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摘要：英语阅读一直是学生考试丢分较多的部分，所以教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的学习策略，提供并创设良好的独立思维空间，为学生今后学习英语打下坚实的基础。
关键词：初中生英语 阅读能力 培养
由于中学生阅读水平较低，所以在进行阅读教学时，教师千万不能忽视学生的兴趣阅读以及有效阅读，应着重从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作和交流等方式，培养学生积极主动的态度和良好的阅读习惯。
一、精心选择阅读内容，提高阅读兴趣
阅读材料对提高学生的阅读兴趣有着重要意义，除了课文之外，教师还可以选择学生感兴趣的课外阅读材料，如《英语周报》《英语辅导报》《书虫》等。
在选择阅读材料时，一方面，教师应遵行循序渐进的原则，先选择一些比较简单的文章进行阅读训练；另一方面，教师还应以学生为主，根据学生英语水平的不同，选择难度适宜的阅读内容。为了不让后进生失去阅读兴趣，笔者总会把关注的目光投向他们，了解他们的阅读喜好和习惯，收集适合他们的阅读材料，鼓励他们积极阅读，并通过“结对子”“帮扶活动”等形式，帮助他们解决在阅读中遇到的困难。这在一定程度上提高了后进生的阅读能力，使他们感受到班集体的温暖，激发了他们的学习热情。
二、注重阅读策略的指导和培养
《新目标英语》自八年级下册开始，每个单元都有Reading部分，而且每一篇阅读文章都能介绍和训练一种阅读策略和技能。
学生在阅读过程中难免会遇到一些生词，通常教师会鼓励学生查字典。但是，随着知识的加深，英语阅读的难度会逐渐加大，学生的阅读任务也随之加重，而且在阅读的过程中总是停下来查字典，不仅会降低阅读速度，而且会逐渐减弱学生的阅读兴趣。因此，教师应当注重指导学生的阅读技巧，让学生进行有效阅读。
1.通过上下文推断生词词义
《英语课程标准》四级阅读目标之一是要求学生能根据上下文猜测生词的意思，五级阅读目标之一是要求学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。当学生遇到生词时，可以根据上下文提供的线索进行推断，而不必去翻查字典。
2.抓住关键词、句
在阅读中，教师可以要求学生用笔画出重点，尤其是每个自然段的首尾句，它可以帮助学生了解文章大意，因为文章的主题思想通常会出现在这两个部分。在反复阅读时，学生会自然而然地将注意力集中在画线部分，抓住重点，进行合理阅读。
3.带着问题进行阅读
在学生进行阅读前，教师先就文章内容提出“What am I reading？ ”“Why am I reading？ ”“What kind of story is it？ ”等问题，让学生带着问题去阅读。这样，能使学生有目的、有针对性地进行阅读，提高学生的阅读意识，培养学生积极主动的阅读心态。另外，笔者还会要求学生在阅读前做好问题笔记，通过阅读理解来回答这些问题，从而培养学生有意识地进行阅读的良好习惯。
4.做好阅读笔记
要求学生做好阅读笔记是巩固阅读成果的一种有效方法。在阅读过程中，学生会读到许多精彩的短语和句子，教师可以要求学生把它们摘抄到阅读笔记上，并鼓励他们灵活运用到写作中。与此同时，教师还要定期检查学生的阅读笔记，及时纠正学生的不良阅读习惯，帮助学生逐渐找到正确的阅读策略，从而提高阅读的有效性。
三、加强实践运用，巩固阅读成果
教师要定期检查和总结学生的阅读成果，检查方法可以是口头的，也可以是书面的，因为阅读教学的目的不仅在于传递阅读知识，而且在于培养学生综合运用语言的能力。
为了培养学生归纳和整理的能力，在日常阅读教学中，笔者总是要求学生将积累的词汇、短语、句子等适当地运用到日常会话中。除此之外，笔者还要求学生根据阅读内容，进行丰富多彩的活动，如将阅读内容改编成小短剧，或用自己的话复述阅读内容等。实践证明，这些方法对提高学生的阅读能力起着重要的作用。
