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摘 要：阅读是语文课程中极其重要的内容，是指搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
关键词：有效； 小学语文； 阅读教学； 策略
中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-092-001
一、创建愉悦的教学氛围
1．转变师生关系
在网络教学和研究性学习中，师生是互动的，教师的角色应该是学生学习活动的组织者、管理者、参与者、协作者。教师在教学中必须摈弃所谓的“师道尊严”，要“蹲下来和学生说话”，做学生的朋友，做学生学习的咨询者和导引者，而不仅仅是传授者。
2．创新组织形式
同样一本教材，同样的教学内容，为什么有的班级学生爱学，学得好，而有的班级学生不肯学，学习效果差，我认为很大的因素是教师的教学组织形式是否吸引学生。所以教师在教学中首先应考虑的是如何创新教学组织形式，设计一些学生喜欢的、乐于参与的、生动活泼的组织形式，使学生兴致盎然地愉悦地全身心地投入到学习探究活动中，在这一形式中自主学习。例如在教学《天游峰的扫路人》时，引导学生合作探究：天游峰扫路人的工作究竟累不累？将学生分成正方和反方，正方的认为天游峰扫路人的工作不累；反方认为天游峰扫路人的工作很累。引导学生走进文本之中寻找各自的理由，再结合生活中的体验、事例来证明自己的观点。学生在强烈的辩论中，唇枪舌剑，妙语连珠，闪现出当今儿童的思想观念。
二、拓展广阔的想象空间
在语文教学中，我们要加大想象力训练的力度，充分利用表象、情感等因素，展开丰富的多层次的形象加工创造活动。
1．抓住空白展开想象
很多课文中，对某些内容的处理往往作一些省略和跳跃，留下“空白”，“言有尽而意无穷”，给读者留下了无尽的想象空间。教学中，就要抓住这些空白点，鼓励学生想象，结合课文内容作必要的补充。
2．依据范型展开想象
有些内容，特别是比较抽象的内容，让学生凭空想象，难度很高。而有些课文给学生的想象提供了很好的“范型”。例如《二泉映月》是一篇景美情深的佳作，给读者留下了广阔的想象空间。文中对曲调、对乐曲内涵的想象和描写尤其精彩。在感悟了这一节后，教师设计了这样一个小练习：播放乐曲《牧童短笛》，要求学生依据课文“范型”，先说说《牧童短笛》的曲调如何？在这乐声中你仿佛看到了什么？由于有了“范型”，同学们也能将抽象的乐曲说得头头是道。有的同学这样说：“起先，乐曲悠扬舒缓。聆听着动人的乐曲，我仿佛看到了牧童吹着短笛骑在牛背上缓步走在辽阔的田野上：仿佛看到了蔚蓝的天空和飘逸的白云，还有那淙淙的小溪……”
3．转换角色开展想象
有些课文可以让学生转换角色，转换成课文中的人物，体验人物的思想、情感。如教学《半截蜡烛》时，指导学生想象伯诺德夫人母子三人当时的感受和内心活动，并分别以伯诺德夫人、儿子杰克、女儿杰奎琳的身份描述，帮助学生感受在这场没有硝烟却又令人窒息的斗争中，伯诺德夫人一家人的机智勇敢和强烈的爱国注意精神。
三、营造感性的审美境界
语文课上应该营造一种自由的、感性的审美境界。这种审美境界能为学生提供一种绝佳的创新心理场。
1．用教师情感朗读营造审美境界
要使教材中美的形象深入学生的灵魂，激发情感的共振，关键在于教师用自身的美妙、强烈的激情再现丰满的艺术形象，以情动情，激发学生的情感。
2．用各種教学手段营造审美境界
