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摘 要：创业有助于经济发展，能够为市场增添创新元素，与此同时，创业对维持与促进就业具有非常重要的作用。在就业现状日益严峻的情况下，创业研究已经成为各院校众多学科交叉研究的重点项目。在研究的过程中比较明显的变化就是宏观环境的研究已经深入到了微观个体就业的特点与就业趋向，创业自我效能感已经成为研究的热点；实际中就会发现，创业自我效能感与创业意向具有紧密联系。本文就KAB创业教育对大学生创业自我效能影响进行简单分析。
关键词：KAB创业教育；创业自我效能影响；研究
从高校教育开设KAB创业教育的实际情况来看，受到社会与城市经济发展的影响，自从将KAB创业教育引入以来，大学生对“创业”有了更深的理解，促使大学生能够在创业的道路中更理性的审视自我创业效能。从这样一种现象，研究人员已开始对KAB创业教育对大学生自我效能感的影响展开积极的研究，不同的研究人员组织在一起，共同研究这一课题的现实性意义。
1 研究课题的前置性假设
在课题研究的过程中，通过假设性条件的设置，并将假设性条件真实性作为逻辑思维展开实证研究。从这就可以提出对该题所做出的前置性假设。在假设性的前提下，大学生创业自我效能感的产生主要包括这么几项内容。
1.1KAB创业教育创业意识的形成
创业意识就是促使大学生实施创业行为的内在性驱动力量。这样一种意识的形成，如果单靠教师激励与说教是难以形成的[1]。在KAB创业教育开展的过程中，可以促使学生通过“了解企业”来逐渐明白该项目的构建，并且在课程开展的过程中，始终将创业作为KAB创业教育的主要内容，并联系情景训练进行实际操作，这样有助于大学生的创业自我效能感。从这就可以说，KAB创业教育是大学生创业意识的前提。
1.2KAB创业教育创业技能的获得
目前，在社会结构不断发生变化的过程中，市场经济促使创业本身就具备了商业活动的性质，并在此项商业活动实施的过程中充分考虑成本与收益之间的关系，也就是人们常说的“从干中学”。在KAB创业教育项目设置的基础上，大学生就能够从整体上把握企业的经营规则，这样就可以获得创业能力自我效能。
1.3KAB创业教育创业准备
根据时间性的结果就可以了解到，创业并不是一项简单的操作。大学生要想创业就需要明白创业属于一项系统性的工程。在社会越来越多的企业家加入到培养大学生创业能力导师队伍的现象就可以了解，这项课程活动的实施已经获得了实战上的认可。在KAB创业教育项目实施的过程中，大学生会更加理性认识到创业前的准备工作，这样也就使得大学生获得了创业自我效能。
1.4KAB创业教育延伸
在KAB课程项目开始实行的时候，参观实习、创业竞赛与企业家访谈等，在KAB创业教育后，大学生就会在经历与体会上转换成为另外一种观念上的人，这样大学生就会对后期的创业可能产生多种符合实际情况设想。促使大学生深刻领会创业过程的学习，在学习的过程中大学生就会总结创业体会，进而不断的学习来优化自身创业素养。
2 优化KAB创业教育的建设性意见
从该课程开展的实际情况就可以了解到，各院校在开设的过程中都是建立在该课程可能获得结果基础上，并有针对性的对大学生展开KAB创业教育。从前文的分析的假设型条件就可以了解到，KAB创业教育对大学生创业自我效能感的产生具有重要的意义。但是笔者认为要想在实际中获得更为理想的效果，就应当注重这几方面内容。
2.1加入导师制度
