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微課是一种新颖的教学方法，即教师应用各种现代信息手段将课本知识进行整合，最后呈现给学生的是以小视频的形式。微课可以将内容多且复杂的课文内容归纳成较为短小而又便于理解的重点知识，以此来帮助学生更好的掌握课本内容。因此，针对诗歌鉴赏教学的开展，应用微课是一种非常有效的方式。
语文教师在教学时可以从以下方面采用微课的形式，帮助学生可以理解文章大意，分析诗歌，提高学生的审美能力。
一、依据诗歌特点，分解式教学
高中语文课本中的诗歌包含的知识非常丰富，教师在进行微课教学时要特别注意对其中重点内容的整合，尤其是作者的写作背景、词义、表达技巧等方面。教师需要将这些知识点分解开，通过各种有意思的形式，设计微课视频进行讲解，让学生在学习的时候可以将这些内容串联起来，同时也可以提高学生对于艺术作品的审美和鉴赏能力。诗歌中的写作手法和表达技巧是最重要的内容，也是学生难以理解的内容。因此，在开展微课教学时，教师需要将理论知识和课文内容相结合，通过案例分析的方式帮助学生学习这些技巧和方法，同时也可以让学生在微课中品味作者所表达的情感，丰富学生的情感体验。
例如，在讲解《雨巷》这首诗歌时，在课前可以播放一段“阴雨天的街道”视频，通过这个视频，让学生融入到作者所渲染的气氛中。在开展微课教学时，可以将这首诗歌分成几个部分进行视频讲解。其中包括作者介绍部分，让学生根据作者的性格特点，体会作者作品的情感基础;文章分析部分，在讲解中带领学生一同朗读课文，并且指导学生断句，以及课文中的重点理论知识的掌握;表达情感部分，引导学生通过阅读有关描写“丁香一样的姑娘”的段落，结合作者所创设的雨巷情境，来品读作者的思想感情，学生们在认真思考之后，都懂得了作者借助景物描写，表达了自己对“丁香姑娘”的期盼和对过往的留恋之情。
二、结合考试题型，技巧式教学
诗歌鉴赏也是高考题目中一种赋分较高的题型，但是很多高中生对于诗歌鉴赏这个题目的答题效果并不好。为了改变这个现状，教师在开展微课教学时，需要以高考的题型为基础，在讲解完理论知识之后，可以设计一些符合高考标准的练习题，让学生通过案例分析，自主地巩固知识，学会知识的迁移运用。这有这样，才可以提高学生做诗歌鉴赏题的信心，才会让学生对学习这个类型的问题产生更多的兴趣。
如，在讲解《锦瑟》这首诗时，我们可以紧扣高考题型的要求，带领学生仔细阅读整首诗之后，利用微课为学生讲解其中每句话的大意，之后让学生进行小组讨论：“不同的句子体现了作者什么样的思想感情？作者的表现手法是怎样的？”学生在理解了诗词大意之后，通过小组合作找到了正确的答案。在考察诗歌时，句子的表现手法是常考的一种题型，但是学生在学习了许多方法之后不免会混淆。利用微课将这些方法分类进行讲解，可以帮助学生更好地理解记忆。
三、强化思维训练，系统式教学
学生通过一定阶段的诗歌学习，已经具备了初步的鉴赏能力，但是他们学习诗歌只是为了应付考试，对知识的掌握比较分散，没有形成一个系统，因此在具体运用的时候也很容易记错，甚至遗漏。因此，教师在进行微课教学时，可以为这些技巧类的知识专门设立一个主题，使学生可以形成一个整体的认知。例如在讲解表达技巧方面，由于技巧的多样化，学生在使用时难以抉择，就会在答题时没有重点，教师在讲解时就需要全面的介绍;在修辞手法上，教师可以让学生根据自己所学的知识进行思考，这可以开拓学生的思维能力，让学生把所讲的诗歌类的知识点形成一个知识体系，还可以帮助学生提高学习效率。
如，在讲解《蜀道难》这首诗时，可以播放了一段这首诗的诗朗诵，以此来奠定本节课讲解的情感基调。接下来利用微课，带领学生逐字逐句地开展学习，了解文章的大意，之后对作者的写作手法进行讲解，这首诗作者创造性地应用了“复沓”的形式，为了便于学生理解这种写作手法，笔者对此进行了详细介绍，并根据诗中的例子进行了具体讲解。让学生通过合作探究的方式，回答微课中的几个问题：“诗人通过什么手法来表现蜀道的险峻？这首诗的基调是什么？体现了做着什么样的思想感情？”学生通过结合微课自主分析，都明白了全文的基调是咏叹，作者通过借景抒情、运用夸张等手法表达了自己的忧国情怀。
四、营造良好氛围，情境式教学
古代诗歌一般都是描述一种景物或者人物，针对这种特点，教师可以在教学过程中利用微课为学生创设一种新的情境。在这个情境中包含许多和诗歌有关的主题活动，让学生自主地参与到情境教学中来，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样才能够更好地体会作者的思想感情，学生的诗歌鉴赏能力才能够有所提高。
例如，在讲解诗歌的背景时，可以利用信息技术播放与诗歌所处背景或者所要表达的情感相类似的音乐，让学生沿着音乐的情感变化，有感情地诵读诗歌，这样不仅可以让学生在音乐中获得情感体验，从内心深处体会作者所蕴含的内心情感，还可以进一步提高学生对学习诗歌的兴趣，让学生更好地融入课堂，从而更好地开展学习。
