语文课堂教学中的“现挂”技巧

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  相声大师侯宝林说过这样一句话:我们相声演员“现挂”的本领不能丢。什么叫“现挂”呢?它是指演员根据演出的实际情况,凭借聪明才智,巧妙化解或即兴发挥,从而收到意想不到的艺术效果。课堂教学与相声表演并不太一样,它是一个动态生成的过程,这就更需要我们的教师和相声演员一样拥有“现挂”的本领,凭借自己的智慧,将课堂突发问题化解为有效的教学资源,创生课堂的精彩。
  一、 面对突发事件——以幽默化之
  在平时的课堂上,有很多偶发事件是事先预料不到的,它们常常在课堂顺利进行中发生,既扰乱课堂秩序,又分散学生注意力,怎样才能迅速平息“风波”,又重新凝聚学生的思维?
  一节复习课,我在屏幕上出示一道题目,“根据意思写词语”,学生们纷纷给出答案,我一一摇头否定,提醒他们答案是两个字。就在这时,一道犀利的闪电划过窗边,紧接着一串炸雷,好像几个威力十足的鞭炮猛然在耳边一同炸响,又好像天被活生生撕扯开。“哎呀!”沉浸于思考中的学生们都被吓了一跳,条件反射地叫道。这声雷显然将他们吓得不轻,不光女生,就连男生也尖叫出了声,有几个胆小的女生甚至捂着耳朵趴到桌上,教室里有些乱糟糟的。
  怎样才能既安慰他们,又能将他们的注意力继续转移到题目上来呢?我灵机一动,想起刚才提醒过答案是两个字,一本正经地说:“你们以为答案是‘哎呀’吗?告诉你们,不是‘哎呀’。”学生显然没料到我会突然冒出这么一句,大家都被逗乐了。“不是‘哎呀’,不是‘哎呀’。”他们互相传递着这一讯息,发出会心的笑声,连那几个趴到桌上的女生也直起身哈哈笑起来。
  一声炸雷,惊吓了心灵,中断了思维;一个玩笑,化解了恐慌,活跃了气氛。这一声雷,本已打断了学生的思绪,但我迅速联系当时的教学内容与生活情境,巧妙地“桥接”,不但放松了学生的身心,渐渐忘却雷声带来的心悸,而且将他们的注意力迅即又集中到题目上,一场风波便被悄然平息。苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”
  二、 面对自身失误——以坦诚待之
  一个真实的课堂教学过程有诸多复杂的因素,尽管教师认真准备,但仍不能避免出现一些意想不到的失误。面对失误,需要我们坦然对待,切不可放不下师道,“指鹿为马”或“自圆其说”。
  记得执教《最大的麦穗》示范课,借班上课,整个会场座无虚席。我首先板书课题,再带领学生们齐读课题。会场上有些低低的议论声传开,我没太在意,接着进入下面的环节。就在这时,我发现一个小男孩的手一直举着。为了不干扰课堂进度,我装作没看见,继续讲下去,可他的手就那样不依不饶地举着,很固执。难道因为紧张需要上厕所,我赶紧请他站起来。可谁知他开口道:“老师,你写了个错别字。”他讲得很大声,随着这一声,整个会场又议论开了,观课的教师在讨论,学生们也在交头接耳。我扭头一看,果然,“穗”字右边的一点被我忽略了。
  怎么办?我赶紧用红色粉笔补上那一“点”,接着很真诚地走到那个男孩面前,握住他的手:“谢谢你的提醒,你的一‘点’让我受益匪浅。”男孩激动得双颊绯红,会场也响起热烈的掌声。
  课堂教学中,作为教师的我们也难免出现一些小失误。作为教师,没有必要担心因为自己的失误,会降低在学生心目中的威信。相反,蹲下,并不会影响你的真实高度。
  三、 面对多元解读——以冷静度之
  课堂上,学生往往会依照自己独立的思维与见解,语出惊人。这就需要教师冷静下来,学会倾听,成为学生的忠实“听众”,并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意。
  执教《梦圆飞天》示范课,其中有一句:“人们怀着无比激动的心情来为‘神舟’5号飞船送行,为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。”我这样启发:“这真是一个激动人心的时刻,发射现场专家、教练来了,手举鲜花的少先队员来了,还会有谁到来呢?”学生们踊跃发言:“国家领导人来了。”“新闻记者蜂拥而来。”“杨利伟叔叔的家人也来到了现场。”这时,一名学生却站起来说:“消防叔叔开着消防车赶来了。”他的回答让大家始料不及,我在之前备课时也根本没考虑到会出现这样的答案,学生们也开始窃窃私语。我愣了足有十秒钟,决定听他把自己的想法说完。“万一发射失败……”他的话没说完,眼圈已经红了。原来,这意外的答案竟源自孩子善良的关心。
  望着他闪烁的泪花,我轻轻抚了抚他的头:“不怕一万就怕万一啊!”接着用坚定的语气道:“但是,经过那么多专家的实践指导,经过那么多工作人员的精心准备,经过杨利伟叔叔那么刻苦的训练,你们相信,这一次中国人的飞天梦能圆吗?”“能!”教室里爆发出一阵响亮的欢呼声。
  俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中说道:“一个教师如果缺乏教育机智,他无论怎么研究教育理论,也永远不会成为实际工作上的好教师。”教育机智,即为教师的“现挂”力,既是一种教学技巧,又是一种教学艺术,它源于教师自身丰厚的积淀,源于教师自身通透的思想。要想成为“实际工作上的好教师”,需要我们不断学习,不断实践,不断反思,不断总结,使教学“现挂”从有痕走向无痕。
  作者简介:江苏省南通市海安县明道小学语文教师。
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