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摘 要：在学生的学习生涯中，很多学生最不喜欢的学科就是数学。在这样的情况下，如何在一年级阶段提高学生对数学学习的兴趣，对学生良好的思维方式和学习习惯进行培养，是小学数学一年级教师所面临的重要课题之一。基于此，为了强化学生的数学学习，教师除了需要进行趣味化的课堂教学，还需要趣味化学生的家庭作业。如此方能在提高学生的课堂学习效率时提高学生课后复习的质量，为学生以后的数学学习奠定基础。
关键词：小学一年级;数学家庭作业;趣味性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0019-02
著名教育家冯那斯基曾经说过：“如果将‘1’作为一个家庭投资在孩子身上的计算单位，那么父母就应该对家庭教育进行百分之五十的投资。因为从孩子出生的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教师，家庭就是孩子的第一所学校。父母，成了塑造孩子的最好标准。”孩子的学习过程是一个艰辛的爬坡过程。一旦孩子开始了学习，家长也好，教师也好，就都需要给孩子提供全力的帮助，以此来为孩子的有效学习提供保障。在一、二年级的教学当中，为了减轻学生的学习负担，教师不能布置过于呆板的书面家庭作业，而是应该趣味化学生的数学家庭作业。如此方能让学生对数学进行快乐的学习，也才能加强学生的数学练习，从而实现学生数学水平和学习效率的提升[1]。
一、抓住孩子爱游戏的天性
一般情况下，家长每天都要训练孩子的口算能力，但是，如果家长一本正经地对孩子说要出几道算术题给孩子做，那么孩子肯定是不高兴、不愿意的。这个时候，家长就可以买一些色彩鲜艳、趣味性十足的小玩具展开游戏。如一些简单的需要掷骰子的棋类玩具，小老鼠奇遇棋、跑马棋等。由于骰子的六个数孩子都认识，孩子也比较喜欢玩这种棋类的游戏，因而当孩子看到这些小玩具的时候，都是充满兴趣的。此时家长可以让孩子一起玩这种简单的游戏。游戏自然是需要有一定规则的，此时家长需要制订规则，谁先到第一百格谁就赢了，输了的人，差几格就要做几道题。这个时候，由于孩子的游戏兴趣和热情都被调动起来了，因而孩子会全身心地投入到游戏当中。这样的方式既能够让学生对1到100的数字进行熟悉和了解，又能够强化学生的加减法计算能力，从而能够在培养学生的过程中，实现对学生数学知识的有力巩固。
二、引入趣味性十足的情境图
一年级课本每节教学内容都是以图文并茂的形式呈现的，这些内容也都是学生喜闻乐见的情境故事[2]。一年级学生喜欢听故事，也喜欢看图讲故事，但是对大多数学生来说，通过一幅图对数学信息进行合理选择，并在提出相关数学问题后，利用完整的语言进行表达是非常困难的。在这样的情况下，为了对学生的语言表达能力进行培养，教师可以在设置家庭作业过程中，利用对情境图的引入趣味化学生的作业。第一，教师可以在结束了教学内容之后，让学生将课本中一些图片的数学信息讲解出来，并在理解这些信息的基础上，回家后对自己的父母进行课本图片中数学知识的表达。而父母需要在学生表达之后，以学生的表达情况为依据，在其数学课本的图片当中进行相关星级评定，并对其进行积极鼓励。第二，当学生完成这样的家庭作业之后，教师需要让学生通过课本中的情境图，对其中蕴含的更多数学问题进行思考。这样一系列的方式既可以趣味化学生的家庭作业，打破传统家庭作业的局限，又能够让不敢回答问题、不太会表达的学生敢于回答问题，并敢于表达，而且还能够让习惯于听教师讲解的学生进行思考，从而实现对学生问题发现能力和语言表达能力的增强。
三、在生活中融入数学知识
辅导学生数学，要对一年级学生的已有知识和生活经验进行充分考虑，使得学生有更多的机会在周围熟悉的事物中对数学进行学习和理解，从而在对数学当中的趣味性和作用进行感受时，实现学生对数学亲切感的加强体验[3]。比如，在学生放学回家的路上，他们通常能看到许多过往的车辆。这时教师就可以对学生进行提问：“在所看到的几輛汽车中，有几辆黑色的，几辆白色的？加起来又有多少辆汽车？”再比如，为了学生的身体健康，学生家长通常都会给学生买各种水果。教师就可以问：“父亲买了五个苹果，四根香蕉。现在你已经吃了两个苹果和两根香蕉，请问还剩多少个苹果，多少根香蕉？”因为这些问题和学生的实际生活相联系，学生也比较熟悉，所以当面对这些问题时，学生通常都能够很快地回答出来。