论文部分内容阅读
摘 要：现代教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。现代教育理念：平等与情感。教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响。
关键词：平等； 情感； 兴趣
中图分类号：G635．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-031-001
从古到今，学生站着聆听教师的教诲是天经地义的传统，端椅子给学生坐下似乎有悖常理。有一次我找一个很调皮的学生谈心，端了张椅子示意他坐下，此学生不敢坐下，最后在我的微笑中忐忑不安地坐下了。此后这个学生像换了个人似的，上课能静心听讲，成绩也有所起色，分析原因，无非端椅子让他坐下，使他感受到师生的平等，从而使情感升华，进而对学习产生兴趣。
现代教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。端一张椅子在日常生活中是很平等的事，但端一张给学生则起到意想不到的效果，“端一张椅子给学生”其凸显了现代教学理念：平等与情感。情感是学生认知能力发展的动力，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验和高兴，如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识和技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在中学生思想品德课教学过程中要注意学生情感的培养。“端一张椅子给学生”就是起到了这样的效果。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必需是一个善于激起学生对自己课堂、确立自己课程吸引力的教师。教师的情感对学生的学习有很大的影响。为了做到这些，我主要通过以下几个方面：
一、以情激学
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的”。我首先运用了“以情激学法”。心理学家认为：师生之间的关系的好坏与否无时不在的影响着教育工作的成效。和谐的师生情感交融，是教学成功的重要条件。因此，教师在教学中要注意自身情感的表现和投入，注重建立教育的“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化和沟通。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。端一把椅子给学生是一个很平常的事，但在学生的眼中让他感知教师品质，是师生情感交流在平等建立的基础上畅通无阻，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他们的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班级，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事，从点滴做起，这大概就是进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。老师端把椅子给学生是日常小事，但能让学生从老师言行中体悟到老师的人格魅力，为人之理。教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国的地大物博、秀美山川、佳境名胜跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让学生们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
三、以情导行
1．以情启思，明理践行
如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气不敢肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母的养育之恩？不要口头，而是行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷过碗、洗衣服，给妈妈做生日卡。端一把椅子给学生起到“以情启思，明理践行”之效。
2．严中有情，端正学风
动之以情，不是对学生的一味谦让，而是包含着有理有节的批评。正如苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的结合，学生应该在教师的批评中不仅感受是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个调皮的学生在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他们进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱，纵是害，不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
总之，现代化社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是素质发展的一个基本内容，我们要在教学过程中改变以往忽视心理教育的做法，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心，运用情感控制的方式，“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有以情感教育为先，优化课堂教学，才能极大地增强学生的学习兴趣，强化学习动机，才能促使学生爱学、学会，用好思想品德课的知识，促使学生整体素质的提高。只有从自己的点滴小事做起，端椅子给学生不失严师慈情，言传身教，胜过千言万语的说教。
关键词：平等； 情感； 兴趣
中图分类号：G635．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-031-001
从古到今，学生站着聆听教师的教诲是天经地义的传统，端椅子给学生坐下似乎有悖常理。有一次我找一个很调皮的学生谈心，端了张椅子示意他坐下，此学生不敢坐下，最后在我的微笑中忐忑不安地坐下了。此后这个学生像换了个人似的，上课能静心听讲，成绩也有所起色，分析原因，无非端椅子让他坐下，使他感受到师生的平等，从而使情感升华，进而对学习产生兴趣。
现代教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。端一张椅子在日常生活中是很平等的事，但端一张给学生则起到意想不到的效果，“端一张椅子给学生”其凸显了现代教学理念：平等与情感。情感是学生认知能力发展的动力，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验和高兴，如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识和技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在中学生思想品德课教学过程中要注意学生情感的培养。“端一张椅子给学生”就是起到了这样的效果。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必需是一个善于激起学生对自己课堂、确立自己课程吸引力的教师。教师的情感对学生的学习有很大的影响。为了做到这些，我主要通过以下几个方面：
一、以情激学
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的”。我首先运用了“以情激学法”。心理学家认为：师生之间的关系的好坏与否无时不在的影响着教育工作的成效。和谐的师生情感交融，是教学成功的重要条件。因此，教师在教学中要注意自身情感的表现和投入，注重建立教育的“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化和沟通。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。端一把椅子给学生是一个很平常的事，但在学生的眼中让他感知教师品质，是师生情感交流在平等建立的基础上畅通无阻，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他们的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班级，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事，从点滴做起，这大概就是进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。老师端把椅子给学生是日常小事，但能让学生从老师言行中体悟到老师的人格魅力，为人之理。教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国的地大物博、秀美山川、佳境名胜跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让学生们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
三、以情导行
1．以情启思，明理践行
如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气不敢肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母的养育之恩？不要口头，而是行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷过碗、洗衣服，给妈妈做生日卡。端一把椅子给学生起到“以情启思，明理践行”之效。
2．严中有情，端正学风
动之以情，不是对学生的一味谦让，而是包含着有理有节的批评。正如苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的结合，学生应该在教师的批评中不仅感受是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个调皮的学生在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他们进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱，纵是害，不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
总之，现代化社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是素质发展的一个基本内容，我们要在教学过程中改变以往忽视心理教育的做法，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心，运用情感控制的方式，“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有以情感教育为先，优化课堂教学，才能极大地增强学生的学习兴趣，强化学习动机，才能促使学生爱学、学会，用好思想品德课的知识，促使学生整体素质的提高。只有从自己的点滴小事做起，端椅子给学生不失严师慈情，言传身教，胜过千言万语的说教。