学生职業规划理论和实践的研究，从中既看到大量严谨、创新的成果，同时亦发现诸多研究方法和技术方面的不足，这些研究方法和技术上的缺陷大大降低了研究结论的可信性。阻碍了研究和理论水平的进一步提高。
1 研究程序不严谨。在大多数设计心理学和心理量表测量的研究中：(1)研究者忽略了测量工具信度、效度的检验；(2)或者在论文中并没有提及；(3)或者检验得出的数据证明工具的有效性比较低但却依然使用。在此基础上所做的一切研究和分析，都存在立论基础不扎实的嫌疑。
2 统计技术问题。(1)大多数调查研究都只做描述统计而没有作数理统计，使得大多数有机会解释深层次、本质性问题和运行机理的研究都只是止于表面，令人惋惜。(2)统计分析方法不当，其一对所用统计方法的说明和统计数据结果的呈现不够充分，其二某些论文存在常识性错误(某篇分析职业生涯规划满意度的性别差异判断的论文把p>0.05判断为差异显著)。
3 大量研究重复。关于职业成熟度、职业价值观、职业兴趣等方面的研究在2000年前后就已经开始，并且已经取得阶段性结果，但2007年依然出不少“初探”文章，而更进一步的本土化工作鲜有出现。究其原因，一方面是在前人基础上更进一步的研究比较有难度。另一方面大量研究没有做详尽的文献综述。
4 写作规范性不足。主要表现在：(1)引用和参考文献使用不规范，有的引用他人文章而不列入参考文献，有的列入参考文献但并没有引用(或者没有说明引用的位置)。(2)结论不从数据中得出，有的文章的结论与统计数据“河水不犯井水”甚至“南辕北辙”，而有的文章使用的数据没有详细列出(如某篇文章摘要中提到“实习护理生的自我效能感比医学生高，差异具有显著性”，但文章正文中并没出现有关医学生的详细数据)。
高等教育、人才培养和大学生就业等工作的发展需要群策群力，在做本篇综述时发现，目前只有少数心理学、教育学、统计学和人力资源管理等学科的专业教师参与大学生职业发展规划领域的研究，大部分研究者为一线工作人员或者在读研究生，一定程度上是该领域的理论研究水平难以快速提高的原因。但愿这种局面在将来能够得到改善。
(责编 若佳)