而在此时，教师就需要对学生进行鼓励和表扬，并询问学生是如何知道要这样计算的，等等。这样，学生不仅可以知道计算的方法，还能够知道当面对此类问题时，要怎样以最快的速度解答出来。简单点来说，就是既可以对学生的口头表达能力进行培养，又能够对学生思维的灵活性和敏捷性进行锻炼，从而在为学生今后的学习奠定良好基础的同时提高学生的数学能力。总之，给一年级学生辅导数学，布置家庭作业，不能仅仅是在家里、在凳子上辅导而已，而应该利用灵活多变的形式，将学生能够看到的、听到的数学问题提出来，然后引导学生进行思考。在设置学生的作业时，教师还需要提出实际生活中存在的数学问题或者学生在日常生活中可能碰到的问题，并在丰富学生的计算方式时，提高学生的思考能力和实际动手操作能力，以此来促进学生综合能力的提升[4]。
四、让玩具成为孩子思维训练的好帮手
有些家长为了让孩子更加快乐地玩游戏，通常都会将一些价值不菲的玩具送给孩子，但其实，对孩子来说，最好的伙伴就是那些最简单地积木、沙、水和地图等。小学阶段的数学其实已经涉及几何方面的内容。虽然说这些内容都只是让学生简单地数数，但有些学生还是无法进行简单的思考。若是让学生通过搭建积木来进行数数训练，其也还是不知道该怎样搭建。面对这样的问题，教师就可以让学生拿出自己的积木，既可以让学生自己自由地搭建，又可以由教师陪着学生一起搭建。如教师可以让学生拿出两个相同的长方形积木，利用这两个积木，将一个正方形搭建出来。教师也可以让学生利用两个三角形的积木搭建出一个正方形。教师还可以让学生通过对两个半圆形积木的搭建，得到一个圆形。这样不同形状积木的搭建，不仅可以让学生对不同图形之间的相互结合关系进行了解，还可以对学生进行部分和整体概念的教学，从而在对学生全面传授数学知识时，实现学生数学知识理解能力的增强。另外，由于积木能够对很多的力学原理进行体现，如不同大小的积木，其稳固性也是不一样的[5]。稳固性较好的，不会轻易坍塌。因而若是让学生自己利用积木玩耍，那么就可以让学生对平衡、对称等概念进行初步的了解，进而也就能够对学生的科学思维进行培养。 此外，地图在教师的教学当中，属于使用频率较高的工具。一般女孩子观看地图的时候，他们只有将自己站立的方向和图形放的方向保持一致，才能看明白相关地图。而大部分男孩子观看地图的时候，就能对自己在地图里走的画面以及自己在地图里所处位置的画面进行想象。因而在使用地图时，教师并不需要对每个男孩子的地图的放法进行矫正。因为有些男孩子可以在不用教师帮助矫正地图位置的情况下，也能够对正确的方向进行准确判断。在这样的情况下，数学一年级教师完全可以利用和地图相关的游戏来进行趣味化的教学和作业布置。如教师可以开展寻找宝藏的游戏。教师可以和家长提前沟通，让家长在家里和学生玩寻找宝藏的游戏。首先，家长需要将学生喜欢的某一件物品藏起来，放在家里的某个隐秘位置。其次，家长需要利用简单的地图画出此物品的大致位置。最后，引导学生通过地图对物品进行寻找[6]。在一开始，此种游戏可以在家里进行，等学生掌握此种游戏的相关规则之后，教师就可以将范围放大，在公园或者沙滩上进行。这一系列的方式不仅能够给学生的课堂教学和课后作业带来趣味，还能够激发学生的学习热情和积极性，更是能够强化学生的相关知识应用能力，从而在提升学生数学学习能力的同时为学生下一阶段的数学学习奠定基础。
结 语
为了让一年级学生积极完成数学家庭作业，教师应该充分发挥学生学习的主体作用，在家庭作业中融入游戏、有趣的情境图、生活常见问题以及学生喜爱的玩具。只有这样才能有效提升学生对知识学习的积极性、主动参与性。只有增强了学生家庭作业的趣味性，才能强化学生快乐学习的体验和生活的感悟，也才能在进一步促进对学生良好思維逻辑的培养时，实现学生对正确数学概念的有效掌握。
[参考文献]
[1]廖倍加.小学一年级数学家庭作业趣味性初探[J].新智慧，2017（22）：58，72.
[2]董 铎.谈如何布置小学数学家庭作业[J].中国校外教育，2017（34）：40.
[3]王 成.浅析怎样设计小学数学家庭作业[J].魅力中国，2019（28）：116.
[4]阚正明.小学数学家庭作业趣味化研究[J].科学大众（科学教育），2016（9）：51.
[5]李红静.浅谈数学家庭作业设计的几点体会[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（15）：71.