从目前高校开展的KAB创业教育实际情况就可以看出，KAB创业教育活动的开展主要采用的是师资作为课程项目的培训教师，这是在实践中难以改变的。针对此，高校在开展该课程教育活动的时候，就需要因地制宜，从本地各类企业中聘请指导教师。这些兼职教师也许并不具备创业的实战性经历，但是从他们多年从业的运作，可以促使学生更加理性的看待创业问题。从企业中聘请KAB创业教育项目的指导型教师，在讲市场运作的实际情况展现给学生的同时，还能够让学生在认清楚自己所处的社会环境的基础上，理性看待就业与创业这两者之间的关系。唯有在教育中加入导师制度，才会促使学生更愿意相信创业之路的艰辛与坚持，同时还有各种不宜猜想的情况。
2.2结合专业与创业
不少研究人员在研究的过程中都在考虑这么一项问题，也就是大学生在接受高校教育的时候，如果将专业抛弃更具有创业优势的话，应当鼓励大学生一破釜沉舟的勇气。但是在此中不得不考虑的一个问题就是，如果大学生抛弃了专业教育，那么市场中所认为的人力资本就难以获得有效评价[2]。因而，为了能够达到理想的效果，在KAB创业教育实施活动的过程中，将创业与专业相互结合在一起，并且研究人员在研究的时候就应当充分考虑这两者之间的关系，促使大学生完成专业教育，这样也就会促使大学生能够将自己所学习的专业知识做好各项准备工作，KAB创业教育才会显得更具有实践性的意义。
2.3加强实践课程的真实性
不少高校在开展KAB创业教育课程的时候，都会在本校建立与之相配套的企业经营实验室，将各类企业都引入到商业沙盘中。但是在教育教学活动开展的时候就会发现这种采用软件的经营体验活动，难以模拟出企业内外部环境，因而在开展教学活动的时候就会发现其中必然存在着较多的不足。因此，为避免这教育弊端的存在，高校应当考虑通过途径与企业顶杆实习的方式，促使大学生能够切实感受到创业的具体过程与认知团队的力量，这样才能够促使大学生在实践中感受到这方面的变化。
3 结语
从KAB创业教育活动开设的实际情来看，该课程项目促使大学生对创业产生了新的认识。为提高这种教学效果，高校就应当立足于当前课程项目开展的实际情况，采取有效的办法来提高教育活动效率。
参考文献：
[1]丁厚春，姜丽.对高校创业教育发展的几点构想——基于我校KAB创业教育推广和应用的经验启示[J].黄冈师范学院学报，2013，10（01）：56.
[2]屈屹.关于“以学生为中心”的KAB创业教育教学改革的思考[J].科技致富向导，2013，11（18）：78.
关键词：KAB创业教育；创业自我效能影响；研究
从高校教育开设KAB创业教育的实际情况来看，受到社会与城市经济发展的影响，自从将KAB创业教育引入以来，大学生对“创业”有了更深的理解，促使大学生能够在创业的道路中更理性的审视自我创业效能。从这样一种现象，研究人员已开始对KAB创业教育对大学生自我效能感的影响展开积极的研究，不同的研究人员组织在一起，共同研究这一课题的现实性意义。
1 研究课题的前置性假设
在课题研究的过程中，通过假设性条件的设置，并将假设性条件真实性作为逻辑思维展开实证研究。从这就可以提出对该题所做出的前置性假设。在假设性的前提下，大学生创业自我效能感的产生主要包括这么几项内容。
1.1KAB创业教育创业意识的形成
创业意识就是促使大学生实施创业行为的内在性驱动力量。这样一种意识的形成，如果单靠教师激励与说教是难以形成的[1]。在KAB创业教育开展的过程中，可以促使学生通过“了解企业”来逐渐明白该项目的构建，并且在课程开展的过程中，始终将创业作为KAB创业教育的主要内容，并联系情景训练进行实际操作，这样有助于大学生的创业自我效能感。从这就可以说，KAB创业教育是大学生创业意识的前提。
1.2KAB创业教育创业技能的获得
目前，在社会结构不断发生变化的过程中，市场经济促使创业本身就具备了商业活动的性质，并在此项商业活动实施的过程中充分考虑成本与收益之间的关系，也就是人们常说的“从干中学”。在KAB创业教育项目设置的基础上，大学生就能够从整体上把握企业的经营规则，这样就可以获得创业能力自我效能。
