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【摘 要】英语是一门实用性学科，同时也作为如今的世界通用语言，时代要求着学生具有更高的英语素养，以应对今后世界全球化的挑战。英语的教学分为听、说、读、写，本篇文章就英语教学中的读也即阅读进行探究。
【关键词】高中英语 阅读理解 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.049
高中阶段，阅读能力是要求着重培养的一个方面，因为要熟练运用英语首先就要通过英语的阅读获得知识。面对着高考，教师与学生难免会分外注重成绩的提升，但英语成绩的提高并不是一朝一夕就可以获得的，需要进行长期的积累。同样，英语阅读的教学也是这样不能够急于求成，不要过分强调技巧，也要为学生树立踏实努力、一步一个脚印的意识。笔者根据自身的教学经验，浅谈高中英语阅读理解教学方法。
一、学生阅读方面的问题
（一）学生阅读机会较少
在高中阶段，学生学习压力巨大，学生希望做出一份努力，立马获得一份收获，而在英语的学习中即使耗费大量的时间也不一定能够看到成效。因此，学生在面对英语、语文这类需要长期积累的学科会进行主动性的拖延，然后将时间投入到回报更多的学科。学生这种过于注重分数的意识，导致学生阅读机会很少、阅读时间也很短，从而学生英语阅读理解的能力得不到提升。而且学生如果没有进行大量的英语阅读，那么学生的词汇量也难以得到提升，进一步影响学生的解题，而在英语考试中阅读占了相当大的比重，导致学生英语成绩无法提升。
（二）学生阅读习惯、方法不正确
学生在阅读过程中方法不当也相当于没有进步，有些学生在阅读过程中精读、细读，不放过每一个词，遇到不会的词就查字典解决。然而这种死扣的阅读方法对于学生阅读能力的提升没有益处，对于每个单词逐词翻译就缺少对整句话的整体理解把握。而且逐词翻译严重影响到阅读速度，阅读的速度得不到提升，那么阅读效率也就逐渐下降，从而使学生失去信心导致恶性循环。同时，学生在阅读过程中无针对性切阅读过程过为细致，不仅导致学生在阅读时花费大量的时间，而且没有提取到关键信息，从而无法解题，需要进行下一步的针对性深度阅读去寻找答案，这势必就又延长了解题时间。
（三）学习兴趣缺失
不同的学生由于不同的原因对阅读缺乏兴趣，有人因为词汇量不足，在阅读时遇到障碍从而对阅读提不起兴趣，有的学生则是认为文章平淡无聊，不愿进行阅读，又或者是学生认为其他学科提高成绩见效快，进而减少甚至放弃了英语的学习。不管从哪种角度说，如今学生对英语的兴趣缺失严重，教师要注重在教学过程中巧妙运用各种教学技巧，灵活转变教学方法，来吸引学生的学习兴趣。
二、阅读理解教学策略
（一）增加学生阅读机会
在课业繁重的高中阶段，学生很难自己抽出时间进行课外的英语阅读，教师留给学生进行阅读理解训练的时间往往是不够的，而且教师布置的文章具有功利性，有专门的问题与文章对应，这样就很容易让学生针对问题在文章里找答案，进行选择性阅读。不能否认这种方法对于考试具有益处，但是在平常的练习中采取这种阅读方法就达不到最初进行阅读训练的目的了，而如果没有进行大量的阅读，学生的词汇量也很难得到扩展。所以教师一周可以留出一两节课让学生们进行英语阅读，这种阅读也并非那种具有针对性的阅读理解训练，而是单纯的阅读，可以由老师推荐英文书籍，也可以让学生们相互交流、相互推荐自己曾读过的好书。
留给学生这种整块的时间进行阅读，能够帮助学生们投入于所读的书中，除了留给学生整块的时间进行阅读，还可以利用一些零碎的时间进行阅读的训练。教师可以在每堂课前为学生们准备一些英语的美文或小诗又或者是台词，让学生们每天能够进行一定程度的英语阅读训练。其次，课堂的时间虽然占学生学习的大部分，但是学生的课余时间也不容忽视，教师要培养学生们对英语阅读的兴趣，让学生们能够自觉利用课余时间进行阅读，只要学生认识到阅读的重要性、具有了兴趣，那么学生阅读理解的提高就是一件水到渠成的事情了。
（二）引导学生们进行正确阅读