[6]罗仕学.小学数学家庭作业多样化探究[J].中外交流，2017（18）：109.
作者简介：李媛媛（1984— ），女，山东淄博人，小学一级教师，本科，研究方向：计算机科学与技术。
关键词：小学一年级;数学家庭作业;趣味性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0019-02
著名教育家冯那斯基曾经说过：“如果将‘1’作为一个家庭投资在孩子身上的计算单位，那么父母就应该对家庭教育进行百分之五十的投资。因为从孩子出生的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教师，家庭就是孩子的第一所学校。父母，成了塑造孩子的最好标准。”孩子的学习过程是一个艰辛的爬坡过程。一旦孩子开始了学习，家长也好，教师也好，就都需要给孩子提供全力的帮助，以此来为孩子的有效学习提供保障。在一、二年级的教学当中，为了减轻学生的学习负担，教师不能布置过于呆板的书面家庭作业，而是应该趣味化学生的数学家庭作业。如此方能让学生对数学进行快乐的学习，也才能加强学生的数学练习，从而实现学生数学水平和学习效率的提升[1]。
一、抓住孩子爱游戏的天性
一般情况下，家长每天都要训练孩子的口算能力，但是，如果家长一本正经地对孩子说要出几道算术题给孩子做，那么孩子肯定是不高兴、不愿意的。这个时候，家长就可以买一些色彩鲜艳、趣味性十足的小玩具展开游戏。如一些简单的需要掷骰子的棋类玩具，小老鼠奇遇棋、跑马棋等。由于骰子的六个数孩子都认识，孩子也比较喜欢玩这种棋类的游戏，因而当孩子看到这些小玩具的时候，都是充满兴趣的。此时家长可以让孩子一起玩这种简单的游戏。游戏自然是需要有一定规则的，此时家长需要制订规则，谁先到第一百格谁就赢了，输了的人，差几格就要做几道题。这个时候，由于孩子的游戏兴趣和热情都被调动起来了，因而孩子会全身心地投入到游戏当中。这样的方式既能够让学生对1到100的数字进行熟悉和了解，又能够强化学生的加减法计算能力，从而能够在培养学生的过程中，实现对学生数学知识的有力巩固。
二、引入趣味性十足的情境图
一年级课本每节教学内容都是以图文并茂的形式呈现的，这些内容也都是学生喜闻乐见的情境故事[2]。一年级学生喜欢听故事，也喜欢看图讲故事，但是对大多数学生来说，通过一幅图对数学信息进行合理选择，并在提出相关数学问题后，利用完整的语言进行表达是非常困难的。在这样的情况下，为了对学生的语言表达能力进行培养，教师可以在设置家庭作业过程中，利用对情境图的引入趣味化学生的作业。第一，教师可以在结束了教学内容之后，让学生将课本中一些图片的数学信息讲解出来，并在理解这些信息的基础上，回家后对自己的父母进行课本图片中数学知识的表达。而父母需要在学生表达之后，以学生的表达情况为依据，在其数学课本的图片当中进行相关星级评定，并对其进行积极鼓励。第二，当学生完成这样的家庭作业之后，教师需要让学生通过课本中的情境图，对其中蕴含的更多数学问题进行思考。这样一系列的方式既可以趣味化学生的家庭作业，打破传统家庭作业的局限，又能够让不敢回答问题、不太会表达的学生敢于回答问题，并敢于表达，而且还能够让习惯于听教师讲解的学生进行思考，从而实现对学生问题发现能力和语言表达能力的增强。
三、在生活中融入数学知识
辅导学生数学，要对一年级学生的已有知识和生活经验进行充分考虑，使得学生有更多的机会在周围熟悉的事物中对数学进行学习和理解，从而在对数学当中的趣味性和作用进行感受时，实现学生对数学亲切感的加强体验[3]。比如，在学生放学回家的路上，他们通常能看到许多过往的车辆。这时教师就可以对学生进行提问：“在所看到的几輛汽车中，有几辆黑色的，几辆白色的？加起来又有多少辆汽车？”再比如，为了学生的身体健康，学生家长通常都会给学生买各种水果。教师就可以问：“父亲买了五个苹果，四根香蕉。现在你已经吃了两个苹果和两根香蕉，请问还剩多少个苹果，多少根香蕉？”因为这些问题和学生的实际生活相联系，学生也比较熟悉，所以当面对这些问题时，学生通常都能够很快地回答出来。而在此时，教师就需要对学生进行鼓励和表扬，并询问学生是如何知道要这样计算的，等等。这样，学生不仅可以知道计算的方法，还能够知道当面对此类问题时，要怎样以最快的速度解答出来。简单点来说，就是既可以对学生的口头表达能力进行培养，又能够对学生思维的灵活性和敏捷性进行锻炼，从而在为学生今后的学习奠定良好基础的同时提高学生的数学能力。总之，给一年级学生辅导数学，布置家庭作业，不能仅仅是在家里、在凳子上辅导而已，而应该利用灵活多变的形式，将学生能够看到的、听到的数学问题提出来，然后引导学生进行思考。在设置学生的作业时，教师还需要提出实际生活中存在的数学问题或者学生在日常生活中可能碰到的问题，并在丰富学生的计算方式时，提高学生的思考能力和实际动手操作能力，以此来促进学生综合能力的提升[4]。
