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[摘 要] 随着新课改深入发展，教学模式及育人思想得以创新，为提高教学质量奠定基础。为有效培养学生提问意识，教师需积极应用创新型教学方法，吸纳先进育人理念，优化现有教学体系，使学生核心素养得以有效提升。通过对中国古代文学作品选课程教学中学生问题意识培养方略进行探究，以期为提高该课程教学质量提供依据。
[关 键 词] 中国古代文学作品选；问题意识；育人
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0093-01
问题意识在学生创新及思维能力等核心素养加持下产生，通过培养学生问题意识，调动学生思维活性，落实核心素养培育目标，助力学生深入理解教学内容，使学生在设问过程中，将书本知识与自身学习体系结合在一起，为提高学生学习能力、有效提高教学质量奠定基础。然而，在当前中国古代文学作品选课程教学进程中，有些教师仍然沿用落后的育人手段，将学生置于被动接受知识的境地，无法培养学生独立思考、自主探究、创新实践的精神。基于此，教师需结合中国古代文学作品选课程教学实况，分析培养学生问题意识之良策显得尤为重要。
一、论中国古代文学作品选课程教学中问题意识培养原则
在新课改背景下，先进育人理念层出不穷，为教学实践指明方向，保障教学创新实践效用，为使中国古代文学作品选课程教学质量得以有效提高，教师需积极学习先进的教学理念，将其与课堂教学实际需求整合在一起，形成极具导向性的教学原则，达到提高教学质量的目的。
（一）生本原则
大学语文教师需在新课改背景下秉持生本原则，转变以往将自身视为教学主体的不适当育人理念，关注学生的学习需求，掌握学生学习动向，使教学目标得以有效落实，确保教学内容满足学生个性化学习诉求，达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行《蝶恋花》教学时，学生很容易先想到苏轼的《蝶恋花》系列，如《蝶恋花·春景》《蝶恋花·昨夜秋风来万里》等，同时会在脑中产生疑问：苏轼与晏殊所做《蝶恋花》有何区别？这时教师应立足学生学习心理及提问状态，鼓励学生提问且引导学生带着问题自主学习，通过对比分析找到苏轼与晏殊作词手法异同、文学心境、思想情感，在落实教学目标的同时，培养学生问题意识。
（二）丰富性原则
为避免中国古代文学作品选教程枯燥乏味，教师需秉持丰富性原则，积极创变教学模式，为学生营建和谐高效教学氛围，为学生放飞语文思维，积极参与到教学实践进程中奠定基础。基于此，教师需积极学习先进且高效的教学方法，充实现有育人体系，摒弃口传心授等教学方法，为培养学生问题意识奠定基础。
（三）灵活性原则
为有效培养学生问题意识，教师需时刻关注学生学习实况，了解学生思考动向，灵活设计教程触发学生问题意识，引导学生思考并合理设问，将问题作为维系师生课堂交互关系的纽带，使师生处于同一教学节奏，凸显中国古代文学作品选课程教学方略探究价值，为培养学生问题意识奠定基础[1]。
二、论中国古代文学作品选课程教学中问题意识培养方略
通过对中国古代文学作品选课程教学中问题意识培养原则进行分析可知，教师需立足新课改背景，在生本原则、丰富性原则、灵活性原则加持下，积极开展教学实践，创设高效课堂，继而有效培养学生问题意识。
（一）给学生充足的提问时间
学生的问题意识犹如一颗有待发芽的种子，教师的耐心及学生自主学习的能力是滋养这颗种子的养料，为此教师需合理规划教学时间，给学生充足的思考时间，让教学内容与学生思维交织在一起，引导其进行提问，达到培养学生问题意识的目的。例如，教师在进行《朝中措》教学时，可启用“三段式”教学法，分别在课程开始前、师生交互过程中、教学总阶段给学生预留5～10分钟思考时间，鼓励学生提问，并引导学生互相解答疑问，凸显学生的教育主体地位，通过生生互动、师生互动创设高效课堂，使学生的问题意识在中国古代文学作品选中肆意飞扬，同时教师依据学生所提问题展开教学实践，达到提高教学质量的目的[2]。
（二）丰富教学模式，培养学生问题意识
例如，教师在进行《对雪》教学时，可采用信息化教学法，以图片、漫画、沙画等形式直观营造诗文意境，引导学生深入理解诗词内容，调动学生自主学习积极性，在学习进程中总结问题，激发学生问题意识，并启动合作学习小组，引导学生针对问题进行协作探究，在探究进程中学生会产生新的问题，在培养学生问题意识同时，提高中国古代文学作品选课程教学质量[3]。
综上所述，为有效培养学生问题意识，教师需不断累积教学经验，丰富教学方法，满足学生个性化学习需求，给学生充足的提問时间，在落实教学目标的同时，培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]田金霞.论中国古代文学作品选课程教学中问题意识的培养[J].教育观察（上半月），2016（12）：74-75.
[2]岳振国.论民族院校中国古代文学作品选课程的教学[J].民族高等教育研究，2016（3）：85-89.
