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【摘要】多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，生活中使用的多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，实现了符合信息时代的一种阅读方式。利用多媒体学习的好处，弥补教师示范技能的不足，培养学生学习兴趣，促进教师与学生互动交流。
【关键词】多媒体 教学 辅助
【中图分类号】G434；G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0095-01
多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，生活中使用的多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，实现了符合信息时代的一种阅读方式。
一、弥补教师示范技能的不足
在传统的中学语文学习中，教师的示范技能一般以讲述、手势、板书等方式予以表现。要想达到较好的学习效果还要求教师有较标准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。但我国中学教师的实际情况是基本示范技能普遍不高，这就直接影响了课堂学习效果。而且，在实际学习中这些传统的示范方式比较空洞、生硬，不够形象，尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况时，教师会显得手足无措，学生在教师的讲授中也不知其所以然。多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。如对于普通话不标准的教师来说，可以利用多媒体带领学生一起朗诵；针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端正；对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多媒体的图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。因此，利用多媒体辅助学习技术可以很好地弥补教师示范技能不足的状况，有助于提高课堂学习质量。
二、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。中学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和趣味性文字来构建学习资源是中学学习材料中运用最为广泛的手段。但在传统的中学语文学习中，教师能用的资源较少，并不能满足学习的需求。因此传统学习中，语文学习给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得良好的效果。因此，教师在中学语文的学习中，应该积极寻求新的学习手段，以丰富学习资源，改革学习模式，使学生真正地感受到语文的独特魅力。在多媒体辅助学习中，教师可以利用计算机信息技术，将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文学习的兴趣。如教师在文章的学习中，可以适当的加入生动的图片，将学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。另一方面，通过多媒体辅助学习，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行学习时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合中学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。
三、促进教师与学生互动交流
在学习中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文学习效果提高的重要工具。在传统的中学语文学习中，教师与学生之间的互动交流较弱，这是因为在传统的学习中，课本是知识的重要承载者，教师在讲课中，要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好的交流。多媒体学习系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体上，教师通过操作多媒体进行学习，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体学习系统让教师可以通过资料收集对学习资源进行重新整合，教师从被动的调节学习模式以适应教材转变成了主动的挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。
四、多媒体辅助学习的实际应用
在中学语文学习过程中运用多媒体技术，需要教师提前做好准备工作，根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计学习过程，将多媒体技术融合到其中，这样才能达到良好的学习效果。下面笔者以《长城和运河》一文为案例来展现多媒体技术在实际学习中的应用。在学习《长城和运河》一文时，教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象，激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，教师可以以长城和运河图片作为学习情境，让学生更好地融入其中，同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一小段休息的时间，又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。中学语文的学习中运用多媒体技术，教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多种现代化学习手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能積极主动地学习，进而取得良好的学习效果。另外，在多媒体辅助语文学习的过程中，也出现了一些问题需要教师注意。其一，制作课件时注意使用较淡的色彩和简单的动画展示，因为课件的色彩过于绚丽或动画展示过于华丽，会导致学生的注意力不集中。其二，多媒体展示要注重实效，避免过于依赖多媒体，学习过程就是教师和学生交流的过程，比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵，而不依靠多媒体带领学生朗诵，这样可以更好地培养教师和学生的感情，而且朗诵也更富有渲染力。其三，要注重观察学生的学习进展，及时调整学习内容。多媒体展示的内容信息量大，速率也比较快，可能有的学生来不及掌握，因此教师在学习过程中要注意学生的掌握情况，一旦发现有学生跟不上，应该及时调整学习速度，可以再次展示并强调重点内容。
参考文献：
[1]俞明雅.西南大学教育学部，重庆.当代教育与文化，2016.8.
【关键词】多媒体 教学 辅助
【中图分类号】G434；G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0095-01
多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，生活中使用的多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，实现了符合信息时代的一种阅读方式。
一、弥补教师示范技能的不足
在传统的中学语文学习中，教师的示范技能一般以讲述、手势、板书等方式予以表现。要想达到较好的学习效果还要求教师有较标准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。但我国中学教师的实际情况是基本示范技能普遍不高，这就直接影响了课堂学习效果。而且，在实际学习中这些传统的示范方式比较空洞、生硬，不够形象，尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况时，教师会显得手足无措，学生在教师的讲授中也不知其所以然。多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。如对于普通话不标准的教师来说，可以利用多媒体带领学生一起朗诵；针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端正；对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多媒体的图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。因此，利用多媒体辅助学习技术可以很好地弥补教师示范技能不足的状况，有助于提高课堂学习质量。
二、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。中学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和趣味性文字来构建学习资源是中学学习材料中运用最为广泛的手段。但在传统的中学语文学习中，教师能用的资源较少，并不能满足学习的需求。因此传统学习中，语文学习给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得良好的效果。因此，教师在中学语文的学习中，应该积极寻求新的学习手段，以丰富学习资源，改革学习模式，使学生真正地感受到语文的独特魅力。在多媒体辅助学习中，教师可以利用计算机信息技术，将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文学习的兴趣。如教师在文章的学习中，可以适当的加入生动的图片，将学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。另一方面，通过多媒体辅助学习，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行学习时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合中学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。
三、促进教师与学生互动交流
在学习中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文学习效果提高的重要工具。在传统的中学语文学习中，教师与学生之间的互动交流较弱，这是因为在传统的学习中，课本是知识的重要承载者，教师在讲课中，要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好的交流。多媒体学习系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体上，教师通过操作多媒体进行学习，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体学习系统让教师可以通过资料收集对学习资源进行重新整合，教师从被动的调节学习模式以适应教材转变成了主动的挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。
四、多媒体辅助学习的实际应用
在中学语文学习过程中运用多媒体技术，需要教师提前做好准备工作，根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计学习过程，将多媒体技术融合到其中，这样才能达到良好的学习效果。下面笔者以《长城和运河》一文为案例来展现多媒体技术在实际学习中的应用。在学习《长城和运河》一文时，教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象，激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，教师可以以长城和运河图片作为学习情境，让学生更好地融入其中，同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一小段休息的时间，又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。中学语文的学习中运用多媒体技术，教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多种现代化学习手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能積极主动地学习，进而取得良好的学习效果。另外，在多媒体辅助语文学习的过程中，也出现了一些问题需要教师注意。其一，制作课件时注意使用较淡的色彩和简单的动画展示，因为课件的色彩过于绚丽或动画展示过于华丽，会导致学生的注意力不集中。其二，多媒体展示要注重实效，避免过于依赖多媒体，学习过程就是教师和学生交流的过程，比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵，而不依靠多媒体带领学生朗诵，这样可以更好地培养教师和学生的感情，而且朗诵也更富有渲染力。其三，要注重观察学生的学习进展，及时调整学习内容。多媒体展示的内容信息量大，速率也比较快，可能有的学生来不及掌握，因此教师在学习过程中要注意学生的掌握情况，一旦发现有学生跟不上，应该及时调整学习速度，可以再次展示并强调重点内容。
参考文献：
[1]俞明雅.西南大学教育学部，重庆.当代教育与文化，2016.8.