四、让玩具成为孩子思维训练的好帮手
有些家长为了让孩子更加快乐地玩游戏，通常都会将一些价值不菲的玩具送给孩子，但其实，对孩子来说，最好的伙伴就是那些最简单地积木、沙、水和地图等。小学阶段的数学其实已经涉及几何方面的内容。虽然说这些内容都只是让学生简单地数数，但有些学生还是无法进行简单的思考。若是让学生通过搭建积木来进行数数训练，其也还是不知道该怎样搭建。面对这样的问题，教师就可以让学生拿出自己的积木，既可以让学生自己自由地搭建，又可以由教师陪着学生一起搭建。如教师可以让学生拿出两个相同的长方形积木，利用这两个积木，将一个正方形搭建出来。教师也可以让学生利用两个三角形的积木搭建出一个正方形。教师还可以让学生通过对两个半圆形积木的搭建，得到一个圆形。这样不同形状积木的搭建，不仅可以让学生对不同图形之间的相互结合关系进行了解，还可以对学生进行部分和整体概念的教学，从而在对学生全面传授数学知识时，实现学生数学知识理解能力的增强。另外，由于积木能够对很多的力学原理进行体现，如不同大小的积木，其稳固性也是不一样的[5]。稳固性较好的，不会轻易坍塌。因而若是让学生自己利用积木玩耍，那么就可以让学生对平衡、对称等概念进行初步的了解，进而也就能够对学生的科学思维进行培养。 此外，地图在教师的教学当中，属于使用频率较高的工具。一般女孩子观看地图的时候，他们只有将自己站立的方向和图形放的方向保持一致，才能看明白相关地图。而大部分男孩子观看地图的时候，就能对自己在地图里走的画面以及自己在地图里所处位置的画面进行想象。因而在使用地图时，教师并不需要对每个男孩子的地图的放法进行矫正。因为有些男孩子可以在不用教师帮助矫正地图位置的情况下，也能够对正确的方向进行准确判断。在这样的情况下，数学一年级教师完全可以利用和地图相关的游戏来进行趣味化的教学和作业布置。如教师可以开展寻找宝藏的游戏。教师可以和家长提前沟通，让家长在家里和学生玩寻找宝藏的游戏。首先，家长需要将学生喜欢的某一件物品藏起来，放在家里的某个隐秘位置。其次，家长需要利用简单的地图画出此物品的大致位置。最后，引导学生通过地图对物品进行寻找[6]。在一开始，此种游戏可以在家里进行，等学生掌握此种游戏的相关规则之后，教师就可以将范围放大，在公园或者沙滩上进行。这一系列的方式不仅能够给学生的课堂教学和课后作业带来趣味，还能够激发学生的学习热情和积极性，更是能够强化学生的相关知识应用能力，从而在提升学生数学学习能力的同时为学生下一阶段的数学学习奠定基础。
结 语
为了让一年级学生积极完成数学家庭作业，教师应该充分发挥学生学习的主体作用，在家庭作业中融入游戏、有趣的情境图、生活常见问题以及学生喜爱的玩具。只有这样才能有效提升学生对知识学习的积极性、主动参与性。只有增强了学生家庭作业的趣味性，才能强化学生快乐学习的体验和生活的感悟，也才能在进一步促进对学生良好思維逻辑的培养时，实现学生对正确数学概念的有效掌握。
[参考文献]
[1]廖倍加.小学一年级数学家庭作业趣味性初探[J].新智慧，2017（22）：58，72.
[2]董 铎.谈如何布置小学数学家庭作业[J].中国校外教育，2017（34）：40.
[3]王 成.浅析怎样设计小学数学家庭作业[J].魅力中国，2019（28）：116.
[4]阚正明.小学数学家庭作业趣味化研究[J].科学大众（科学教育），2016（9）：51.
[5]李红静.浅谈数学家庭作业设计的几点体会[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（15）：71.
[6]罗仕学.小学数学家庭作业多样化探究[J].中外交流，2017（18）：109.
作者简介：李媛媛（1984— ），女，山东淄博人，小学一级教师，本科，研究方向：计算机科学与技术。