通过微课开展情境式教学，可以将诗歌蕴含的多层次情感变化以更直观的形式表现出来，有助于加深学生对诗歌鉴赏理解的深度与广大，从而促进学生诗歌鉴赏能力的提升。
[作者通联：江苏郑集高级中学城区校区]
语文教师在教学时可以从以下方面采用微课的形式，帮助学生可以理解文章大意，分析诗歌，提高学生的审美能力。
一、依据诗歌特点，分解式教学
高中语文课本中的诗歌包含的知识非常丰富，教师在进行微课教学时要特别注意对其中重点内容的整合，尤其是作者的写作背景、词义、表达技巧等方面。教师需要将这些知识点分解开，通过各种有意思的形式，设计微课视频进行讲解，让学生在学习的时候可以将这些内容串联起来，同时也可以提高学生对于艺术作品的审美和鉴赏能力。诗歌中的写作手法和表达技巧是最重要的内容，也是学生难以理解的内容。因此，在开展微课教学时，教师需要将理论知识和课文内容相结合，通过案例分析的方式帮助学生学习这些技巧和方法，同时也可以让学生在微课中品味作者所表达的情感，丰富学生的情感体验。
例如，在讲解《雨巷》这首诗歌时，在课前可以播放一段“阴雨天的街道”视频，通过这个视频，让学生融入到作者所渲染的气氛中。在开展微课教学时，可以将这首诗歌分成几个部分进行视频讲解。其中包括作者介绍部分，让学生根据作者的性格特点，体会作者作品的情感基础;文章分析部分，在讲解中带领学生一同朗读课文，并且指导学生断句，以及课文中的重点理论知识的掌握;表达情感部分，引导学生通过阅读有关描写“丁香一样的姑娘”的段落，结合作者所创设的雨巷情境，来品读作者的思想感情，学生们在认真思考之后，都懂得了作者借助景物描写，表达了自己对“丁香姑娘”的期盼和对过往的留恋之情。
二、结合考试题型，技巧式教学
诗歌鉴赏也是高考题目中一种赋分较高的题型，但是很多高中生对于诗歌鉴赏这个题目的答题效果并不好。为了改变这个现状，教师在开展微课教学时，需要以高考的题型为基础，在讲解完理论知识之后，可以设计一些符合高考标准的练习题，让学生通过案例分析，自主地巩固知识，学会知识的迁移运用。这有这样，才可以提高学生做诗歌鉴赏题的信心，才会让学生对学习这个类型的问题产生更多的兴趣。
如，在讲解《锦瑟》这首诗时，我们可以紧扣高考题型的要求，带领学生仔细阅读整首诗之后，利用微课为学生讲解其中每句话的大意，之后让学生进行小组讨论：“不同的句子体现了作者什么样的思想感情？作者的表现手法是怎样的？”学生在理解了诗词大意之后，通过小组合作找到了正确的答案。在考察诗歌时，句子的表现手法是常考的一种题型，但是学生在学习了许多方法之后不免会混淆。利用微课将这些方法分类进行讲解，可以帮助学生更好地理解记忆。
三、强化思维训练，系统式教学
学生通过一定阶段的诗歌学习，已经具备了初步的鉴赏能力，但是他们学习诗歌只是为了应付考试，对知识的掌握比较分散，没有形成一个系统，因此在具体运用的时候也很容易记错，甚至遗漏。因此，教师在进行微课教学时，可以为这些技巧类的知识专门设立一个主题，使学生可以形成一个整体的认知。例如在讲解表达技巧方面，由于技巧的多样化，学生在使用时难以抉择，就会在答题时没有重点，教师在讲解时就需要全面的介绍;在修辞手法上，教师可以让学生根据自己所学的知识进行思考，这可以开拓学生的思维能力，让学生把所讲的诗歌类的知识点形成一个知识体系，还可以帮助学生提高学习效率。
如，在讲解《蜀道难》这首诗时，可以播放了一段这首诗的诗朗诵，以此来奠定本节课讲解的情感基调。接下来利用微课，带领学生逐字逐句地开展学习，了解文章的大意，之后对作者的写作手法进行讲解，这首诗作者创造性地应用了“复沓”的形式，为了便于学生理解这种写作手法，笔者对此进行了详细介绍，并根据诗中的例子进行了具体讲解。让学生通过合作探究的方式，回答微课中的几个问题：“诗人通过什么手法来表现蜀道的险峻？这首诗的基调是什么？体现了做着什么样的思想感情？”学生通过结合微课自主分析，都明白了全文的基调是咏叹，作者通过借景抒情、运用夸张等手法表达了自己的忧国情怀。
四、营造良好氛围，情境式教学
古代诗歌一般都是描述一种景物或者人物，针对这种特点，教师可以在教学过程中利用微课为学生创设一种新的情境。在这个情境中包含许多和诗歌有关的主题活动，让学生自主地参与到情境教学中来，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样才能够更好地体会作者的思想感情，学生的诗歌鉴赏能力才能够有所提高。
例如，在讲解诗歌的背景时，可以利用信息技术播放与诗歌所处背景或者所要表达的情感相类似的音乐，让学生沿着音乐的情感变化，有感情地诵读诗歌，这样不仅可以让学生在音乐中获得情感体验，从内心深处体会作者所蕴含的内心情感，还可以进一步提高学生对学习诗歌的兴趣，让学生更好地融入课堂，从而更好地开展学习。
通过微课开展情境式教学，可以将诗歌蕴含的多层次情感变化以更直观的形式表现出来，有助于加深学生对诗歌鉴赏理解的深度与广大，从而促进学生诗歌鉴赏能力的提升。
[作者通联：江苏郑集高级中学城区校区]