（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗鄂温克中学）
关键词：初中生英语 阅读能力 培养
由于中学生阅读水平较低，所以在进行阅读教学时，教师千万不能忽视学生的兴趣阅读以及有效阅读，应着重从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作和交流等方式，培养学生积极主动的态度和良好的阅读习惯。
一、精心选择阅读内容，提高阅读兴趣
阅读材料对提高学生的阅读兴趣有着重要意义，除了课文之外，教师还可以选择学生感兴趣的课外阅读材料，如《英语周报》《英语辅导报》《书虫》等。
在选择阅读材料时，一方面，教师应遵行循序渐进的原则，先选择一些比较简单的文章进行阅读训练；另一方面，教师还应以学生为主，根据学生英语水平的不同，选择难度适宜的阅读内容。为了不让后进生失去阅读兴趣，笔者总会把关注的目光投向他们，了解他们的阅读喜好和习惯，收集适合他们的阅读材料，鼓励他们积极阅读，并通过“结对子”“帮扶活动”等形式，帮助他们解决在阅读中遇到的困难。这在一定程度上提高了后进生的阅读能力，使他们感受到班集体的温暖，激发了他们的学习热情。
二、注重阅读策略的指导和培养
《新目标英语》自八年级下册开始，每个单元都有Reading部分，而且每一篇阅读文章都能介绍和训练一种阅读策略和技能。
学生在阅读过程中难免会遇到一些生词，通常教师会鼓励学生查字典。但是，随着知识的加深，英语阅读的难度会逐渐加大，学生的阅读任务也随之加重，而且在阅读的过程中总是停下来查字典，不仅会降低阅读速度，而且会逐渐减弱学生的阅读兴趣。因此，教师应当注重指导学生的阅读技巧，让学生进行有效阅读。
1.通过上下文推断生词词义
《英语课程标准》四级阅读目标之一是要求学生能根据上下文猜测生词的意思，五级阅读目标之一是要求学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。当学生遇到生词时，可以根据上下文提供的线索进行推断，而不必去翻查字典。
2.抓住关键词、句
在阅读中，教师可以要求学生用笔画出重点，尤其是每个自然段的首尾句，它可以帮助学生了解文章大意，因为文章的主题思想通常会出现在这两个部分。在反复阅读时，学生会自然而然地将注意力集中在画线部分，抓住重点，进行合理阅读。
3.带着问题进行阅读
在学生进行阅读前，教师先就文章内容提出“What am I reading？ ”“Why am I reading？ ”“What kind of story is it？ ”等问题，让学生带着问题去阅读。这样，能使学生有目的、有针对性地进行阅读，提高学生的阅读意识，培养学生积极主动的阅读心态。另外，笔者还会要求学生在阅读前做好问题笔记，通过阅读理解来回答这些问题，从而培养学生有意识地进行阅读的良好习惯。
4.做好阅读笔记
要求学生做好阅读笔记是巩固阅读成果的一种有效方法。在阅读过程中，学生会读到许多精彩的短语和句子，教师可以要求学生把它们摘抄到阅读笔记上，并鼓励他们灵活运用到写作中。与此同时，教师还要定期检查学生的阅读笔记，及时纠正学生的不良阅读习惯，帮助学生逐渐找到正确的阅读策略，从而提高阅读的有效性。
三、加强实践运用，巩固阅读成果
教师要定期检查和总结学生的阅读成果，检查方法可以是口头的，也可以是书面的，因为阅读教学的目的不仅在于传递阅读知识，而且在于培养学生综合运用语言的能力。
为了培养学生归纳和整理的能力，在日常阅读教学中，笔者总是要求学生将积累的词汇、短语、句子等适当地运用到日常会话中。除此之外，笔者还要求学生根据阅读内容，进行丰富多彩的活动，如将阅读内容改编成小短剧，或用自己的话复述阅读内容等。实践证明，这些方法对提高学生的阅读能力起着重要的作用。
（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗鄂温克中学）