在课堂上，教师还可借用各种教学手段营造审美境界。如用音乐渲染气氛、用图画表现美景、用多媒体再现课文内容，引导学生入境想象、用分角色朗读、分角色表演以强化学生对角色思想感情的体验……在教完了《云雀的心愿》这篇课文后，要写一篇相应的关于环境保护的文章。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放的污水，乱砍滥伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。于是，想到了多媒体教学。课中，大屏幕上丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。学生看到泥石流、沙尘暴、洪水的恐怖场面，明白酸雨形成的原因，体会到自然灾害对人们产生的巨大危害，懂得水对于人类的重要性……看到这些，他们情不自禁地呐喊：“人类再也不能破坏环境了！”这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活。我再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象加于引导，使他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷落笔，写下了自己的所见所闻、所思所感。
四、开展有效的分组讨论
现在课堂中学生分组讨论很多，但我认为现在分组讨论中存在的问题还很多，主要表现在讨论分组搞“派对”，学生不自由；讨论时间不充分，流于形式。所以我认为：
1．讨论分组要自由——不搞派对
现在有些教师在让学生讨论时，搞派对：或者是同桌讨论，或者是前后四人一组讨论。要知道，这样一来，有的同学就不愿意讨论，因为他没有和自己愿意与他讨论的同学讨论，或是跟了自己不愿意与之讨论的同学讨论，而有的同学喜欢独立思考，老师却要他与别人讨论。所以讨论分组时要让学生自由组合，和自己谈得来的同学讨论；喜欢独立思考的可不参加讨论。这样，讨论的氛围轻松了，讨论的心理自由了，讨论会更热烈，思维会更活跃，创新的火花才会迸射出来。
2．讨论时间要充分——不流于形式
在讨论时，要给学生充分的讨论探索的时间。但有时明明是一个需要深入思考和讨论的问题，却只给2～3分钟，甚至更短，学生刚开始讨论，就不让讨论了。这样的讨论，根本不会有什么效果，是做给听课老师看的，完全是形式。让学生讨论，一定要给予充分的时间，让学生深入思考，充分交流。老师要参加到学生的讨论中，大部分学生确实讨论好了，才开始全班讨论。
创新教育呼唤教育创新。因此，语文老师要积极探索语文创新学习，让学生在语文教学学习中参与实践，体验快乐、成功、创新，促进学生自主发展，从而使语文教学更有效，使语文课堂更精彩。
关键词：有效； 小学语文； 阅读教学； 策略
中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-092-001
一、创建愉悦的教学氛围
1．转变师生关系
在网络教学和研究性学习中，师生是互动的，教师的角色应该是学生学习活动的组织者、管理者、参与者、协作者。教师在教学中必须摈弃所谓的“师道尊严”，要“蹲下来和学生说话”，做学生的朋友，做学生学习的咨询者和导引者，而不仅仅是传授者。
2．创新组织形式
同样一本教材，同样的教学内容，为什么有的班级学生爱学，学得好，而有的班级学生不肯学，学习效果差，我认为很大的因素是教师的教学组织形式是否吸引学生。所以教师在教学中首先应考虑的是如何创新教学组织形式，设计一些学生喜欢的、乐于参与的、生动活泼的组织形式，使学生兴致盎然地愉悦地全身心地投入到学习探究活动中，在这一形式中自主学习。例如在教学《天游峰的扫路人》时，引导学生合作探究：天游峰扫路人的工作究竟累不累？将学生分成正方和反方，正方的认为天游峰扫路人的工作不累；反方认为天游峰扫路人的工作很累。引导学生走进文本之中寻找各自的理由，再结合生活中的体验、事例来证明自己的观点。学生在强烈的辩论中，唇枪舌剑，妙语连珠，闪现出当今儿童的思想观念。
二、拓展广阔的想象空间
在语文教学中，我们要加大想象力训练的力度，充分利用表象、情感等因素，展开丰富的多层次的形象加工创造活动。
1．抓住空白展开想象
很多课文中，对某些内容的处理往往作一些省略和跳跃，留下“空白”，“言有尽而意无穷”，给读者留下了无尽的想象空间。教学中，就要抓住这些空白点，鼓励学生想象，结合课文内容作必要的补充。
2．依据范型展开想象