1.3KAB创业教育创业准备
根据时间性的结果就可以了解到，创业并不是一项简单的操作。大学生要想创业就需要明白创业属于一项系统性的工程。在社会越来越多的企业家加入到培养大学生创业能力导师队伍的现象就可以了解，这项课程活动的实施已经获得了实战上的认可。在KAB创业教育项目实施的过程中，大学生会更加理性认识到创业前的准备工作，这样也就使得大学生获得了创业自我效能。
1.4KAB创业教育延伸
在KAB课程项目开始实行的时候，参观实习、创业竞赛与企业家访谈等，在KAB创业教育后，大学生就会在经历与体会上转换成为另外一种观念上的人，这样大学生就会对后期的创业可能产生多种符合实际情况设想。促使大学生深刻领会创业过程的学习，在学习的过程中大学生就会总结创业体会，进而不断的学习来优化自身创业素养。
2 优化KAB创业教育的建设性意见
从该课程开展的实际情况就可以了解到，各院校在开设的过程中都是建立在该课程可能获得结果基础上，并有针对性的对大学生展开KAB创业教育。从前文的分析的假设型条件就可以了解到，KAB创业教育对大学生创业自我效能感的产生具有重要的意义。但是笔者认为要想在实际中获得更为理想的效果，就应当注重这几方面内容。
2.1加入导师制度
从目前高校开展的KAB创业教育实际情况就可以看出，KAB创业教育活动的开展主要采用的是师资作为课程项目的培训教师，这是在实践中难以改变的。针对此，高校在开展该课程教育活动的时候，就需要因地制宜，从本地各类企业中聘请指导教师。这些兼职教师也许并不具备创业的实战性经历，但是从他们多年从业的运作，可以促使学生更加理性的看待创业问题。从企业中聘请KAB创业教育项目的指导型教师，在讲市场运作的实际情况展现给学生的同时，还能够让学生在认清楚自己所处的社会环境的基础上，理性看待就业与创业这两者之间的关系。唯有在教育中加入导师制度，才会促使学生更愿意相信创业之路的艰辛与坚持，同时还有各种不宜猜想的情况。
2.2结合专业与创业
不少研究人员在研究的过程中都在考虑这么一项问题，也就是大学生在接受高校教育的时候，如果将专业抛弃更具有创业优势的话，应当鼓励大学生一破釜沉舟的勇气。但是在此中不得不考虑的一个问题就是，如果大学生抛弃了专业教育，那么市场中所认为的人力资本就难以获得有效评价[2]。因而，为了能够达到理想的效果，在KAB创业教育实施活动的过程中，将创业与专业相互结合在一起，并且研究人员在研究的时候就应当充分考虑这两者之间的关系，促使大学生完成专业教育，这样也就会促使大学生能够将自己所学习的专业知识做好各项准备工作，KAB创业教育才会显得更具有实践性的意义。
2.3加强实践课程的真实性
不少高校在开展KAB创业教育课程的时候，都会在本校建立与之相配套的企业经营实验室，将各类企业都引入到商业沙盘中。但是在教育教学活动开展的时候就会发现这种采用软件的经营体验活动，难以模拟出企业内外部环境，因而在开展教学活动的时候就会发现其中必然存在着较多的不足。因此，为避免这教育弊端的存在，高校应当考虑通过途径与企业顶杆实习的方式，促使大学生能够切实感受到创业的具体过程与认知团队的力量，这样才能够促使大学生在实践中感受到这方面的变化。
3 结语
从KAB创业教育活动开设的实际情来看，该课程项目促使大学生对创业产生了新的认识。为提高这种教学效果，高校就应当立足于当前课程项目开展的实际情况，采取有效的办法来提高教育活动效率。
参考文献：
[1]丁厚春，姜丽.对高校创业教育发展的几点构想——基于我校KAB创业教育推广和应用的经验启示[J].黄冈师范学院学报，2013，10（01）：56.
[2]屈屹.关于“以学生为中心”的KAB创业教育教学改革的思考[J].科技致富向导，2013，11（18）：78.