论文部分内容阅读
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣。美国教育家杜威说过，“兴趣”不应与“娱乐”混淆，也不能被看成是对感知的直接刺激。兴趣的概念是多层次、多方位的，教师应根据学生不同年龄的特点激发学生学习英语的兴趣,从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得英语学习既有意义，又十分有趣，而不是一些肤浅的笑语让学生取乐。
一、创设情境激发兴趣
根据脑科学家研究，在人的大脑中，下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响较大。一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就感，学习的效果就一定好。教师在教学中应注意收集和开发学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。
例如，在《牛津初中英语7A》第五单元Reading—Going shopping教学过程中，教师将一些文具以及生活日用品带到课堂上，在这些文具、日用品上标出相应的价钱，把讲台布置成商店的柜台，教师担任商店售货员，学生充当顾客。
师生在不断的交流、互动中，学生逐渐地学会、掌握了本课要求的下列句型：①Can I help you?②What can I do for you? ③How much do the cards cost? ④There’s a discount on last year’s cards。⑤That’s quite expensive. ⑥They are ￥10.
二、直观教学培养兴趣
在《牛津初中英语7A》第四单元Reading—Food and lifestyles教学过程中，请学生将一些不同种类的水果、食品、饮料等带到课堂上来，学生对照实物学习mango, lemon, fruit, tomato, carrot, potato, vegetable, hamburger, bread, noodle, meat, fish, Coke, juice, ice cream等单词，这样学习单词不仅效率高，而且记得牢。
教师在课堂上面对实物进一步提问：①What’s your favourite fruit?②What kind of food do you like best? ③Do you like to eat vegetables?④How often do you have sports?⑤How can we keep healthy?学生们在讨论、回答这些问题时气氛热烈，热情高涨，在不知不觉中将枯燥无味的课文内容，变成了自己的语言能力。
把英语真正当成工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，也能使英语教学生动活泼，激发学生的兴趣。例如，在每一堂英语课开始时，留出几分钟，请学生用英语报道一些他/她自己认为别人可能不知道的新闻，每一堂课都会有学生迫不及待地争取第一个用英语发布自己的新闻，因为他们担心如果别人先做了发布，自己的新闻就不是新闻了。学生的新闻有学校的，有班级的，有个人的，也有家庭的，有国内的，也有国外的；“新闻”的渠道有来自道听途说的，有来自广播电视的，甚至还有来自网上的；涉及的内容有社会生活，身边琐事，文娱体育，名人轶事等等；报道的内容范围根据循循善诱的原则，不断扩大，这样学生们的英语词汇量就会不断增大，说英语的流利程度亦会随之不断提高。
三、教学互动增强兴趣
由于英语教学与其它课程的教学有着不同的要求，学生在学习的过程中绝大多数人对不同的语言文化都充满着好奇心理，对新的语言表达方式跃跃欲试，希望能立即掌握该语言的知识和能力。因此，教师在进行教学过程中，增加学生感兴趣的内容，设计学生感兴趣的活动，学生就会逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
过去我们在教there be句型时，只是进行一些简单的操练，学生学起来感到非常吃力，容易疲劳。我们换一种方式，就会收到出其不意的效果。我们可以把学生带到学校花园里，进行师生互动，生生互动的活动。互动内容如下：There is a big garden in our school. It’s very beautiful. There are a lot of flowers in it. How many trees are there in the garden? What’s in the tree? Oh, there is a bird in the tree. There isn’t any rubbish in our garden. 这样既操练了语言，又激发了学生的学习兴趣，久而久之，也就能实现《英语课程标准》对九年级学生所规定的“有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度”的课程目标。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于能让学生实行自我教育。”学习英语要靠自己努力，要靠自己去探究、发现。而兴趣恰恰正是这种自我教育，这种努力，这种探究和发现的最大的潜在的动力。如果培养了学生学习英语的浓厚兴趣，他们就会用自己智慧和科學的学习方法，主动求知、主动探索，独立地、创造性地学习，在英语学习的天地里遨游。这样，就会使我们的英语教学收到事半功倍的显著效果，就会在我们的身边，在我们的教学中盛开出无数光彩照人的英语之花。
一、创设情境激发兴趣
根据脑科学家研究，在人的大脑中，下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响较大。一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就感，学习的效果就一定好。教师在教学中应注意收集和开发学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。
例如，在《牛津初中英语7A》第五单元Reading—Going shopping教学过程中，教师将一些文具以及生活日用品带到课堂上，在这些文具、日用品上标出相应的价钱，把讲台布置成商店的柜台，教师担任商店售货员，学生充当顾客。
师生在不断的交流、互动中，学生逐渐地学会、掌握了本课要求的下列句型：①Can I help you?②What can I do for you? ③How much do the cards cost? ④There’s a discount on last year’s cards。⑤That’s quite expensive. ⑥They are ￥10.
