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陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”赫尔巴特也曾说：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”可见，德育的确是整个教育的灵魂。就物理教育而言，教师除了对学生传授基础的物理知识和规律外，还应注意对学生进行德育渗透，全面体现新课程理念。
一、在物理学史教学中培养学生爱國主义情感
初中阶段是学生世界观形成的关键时期，教师要根据教学的需要，选择物理学史上我们国家的一些典型事例和典型人物对学生进行爱国主义教育。
如“长度测量”一节，介绍公元9年王莽时期制作的铜卡尺，同现在的游标卡尺相似，比西方科学家发明的游标卡尺早1700多年。在光学部分，向学生介绍早在2400多年前，我国的墨翟和他的学生就做过小孔成像实验，并在《墨经》一书中给予了正确的解释，这是世界上关于光的直线传播的最早记载；公元10世纪，人们用五光石（也叫放光石）来分解太阳光，比牛顿利用三棱镜分解太阳光早700多年；《周礼》中记载的利用太阳取火，是世界上最早利用太阳能的记录。在“简单磁现象”一章，可以介绍我国四大发明之一的指南针；还可以介绍宋代科学家沈括，他在《梦溪笔谈》中记述了磁偏角，比欧洲人对磁偏角的发现早400多年，同时，说明哥伦布发现新大陆也得益于中国发明的指南针。世界上最早的地动仪是我国东汉人张衡制造的，比欧洲制造类似仪器的时间早1700年。
在教学中向学生渗透，我国在17世纪前科学技术的发展一直居于世界前列，并且推动人类社会的快速发展。这些事实对于增强学生的民族自豪感和自信心是很有帮助的，可以进一步激发学生爱国主义热情和为祖国科学事业献身的雄心。
二、在物理概念、定律、原理的讲授中树立唯物主义观
每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会辩证唯物主义的观点和方法。
在教学中，可以从学生已有的错误观念入手。例如讲“牛顿第一定律”时，拿出一辆小车，问学生：“小车运动就要受到力的作用，对吗?”全班同学一致认为这句话正确，我没有马上下结论，让学生用实验和推理的方法来研究小车在斜面上运动。通过实验观察和讨论分析，学生得出结论：如果小车在运动中不受力的作用，它也可以运动而且做匀速直线运动。学生通过实验和推理的方法，否定了头脑中的错误认识，为形成“力是改变物体运动状态的原因”正确认识打下了基础。
通过具体的实验、观察和分析，可以使学生头脑中的旧认识不断地被否定和扬弃，初步树立起辩证唯物主义的观点。
三、在拓宽教材内容时培养学生健康的人格
大多数物理学家都是品德情操十分高尚的人，他们为追求、坚持、捍卫真理不断斗争，甚至付出了生命，都具有健康的人格。如果一个学生热爱生活，富有理想，乐观自信，不怕失败，活跃而有创造力，我们会说这个孩子具有健康的人格。培养学生形成独立完善的人格，可以从以下几个方面入手：
1.培养学生的爱心
无论做什么事都要有一颗爱心，其他的品质都是爱心的延伸。下面一个例子是我在讲授新课时，为实现对学生进行爱心教育创设的一个物理情景。
在讲授“家庭安全用电”时，考虑到教学要求只是让学生知道安全电压以及安全用电常识，我把这堂课的很多时间放在对学生进行德育教育上。这堂课的教学全部贯穿在一个真实的小故事里面。故事讲述的是一个初中女生，在回家的路上如何凭借自己的胆识和智慧，拯救4个触电男生。然后教育学生：如果这位女生没有一颗金子般的爱心，遇到危险情况临阵逃脱的话，4个男生可能就有生命危险了。通过这个故事，潜移默化教育了学生。
2.培养学生执著的精神
在学习“牛顿第一运动定律”时，可以向学生补充讲述“牛顿忘食”的故事：一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想到什么，丢下朋友，自个儿钻进实验室去了，朋友知道他的脾气，也不去打扰他，吃完就走了，牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室工作去了。这则幽默的故事肯定会给学生留下深刻的印象，对事业的执著精神也一定在学生的脑海里留下一个深深的烙印。
3.培养学生良好的心理素质
当代信息社会的明显特征是高速发展，竞争激烈，学生必须具备与之相适应的良好心理素质。结合物理教学的具体内容，对学生进行适当的“挫折教育”，要获得成功，必须百折不挠，勤奋进取。
如：电磁感应现象的演示实验不足十分钟，但法拉第却为实现“磁向电的转化”艰苦探索了十余年；焦耳在极困难条件下用三十余年时间，做了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律；居里夫妇历尽辛苦，采用原始的手工加温法，经过四年奋斗才从八吨沥清矿渣中分离结晶出0.1克纯镭盐，为人类发现了镭。