[3]王伟.《中国文学史》与《历代文学作品选》的百年纠葛及现实出路[J].中国大学教学，2017（3）：85-90.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 中国古代文学作品选；问题意识；育人
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0093-01
问题意识在学生创新及思维能力等核心素养加持下产生，通过培养学生问题意识，调动学生思维活性，落实核心素养培育目标，助力学生深入理解教学内容，使学生在设问过程中，将书本知识与自身学习体系结合在一起，为提高学生学习能力、有效提高教学质量奠定基础。然而，在当前中国古代文学作品选课程教学进程中，有些教师仍然沿用落后的育人手段，将学生置于被动接受知识的境地，无法培养学生独立思考、自主探究、创新实践的精神。基于此，教师需结合中国古代文学作品选课程教学实况，分析培养学生问题意识之良策显得尤为重要。
一、论中国古代文学作品选课程教学中问题意识培养原则
在新课改背景下，先进育人理念层出不穷，为教学实践指明方向，保障教学创新实践效用，为使中国古代文学作品选课程教学质量得以有效提高，教师需积极学习先进的教学理念，将其与课堂教学实际需求整合在一起，形成极具导向性的教学原则，达到提高教学质量的目的。
（一）生本原则
大学语文教师需在新课改背景下秉持生本原则，转变以往将自身视为教学主体的不适当育人理念，关注学生的学习需求，掌握学生学习动向，使教学目标得以有效落实，确保教学内容满足学生个性化学习诉求，达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行《蝶恋花》教学时，学生很容易先想到苏轼的《蝶恋花》系列，如《蝶恋花·春景》《蝶恋花·昨夜秋风来万里》等，同时会在脑中产生疑问：苏轼与晏殊所做《蝶恋花》有何区别？这时教师应立足学生学习心理及提问状态，鼓励学生提问且引导学生带着问题自主学习，通过对比分析找到苏轼与晏殊作词手法异同、文学心境、思想情感，在落实教学目标的同时，培养学生问题意识。
（二）丰富性原则
为避免中国古代文学作品选教程枯燥乏味，教师需秉持丰富性原则，积极创变教学模式，为学生营建和谐高效教学氛围，为学生放飞语文思维，积极参与到教学实践进程中奠定基础。基于此，教师需积极学习先进且高效的教学方法，充实现有育人体系，摒弃口传心授等教学方法，为培养学生问题意识奠定基础。
（三）灵活性原则
为有效培养学生问题意识，教师需时刻关注学生学习实况，了解学生思考动向，灵活设计教程触发学生问题意识，引导学生思考并合理设问，将问题作为维系师生课堂交互关系的纽带，使师生处于同一教学节奏，凸显中国古代文学作品选课程教学方略探究价值，为培养学生问题意识奠定基础[1]。
二、论中国古代文学作品选课程教学中问题意识培养方略
通过对中国古代文学作品选课程教学中问题意识培养原则进行分析可知，教师需立足新课改背景，在生本原则、丰富性原则、灵活性原则加持下，积极开展教学实践，创设高效课堂，继而有效培养学生问题意识。
（一）给学生充足的提问时间
学生的问题意识犹如一颗有待发芽的种子，教师的耐心及学生自主学习的能力是滋养这颗种子的养料，为此教师需合理规划教学时间，给学生充足的思考时间，让教学内容与学生思维交织在一起，引导其进行提问，达到培养学生问题意识的目的。例如，教师在进行《朝中措》教学时，可启用“三段式”教学法，分别在课程开始前、师生交互过程中、教学总阶段给学生预留5～10分钟思考时间，鼓励学生提问，并引导学生互相解答疑问，凸显学生的教育主体地位，通过生生互动、师生互动创设高效课堂，使学生的问题意识在中国古代文学作品选中肆意飞扬，同时教师依据学生所提问题展开教学实践，达到提高教学质量的目的[2]。
（二）丰富教学模式，培养学生问题意识
例如，教师在进行《对雪》教学时，可采用信息化教学法，以图片、漫画、沙画等形式直观营造诗文意境，引导学生深入理解诗词内容，调动学生自主学习积极性，在学习进程中总结问题，激发学生问题意识，并启动合作学习小组，引导学生针对问题进行协作探究，在探究进程中学生会产生新的问题，在培养学生问题意识同时，提高中国古代文学作品选课程教学质量[3]。
综上所述，为有效培养学生问题意识，教师需不断累积教学经验，丰富教学方法，满足学生个性化学习需求，给学生充足的提問时间，在落实教学目标的同时，培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]田金霞.论中国古代文学作品选课程教学中问题意识的培养[J].教育观察（上半月），2016（12）：74-75.
[2]岳振国.论民族院校中国古代文学作品选课程的教学[J].民族高等教育研究，2016（3）：85-89.
[3]王伟.《中国文学史》与《历代文学作品选》的百年纠葛及现实出路[J].中国大学教学，2017（3）：85-90.
◎编辑 武生智