二、直观教学培养兴趣
在《牛津初中英语7A》第四单元Reading—Food and lifestyles教学过程中，请学生将一些不同种类的水果、食品、饮料等带到课堂上来，学生对照实物学习mango, lemon, fruit, tomato, carrot, potato, vegetable, hamburger, bread, noodle, meat, fish, Coke, juice, ice cream等单词，这样学习单词不仅效率高，而且记得牢。
教师在课堂上面对实物进一步提问：①What’s your favourite fruit?②What kind of food do you like best? ③Do you like to eat vegetables?④How often do you have sports?⑤How can we keep healthy?学生们在讨论、回答这些问题时气氛热烈，热情高涨，在不知不觉中将枯燥无味的课文内容，变成了自己的语言能力。
把英语真正当成工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，也能使英语教学生动活泼，激发学生的兴趣。例如，在每一堂英语课开始时，留出几分钟，请学生用英语报道一些他/她自己认为别人可能不知道的新闻，每一堂课都会有学生迫不及待地争取第一个用英语发布自己的新闻，因为他们担心如果别人先做了发布，自己的新闻就不是新闻了。学生的新闻有学校的，有班级的，有个人的，也有家庭的，有国内的，也有国外的；“新闻”的渠道有来自道听途说的，有来自广播电视的，甚至还有来自网上的；涉及的内容有社会生活，身边琐事，文娱体育，名人轶事等等；报道的内容范围根据循循善诱的原则，不断扩大，这样学生们的英语词汇量就会不断增大，说英语的流利程度亦会随之不断提高。
三、教学互动增强兴趣
由于英语教学与其它课程的教学有着不同的要求，学生在学习的过程中绝大多数人对不同的语言文化都充满着好奇心理，对新的语言表达方式跃跃欲试，希望能立即掌握该语言的知识和能力。因此，教师在进行教学过程中，增加学生感兴趣的内容，设计学生感兴趣的活动，学生就会逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
过去我们在教there be句型时，只是进行一些简单的操练，学生学起来感到非常吃力，容易疲劳。我们换一种方式，就会收到出其不意的效果。我们可以把学生带到学校花园里，进行师生互动，生生互动的活动。互动内容如下：There is a big garden in our school. It’s very beautiful. There are a lot of flowers in it. How many trees are there in the garden? What’s in the tree? Oh, there is a bird in the tree. There isn’t any rubbish in our garden. 这样既操练了语言，又激发了学生的学习兴趣，久而久之，也就能实现《英语课程标准》对九年级学生所规定的“有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度”的课程目标。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于能让学生实行自我教育。”学习英语要靠自己努力，要靠自己去探究、发现。而兴趣恰恰正是这种自我教育，这种努力，这种探究和发现的最大的潜在的动力。如果培养了学生学习英语的浓厚兴趣，他们就会用自己智慧和科學的学习方法，主动求知、主动探索，独立地、创造性地学习，在英语学习的天地里遨游。这样，就会使我们的英语教学收到事半功倍的显著效果，就会在我们的身边，在我们的教学中盛开出无数光彩照人的英语之花。