任何一次科学上的重大突破无不经历了无数次的失败，通过这些内容教育学生要有坚固的心理防线，和对失败必要的心理承受力。■
一、在物理学史教学中培养学生爱國主义情感
初中阶段是学生世界观形成的关键时期，教师要根据教学的需要，选择物理学史上我们国家的一些典型事例和典型人物对学生进行爱国主义教育。
如“长度测量”一节，介绍公元9年王莽时期制作的铜卡尺，同现在的游标卡尺相似，比西方科学家发明的游标卡尺早1700多年。在光学部分，向学生介绍早在2400多年前，我国的墨翟和他的学生就做过小孔成像实验，并在《墨经》一书中给予了正确的解释，这是世界上关于光的直线传播的最早记载；公元10世纪，人们用五光石（也叫放光石）来分解太阳光，比牛顿利用三棱镜分解太阳光早700多年；《周礼》中记载的利用太阳取火，是世界上最早利用太阳能的记录。在“简单磁现象”一章，可以介绍我国四大发明之一的指南针；还可以介绍宋代科学家沈括，他在《梦溪笔谈》中记述了磁偏角，比欧洲人对磁偏角的发现早400多年，同时，说明哥伦布发现新大陆也得益于中国发明的指南针。世界上最早的地动仪是我国东汉人张衡制造的，比欧洲制造类似仪器的时间早1700年。
在教学中向学生渗透，我国在17世纪前科学技术的发展一直居于世界前列，并且推动人类社会的快速发展。这些事实对于增强学生的民族自豪感和自信心是很有帮助的，可以进一步激发学生爱国主义热情和为祖国科学事业献身的雄心。
二、在物理概念、定律、原理的讲授中树立唯物主义观
每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会辩证唯物主义的观点和方法。
在教学中，可以从学生已有的错误观念入手。例如讲“牛顿第一定律”时，拿出一辆小车，问学生：“小车运动就要受到力的作用，对吗?”全班同学一致认为这句话正确，我没有马上下结论，让学生用实验和推理的方法来研究小车在斜面上运动。通过实验观察和讨论分析，学生得出结论：如果小车在运动中不受力的作用，它也可以运动而且做匀速直线运动。学生通过实验和推理的方法，否定了头脑中的错误认识，为形成“力是改变物体运动状态的原因”正确认识打下了基础。
通过具体的实验、观察和分析，可以使学生头脑中的旧认识不断地被否定和扬弃，初步树立起辩证唯物主义的观点。
三、在拓宽教材内容时培养学生健康的人格
大多数物理学家都是品德情操十分高尚的人，他们为追求、坚持、捍卫真理不断斗争，甚至付出了生命，都具有健康的人格。如果一个学生热爱生活，富有理想，乐观自信，不怕失败，活跃而有创造力，我们会说这个孩子具有健康的人格。培养学生形成独立完善的人格，可以从以下几个方面入手：
1.培养学生的爱心
无论做什么事都要有一颗爱心，其他的品质都是爱心的延伸。下面一个例子是我在讲授新课时，为实现对学生进行爱心教育创设的一个物理情景。
在讲授“家庭安全用电”时，考虑到教学要求只是让学生知道安全电压以及安全用电常识，我把这堂课的很多时间放在对学生进行德育教育上。这堂课的教学全部贯穿在一个真实的小故事里面。故事讲述的是一个初中女生，在回家的路上如何凭借自己的胆识和智慧，拯救4个触电男生。然后教育学生：如果这位女生没有一颗金子般的爱心，遇到危险情况临阵逃脱的话，4个男生可能就有生命危险了。通过这个故事，潜移默化教育了学生。
2.培养学生执著的精神
在学习“牛顿第一运动定律”时，可以向学生补充讲述“牛顿忘食”的故事：一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想到什么，丢下朋友，自个儿钻进实验室去了，朋友知道他的脾气，也不去打扰他，吃完就走了，牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室工作去了。这则幽默的故事肯定会给学生留下深刻的印象，对事业的执著精神也一定在学生的脑海里留下一个深深的烙印。
3.培养学生良好的心理素质
当代信息社会的明显特征是高速发展，竞争激烈，学生必须具备与之相适应的良好心理素质。结合物理教学的具体内容，对学生进行适当的“挫折教育”，要获得成功，必须百折不挠，勤奋进取。
如：电磁感应现象的演示实验不足十分钟，但法拉第却为实现“磁向电的转化”艰苦探索了十余年；焦耳在极困难条件下用三十余年时间，做了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律；居里夫妇历尽辛苦，采用原始的手工加温法，经过四年奋斗才从八吨沥清矿渣中分离结晶出0.1克纯镭盐，为人类发现了镭。
任何一次科学上的重大突破无不经历了无数次的失败，通过这些内容教育学生要有坚固的心理防线，和对失败必要的心理承受力。■