有些内容，特别是比较抽象的内容，让学生凭空想象，难度很高。而有些课文给学生的想象提供了很好的“范型”。例如《二泉映月》是一篇景美情深的佳作，给读者留下了广阔的想象空间。文中对曲调、对乐曲内涵的想象和描写尤其精彩。在感悟了这一节后，教师设计了这样一个小练习：播放乐曲《牧童短笛》，要求学生依据课文“范型”，先说说《牧童短笛》的曲调如何？在这乐声中你仿佛看到了什么？由于有了“范型”，同学们也能将抽象的乐曲说得头头是道。有的同学这样说：“起先，乐曲悠扬舒缓。聆听着动人的乐曲，我仿佛看到了牧童吹着短笛骑在牛背上缓步走在辽阔的田野上：仿佛看到了蔚蓝的天空和飘逸的白云，还有那淙淙的小溪……”
3．转换角色开展想象
有些课文可以让学生转换角色，转换成课文中的人物，体验人物的思想、情感。如教学《半截蜡烛》时，指导学生想象伯诺德夫人母子三人当时的感受和内心活动，并分别以伯诺德夫人、儿子杰克、女儿杰奎琳的身份描述，帮助学生感受在这场没有硝烟却又令人窒息的斗争中，伯诺德夫人一家人的机智勇敢和强烈的爱国注意精神。
三、营造感性的审美境界
语文课上应该营造一种自由的、感性的审美境界。这种审美境界能为学生提供一种绝佳的创新心理场。
1．用教师情感朗读营造审美境界
要使教材中美的形象深入学生的灵魂，激发情感的共振，关键在于教师用自身的美妙、强烈的激情再现丰满的艺术形象，以情动情，激发学生的情感。
2．用各種教学手段营造审美境界
在课堂上，教师还可借用各种教学手段营造审美境界。如用音乐渲染气氛、用图画表现美景、用多媒体再现课文内容，引导学生入境想象、用分角色朗读、分角色表演以强化学生对角色思想感情的体验……在教完了《云雀的心愿》这篇课文后，要写一篇相应的关于环境保护的文章。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放的污水，乱砍滥伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。于是，想到了多媒体教学。课中，大屏幕上丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。学生看到泥石流、沙尘暴、洪水的恐怖场面，明白酸雨形成的原因，体会到自然灾害对人们产生的巨大危害，懂得水对于人类的重要性……看到这些，他们情不自禁地呐喊：“人类再也不能破坏环境了！”这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活。我再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象加于引导，使他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷落笔，写下了自己的所见所闻、所思所感。
四、开展有效的分组讨论
现在课堂中学生分组讨论很多，但我认为现在分组讨论中存在的问题还很多，主要表现在讨论分组搞“派对”，学生不自由；讨论时间不充分，流于形式。所以我认为：
1．讨论分组要自由——不搞派对
现在有些教师在让学生讨论时，搞派对：或者是同桌讨论，或者是前后四人一组讨论。要知道，这样一来，有的同学就不愿意讨论，因为他没有和自己愿意与他讨论的同学讨论，或是跟了自己不愿意与之讨论的同学讨论，而有的同学喜欢独立思考，老师却要他与别人讨论。所以讨论分组时要让学生自由组合，和自己谈得来的同学讨论；喜欢独立思考的可不参加讨论。这样，讨论的氛围轻松了，讨论的心理自由了，讨论会更热烈，思维会更活跃，创新的火花才会迸射出来。
2．讨论时间要充分——不流于形式
在讨论时，要给学生充分的讨论探索的时间。但有时明明是一个需要深入思考和讨论的问题，却只给2～3分钟，甚至更短，学生刚开始讨论，就不让讨论了。这样的讨论，根本不会有什么效果，是做给听课老师看的，完全是形式。让学生讨论，一定要给予充分的时间，让学生深入思考，充分交流。老师要参加到学生的讨论中，大部分学生确实讨论好了，才开始全班讨论。
创新教育呼唤教育创新。因此，语文老师要积极探索语文创新学习，让学生在语文教学学习中参与实践，体验快乐、成功、创新，促进学生自主发展，从而使语文教学更有效，使语文课堂更精彩。