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摘要：音乐被誉为无国界的语言，是一种培养灵魂，抚慰精神的有效途径。小学教育阶段是学生认知系统建设的重要阶段。利用小学音乐教育提高学生的艺术素养是现代素质教育的重要目标和任务。本文主要针对韵感小学音乐课堂的有效性进行研究。
关键词：小学音乐;有效教学;教学对策
一、提高小学音乐教学课堂有效性的意义
音乐被认为是一种无国界的语言，是一种培养和抚慰心灵的有效方法。随着新课程改革的实施，传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性，不利于调动学生的参与热情。作为一门艺术学科，为了更好地体现音乐在促进学生身心健康中的作用，有必音乐被认为是一种无国界的语言，是一种培养和抚慰心灵的有效方法。随着新课程改革的实施，传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性，不利于调动学生的参与热情。作为一门艺术学科，为了更好地体现音乐在促进学生身心健康中的作用，有必要改变原有的教学方法，在教学中注重学生心理的健康发展，让音乐辅助教学和培养学生的欣赏能力。小学教育阶段是学生认知系统建设的重要阶段。利用小学音乐教育提高学生的艺术素养是现代素质教育的重要目标和任务。为了提高小学音乐教学的有效性，创新教学是关键，对提高小学音乐教学质量具有至关重要的意义。
在这个阶段，对学生进行全面素质教育的建设和发展是切实可行的。在基础教育中，由于工作量大和学习量大，许多学生不知所措，他们在年轻时面临巨大的压力。对于小学生来说，这种现象无疑不利于他们的身心发展。在所有学科中，音乐作为一门课程都会带给学生音乐的欣赏，无论是培养学生的情商还是培养学生的健康人格，它在其他学科中都具有不可替代的作用。因此，在基础教育中，教师应注意音乐作为一门学科对学生的影响，并发挥该学科的真正价值。
二、提高韵感小学音乐课堂有效性的对策
1.加入美术元素
单一的音乐教学无法有效的提高学生的学习兴趣，教师可以在音乐课堂中可以融入美术元素。例如：四年级《音乐》第四單元主题是“学戏曲”，以传统民族戏剧——京剧为主题。本单元设计的内容就是力图通过各种音乐活动——唱歌、欣赏、实践的方式让学生进一步了解中国的传统文化——国粹京剧。考虑到同学们对京剧认知并不是很详细，教师可以以此为契机，在教学《唱脸谱》这首歌曲时教师可以让他们提前了解戏曲知识。立意新颖的设计两个课时的让学生学画脸谱，把歌曲中提到的“蓝脸的窦尔敦”、“红脸的关公”“黄脸的典韦”等经典脸谱形象进行临摹。这样的活动可以得到学生积极的响应，学生们兴趣十足，纷纷拿起画笔行动起来，这种学科整合的教学模式是孩子们受益匪浅。歌曲《唱脸谱》通过画脸谱的教学设计，使教授内容得到了升华，播撒民族文化精髓的种子，宏扬民族精神得以真正的体现。
2.进行情感互动，加深学生的内在情感体验
音乐是一门强调情感表达的艺术载体。创作者通过音乐表达个人情感，就像作家写的一样文章，但区别在于音乐来自声音表现。音乐可以传达丰富而深刻的情感，所以听者会很开心欣赏音乐时的情感活动应与音乐作品中包含的情感基调相匹配并产生情感互动，这是欣赏音乐的本质和目的。教师应它应该引导学生准确而深刻地体验音乐作品的情感内容，并且以情感体验作为欣赏音乐的基本前提。教师在引导感受音乐的情感的过程中，应该增加学生的自我表现，以便学生诠释音乐的情感内涵，这将有助于改善学生对音乐的情感体验。例如：教师在教学“小燕子”的时候，让学生欣赏结束后，教师可以引导学生进行讨论和交流。，让学生将燕子的活动与音乐结合起来，然后让学生尝试自己唱歌。学生可以根据燕子的活动掌握唱歌的表现情绪，根据燕子叫声的节奏和语调来解释“小燕子”的声音音调和风格。这个过程有利于加深学生音乐的情感体验和推理音乐的能力，学生可以充分领会音乐的情感内涵，并有音乐情感能力。