阅读最忌讳死扣单个词语、单句话，在阅读过程中一个或两个的生僻词不一定影响阅读，像这种词汇，可以对它进行推测或进行忽略，在阅读全文后再进行单词的查询比在阅读过程中进行查询给学生留下更深的印象，也不会在阅读过程中卡顿，阻断阅读思维。在日常阅读中或者阅读理解训练时，学生不可能认识里面所有的单词，而且也并不是要求学生认识所有的单词才让学生进行阅读的，阅读的要求是大致了解文意，能够根据已经掌握的内容对不能理解的内容进行推测。对于一些课外的篇幅较长的文章可以采取泛读，在读之前对书籍或作者背景进行了解，这样有助于学生了解作者的思维模式，把握文意，理解梗概。
泛阅读还能够帮助学生消除对于阅读理解的厌烦性，学生如果经常进行大篇幅的阅读，就不会再对较为精短的阅读理解文章感到厌烦了。除了进行泛读，学生也需要进行精读，对一些美文等的鉴赏的文章采取精读，体会其用词句式以及内容情感。精读对于一些细节性的阅读理解题目的解答具有积极作用。所以教师在教学时要注意对学生的阅读习惯进行观察、纠正，引导学生们进行正确阅读。
（三）激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，一切积极主动、高效的学习都建立在兴趣的基础上，所以说兴趣在学生学习过程中具有重要作用。在传统课堂上，课堂气氛严肃，师生关系拘谨，教师被认为是高高在上的，这种课堂不仅无法吸引学生的学习兴趣，甚至是压抑了学生兴趣的发展。首先教师需要从教师的课堂地位入手，降低自己的身份，以一种平等的姿态对待学生，友爱、关心学生，从而建立良好、融洽的师生关系，深入了解学生内心的想法，站在学生的立场思考问题。随着新课改的不断推行，古板、沉闷的课堂气氛逐渐被淘汰，教师应该顺应时代潮流，对课堂进行改革创新，打造轻松愉快的课堂，让学生们在学习过程中发现阅读的乐趣，激发学生的学习兴趣。
三、结束语
总之，在高中英语中阅读占有重要地位，教师在教学过程中要注意对学生进行英语阅读兴趣的开发，让学生进行大量的自我阅读，提高自身词汇量，以应对即将面临的高考。教师也需要进行自我提高，不断改进教學方法，革新课堂从而应对新课改的大潮流，提高教学水平。教师应该怀有热情，在教学中用热情感染学生，直视前路的困难，永不向困难低头。
【关键词】高中英语 阅读理解 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.049
高中阶段，阅读能力是要求着重培养的一个方面，因为要熟练运用英语首先就要通过英语的阅读获得知识。面对着高考，教师与学生难免会分外注重成绩的提升，但英语成绩的提高并不是一朝一夕就可以获得的，需要进行长期的积累。同样，英语阅读的教学也是这样不能够急于求成，不要过分强调技巧，也要为学生树立踏实努力、一步一个脚印的意识。笔者根据自身的教学经验，浅谈高中英语阅读理解教学方法。
一、学生阅读方面的问题
（一）学生阅读机会较少
在高中阶段，学生学习压力巨大，学生希望做出一份努力，立马获得一份收获，而在英语的学习中即使耗费大量的时间也不一定能够看到成效。因此，学生在面对英语、语文这类需要长期积累的学科会进行主动性的拖延，然后将时间投入到回报更多的学科。学生这种过于注重分数的意识，导致学生阅读机会很少、阅读时间也很短，从而学生英语阅读理解的能力得不到提升。而且学生如果没有进行大量的英语阅读，那么学生的词汇量也难以得到提升，进一步影响学生的解题，而在英语考试中阅读占了相当大的比重，导致学生英语成绩无法提升。
（二）学生阅读习惯、方法不正确
学生在阅读过程中方法不当也相当于没有进步，有些学生在阅读过程中精读、细读，不放过每一个词，遇到不会的词就查字典解决。然而这种死扣的阅读方法对于学生阅读能力的提升没有益处，对于每个单词逐词翻译就缺少对整句话的整体理解把握。而且逐词翻译严重影响到阅读速度，阅读的速度得不到提升，那么阅读效率也就逐渐下降，从而使学生失去信心导致恶性循环。同时，学生在阅读过程中无针对性切阅读过程过为细致，不仅导致学生在阅读时花费大量的时间，而且没有提取到关键信息，从而无法解题，需要进行下一步的针对性深度阅读去寻找答案，这势必就又延长了解题时间。
