基础教育阶段小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读被认为是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一，但在实际教学中，很多教师在课堂教学中偏重于听、说技能的训练，忽视了读写技能的培养。我校是从三年级开始开设英语课，实践表明，学生到了五六年级，对英语学习的兴趣出现了严重的两极分化，学生语言的运用能力较差。针对这种现象，笔者结合自己的教学实践，就如何通过阅读教学来对学生进行阅讀能力的培养，提高学生的阅读兴趣和能力进行了一些探究。
　　
　　一、英语教学前的预习
　　
　　阅读课前让学生养成预习的好习惯，通过预习，学生可以初步了解课文内容，发现问题，提出问题，找出一些生字、词等，并根据上下文猜测生词的词义。如果老师有了阅读教学前的预习要求，有条件并自觉的学生可利用词典、多媒体、音箱等工具进行自学。以湘鲁版英语五年级（上）的最后两单元为例（theChristmasDay andthe SpringFestival），课前让学生去查阅有关书籍或上网了解两个节日的相关知识，学生兴趣很高，准备得非常充分，这就为上课打下学习的兴趣基础，孩子的英语阅读兴趣也会在良好的预习习惯中得到好的培养。
　　
　　二、课堂教学中的机制
　　
　　教师从学生已有的英语知识和生活实际出发，经常性的使用学生可理解的简单英语，通过介绍、说唱、TPR以及精美的图片来讲述整个课文内容。这里听是语言输入的重要途径，它对于培养学生的语感和理解语意非常重要。可让学生反复读，突出读的特色，并且反复听，当学生听懂并基本掌握课文大意之后，再引导学生进行语篇阅读。阅读中教师还可以要求学生回答与课文内容相关的简单问题，可以让学生进行小组互动活动，运用集体的力量来解决问题，培养学生的团结合作能力以及英语的口头交际能力，在学生了解文章内容的基础上再进行其它多形式的语言操练。
　　
　　三、阅读教学后的活动
　　
　　阅读后的活动主要是练习、巩固和扩展学生在阅读课文中所学的语言知识，并发展其说和写的能力，教师可根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习。如判断、选择、配对、句子排序等，以帮助学生深入理解语篇内容，在上述活动的基础上，教师再根据学生掌握知识的实际情况设计拓展性训练。如角色扮演、看图复述、改编课文等，这种分层训练有利于不同层次的学生都能在其原有的英语水平上尽可能得到发展。
　　
　　四、加强课外阅读的指导
　　
　　要想从根本上提高学生的阅读能力和水平，就要实现从课内阅读到课外阅读的实质性转变，引导学生通过课外大量的阅读来不断提高其阅读能力。在小学英语教学阶断，教师可以规定学生每天课外阅读10到20分钟，双休日每天阅读半小时，阅读内容可以是英文画报（如小学生英语辅导报）、中英文儿童故事书、英语卡通片（如GoGo学英语、神奇小Boby、东方龙人儿童英语等）。当学生积累了一定的词汇量和阅读经验后，就可以去阅读更深更有趣的英语原版著。因此，培养学生的阅读能力必须注重课内阅读和课外阅读相结合，即在阅读课文的基础上进行一定量的课外阅读才能真正实现阅读教学的目标。
　　总之，小学生英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到理想水平的，需要教师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标。除了英语教材外，教师应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录像资料、网络资源、报刊杂志等，扩大学生知识面和提高阅读速度。同时，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，提出较高的要求，让学生品味一下“跳起来摘桃子”的滋味，这样对学生阅读能力的培养会达到事半功倍的效果。