3.把握情感基调，升华学生音乐体验活动
学生在欣赏音乐之前有一定的情绪基调，这属于自然的情绪。自然情感会受到现实生活的影响，教师无法控制。但是教师应该自觉地了解自然情感与课堂之间的关系，并确保学生的自然情感不会影响课堂情感。由于课堂上的音乐欣赏带来的情感属于虚拟情感，并且属于虚拟情感和现实生活没有直接的联系，因此会影响学生的心理和情感。此时，教师应升华音乐的情感并保持其独立性，不受学生自然情感的影响。让音乐带来“相关性”精神享受上升到理性的情感共鸣和审美水平。以歌曲“捍卫黄河”的欣赏为例。学生的自然情感是对于真实的情感体验，而黄河的情感体验是一种与生活无关的情感体验，因此学生没有对此给予足够的重视。老师在音乐欣赏结束后，应强调宏伟和热情的情感，引导学生感受气氛，让学生意识到这种情感带给人的力量感和宏伟感，通过反复的欣赏，让学生沉浸在“捍卫黄河”的雄伟感悟中从某种意义上说，让这种情绪上升到学生的内在和精神层面。激发学生的审美情感，加上老师的指导，激发学生的想象力和联想，促进情感的升华，长期的教学将帮助学生建立一个正直而高尚的精神世界，培养学生高尚的情操。音乐对人的影响是间接的，通过精神上影响听者，然后影响生活所有方面。
结语：
音乐课程应避免教授一堂课和一首歌。教师需要真正地实施课程。每节课应该是循序渐进的。这些课程应该相互关联。只有在不同的课程中，相关课程才能合并。知识点可以真正教会学生音乐素养。音乐是对艺术和耳朵美感的欣赏。小学音乐教学应为儿童提供美好的享受，并从小就培养学生对音乐和音乐素养的欣赏。
参考文献：
[1]李桢，徐玉莲.音乐核心素养背景下如何让小学音乐课堂“活”起来[J].戏剧之家，2020（36）：103-104.
[2]刘琳.小学音乐融入多媒体教学策略问题分析[J].北方音乐，2020（22）：157-159.
[3]尹丽.核心素养的小学音乐教学探究[J].北方音乐，2020（22）：181-183.
[4]李璐.盒子上的动感音乐——卡洪鼓在小学音乐教学中的策略研究[J].北方音乐，2020（21）：139-141.
福建省泉州市实验小学 362000
关键词：小学音乐;有效教学;教学对策
一、提高小学音乐教学课堂有效性的意义
音乐被认为是一种无国界的语言，是一种培养和抚慰心灵的有效方法。随着新课程改革的实施，传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性，不利于调动学生的参与热情。作为一门艺术学科，为了更好地体现音乐在促进学生身心健康中的作用，有必音乐被认为是一种无国界的语言，是一种培养和抚慰心灵的有效方法。随着新课程改革的实施，传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性，不利于调动学生的参与热情。作为一门艺术学科，为了更好地体现音乐在促进学生身心健康中的作用，有必要改变原有的教学方法，在教学中注重学生心理的健康发展，让音乐辅助教学和培养学生的欣赏能力。小学教育阶段是学生认知系统建设的重要阶段。利用小学音乐教育提高学生的艺术素养是现代素质教育的重要目标和任务。为了提高小学音乐教学的有效性，创新教学是关键，对提高小学音乐教学质量具有至关重要的意义。
在这个阶段，对学生进行全面素质教育的建设和发展是切实可行的。在基础教育中，由于工作量大和学习量大，许多学生不知所措，他们在年轻时面临巨大的压力。对于小学生来说，这种现象无疑不利于他们的身心发展。在所有学科中，音乐作为一门课程都会带给学生音乐的欣赏，无论是培养学生的情商还是培养学生的健康人格，它在其他学科中都具有不可替代的作用。因此，在基础教育中，教师应注意音乐作为一门学科对学生的影响，并发挥该学科的真正价值。
二、提高韵感小学音乐课堂有效性的对策
1.加入美术元素