（三）学习兴趣缺失
不同的学生由于不同的原因对阅读缺乏兴趣，有人因为词汇量不足，在阅读时遇到障碍从而对阅读提不起兴趣，有的学生则是认为文章平淡无聊，不愿进行阅读，又或者是学生认为其他学科提高成绩见效快，进而减少甚至放弃了英语的学习。不管从哪种角度说，如今学生对英语的兴趣缺失严重，教师要注重在教学过程中巧妙运用各种教学技巧，灵活转变教学方法，来吸引学生的学习兴趣。
二、阅读理解教学策略
（一）增加学生阅读机会
在课业繁重的高中阶段，学生很难自己抽出时间进行课外的英语阅读，教师留给学生进行阅读理解训练的时间往往是不够的，而且教师布置的文章具有功利性，有专门的问题与文章对应，这样就很容易让学生针对问题在文章里找答案，进行选择性阅读。不能否认这种方法对于考试具有益处，但是在平常的练习中采取这种阅读方法就达不到最初进行阅读训练的目的了，而如果没有进行大量的阅读，学生的词汇量也很难得到扩展。所以教师一周可以留出一两节课让学生们进行英语阅读，这种阅读也并非那种具有针对性的阅读理解训练，而是单纯的阅读，可以由老师推荐英文书籍，也可以让学生们相互交流、相互推荐自己曾读过的好书。
留给学生这种整块的时间进行阅读，能够帮助学生们投入于所读的书中，除了留给学生整块的时间进行阅读，还可以利用一些零碎的时间进行阅读的训练。教师可以在每堂课前为学生们准备一些英语的美文或小诗又或者是台词，让学生们每天能够进行一定程度的英语阅读训练。其次，课堂的时间虽然占学生学习的大部分，但是学生的课余时间也不容忽视，教师要培养学生们对英语阅读的兴趣，让学生们能够自觉利用课余时间进行阅读，只要学生认识到阅读的重要性、具有了兴趣，那么学生阅读理解的提高就是一件水到渠成的事情了。
（二）引导学生们进行正确阅读
阅读最忌讳死扣单个词语、单句话，在阅读过程中一个或两个的生僻词不一定影响阅读，像这种词汇，可以对它进行推测或进行忽略，在阅读全文后再进行单词的查询比在阅读过程中进行查询给学生留下更深的印象，也不会在阅读过程中卡顿，阻断阅读思维。在日常阅读中或者阅读理解训练时，学生不可能认识里面所有的单词，而且也并不是要求学生认识所有的单词才让学生进行阅读的，阅读的要求是大致了解文意，能够根据已经掌握的内容对不能理解的内容进行推测。对于一些课外的篇幅较长的文章可以采取泛读，在读之前对书籍或作者背景进行了解，这样有助于学生了解作者的思维模式，把握文意，理解梗概。
泛阅读还能够帮助学生消除对于阅读理解的厌烦性，学生如果经常进行大篇幅的阅读，就不会再对较为精短的阅读理解文章感到厌烦了。除了进行泛读，学生也需要进行精读，对一些美文等的鉴赏的文章采取精读，体会其用词句式以及内容情感。精读对于一些细节性的阅读理解题目的解答具有积极作用。所以教师在教学时要注意对学生的阅读习惯进行观察、纠正，引导学生们进行正确阅读。
（三）激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，一切积极主动、高效的学习都建立在兴趣的基础上，所以说兴趣在学生学习过程中具有重要作用。在传统课堂上，课堂气氛严肃，师生关系拘谨，教师被认为是高高在上的，这种课堂不仅无法吸引学生的学习兴趣，甚至是压抑了学生兴趣的发展。首先教师需要从教师的课堂地位入手，降低自己的身份，以一种平等的姿态对待学生，友爱、关心学生，从而建立良好、融洽的师生关系，深入了解学生内心的想法，站在学生的立场思考问题。随着新课改的不断推行，古板、沉闷的课堂气氛逐渐被淘汰，教师应该顺应时代潮流，对课堂进行改革创新，打造轻松愉快的课堂，让学生们在学习过程中发现阅读的乐趣，激发学生的学习兴趣。
三、结束语
总之，在高中英语中阅读占有重要地位，教师在教学过程中要注意对学生进行英语阅读兴趣的开发，让学生进行大量的自我阅读，提高自身词汇量，以应对即将面临的高考。教师也需要进行自我提高，不断改进教學方法，革新课堂从而应对新课改的大潮流，提高教学水平。教师应该怀有热情，在教学中用热情感染学生，直视前路的困难，永不向困难低头。