单一的音乐教学无法有效的提高学生的学习兴趣，教师可以在音乐课堂中可以融入美术元素。例如：四年级《音乐》第四單元主题是“学戏曲”，以传统民族戏剧——京剧为主题。本单元设计的内容就是力图通过各种音乐活动——唱歌、欣赏、实践的方式让学生进一步了解中国的传统文化——国粹京剧。考虑到同学们对京剧认知并不是很详细，教师可以以此为契机，在教学《唱脸谱》这首歌曲时教师可以让他们提前了解戏曲知识。立意新颖的设计两个课时的让学生学画脸谱，把歌曲中提到的“蓝脸的窦尔敦”、“红脸的关公”“黄脸的典韦”等经典脸谱形象进行临摹。这样的活动可以得到学生积极的响应，学生们兴趣十足，纷纷拿起画笔行动起来，这种学科整合的教学模式是孩子们受益匪浅。歌曲《唱脸谱》通过画脸谱的教学设计，使教授内容得到了升华，播撒民族文化精髓的种子，宏扬民族精神得以真正的体现。
2.进行情感互动，加深学生的内在情感体验
音乐是一门强调情感表达的艺术载体。创作者通过音乐表达个人情感，就像作家写的一样文章，但区别在于音乐来自声音表现。音乐可以传达丰富而深刻的情感，所以听者会很开心欣赏音乐时的情感活动应与音乐作品中包含的情感基调相匹配并产生情感互动，这是欣赏音乐的本质和目的。教师应它应该引导学生准确而深刻地体验音乐作品的情感内容，并且以情感体验作为欣赏音乐的基本前提。教师在引导感受音乐的情感的过程中，应该增加学生的自我表现，以便学生诠释音乐的情感内涵，这将有助于改善学生对音乐的情感体验。例如：教师在教学“小燕子”的时候，让学生欣赏结束后，教师可以引导学生进行讨论和交流。，让学生将燕子的活动与音乐结合起来，然后让学生尝试自己唱歌。学生可以根据燕子的活动掌握唱歌的表现情绪，根据燕子叫声的节奏和语调来解释“小燕子”的声音音调和风格。这个过程有利于加深学生音乐的情感体验和推理音乐的能力，学生可以充分领会音乐的情感内涵，并有音乐情感能力。
3.把握情感基调，升华学生音乐体验活动
学生在欣赏音乐之前有一定的情绪基调，这属于自然的情绪。自然情感会受到现实生活的影响，教师无法控制。但是教师应该自觉地了解自然情感与课堂之间的关系，并确保学生的自然情感不会影响课堂情感。由于课堂上的音乐欣赏带来的情感属于虚拟情感，并且属于虚拟情感和现实生活没有直接的联系，因此会影响学生的心理和情感。此时，教师应升华音乐的情感并保持其独立性，不受学生自然情感的影响。让音乐带来“相关性”精神享受上升到理性的情感共鸣和审美水平。以歌曲“捍卫黄河”的欣赏为例。学生的自然情感是对于真实的情感体验，而黄河的情感体验是一种与生活无关的情感体验，因此学生没有对此给予足够的重视。老师在音乐欣赏结束后，应强调宏伟和热情的情感，引导学生感受气氛，让学生意识到这种情感带给人的力量感和宏伟感，通过反复的欣赏，让学生沉浸在“捍卫黄河”的雄伟感悟中从某种意义上说，让这种情绪上升到学生的内在和精神层面。激发学生的审美情感，加上老师的指导，激发学生的想象力和联想，促进情感的升华，长期的教学将帮助学生建立一个正直而高尚的精神世界，培养学生高尚的情操。音乐对人的影响是间接的，通过精神上影响听者，然后影响生活所有方面。
结语：
音乐课程应避免教授一堂课和一首歌。教师需要真正地实施课程。每节课应该是循序渐进的。这些课程应该相互关联。只有在不同的课程中，相关课程才能合并。知识点可以真正教会学生音乐素养。音乐是对艺术和耳朵美感的欣赏。小学音乐教学应为儿童提供美好的享受，并从小就培养学生对音乐和音乐素养的欣赏。
参考文献：
[1]李桢，徐玉莲.音乐核心素养背景下如何让小学音乐课堂“活”起来[J].戏剧之家，2020（36）：103-104.
[2]刘琳.小学音乐融入多媒体教学策略问题分析[J].北方音乐，2020（22）：157-159.
[3]尹丽.核心素养的小学音乐教学探究[J].北方音乐，2020（22）：181-183.
[4]李璐.盒子上的动感音乐——卡洪鼓在小学音乐教学中的策略研究[J].北方音乐，2020（21）：139-141.
福建省泉州市实验小学 362000