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摘 要：在信息化环境的影响下，提高学生对信息的处理和创造能力已经逐渐成为了教育改革新世纪的重要任务，而随着Web2.0时代的到来，信息素养教育模式也发生了变化，web2.0技术在大学信息素养教育中的实践与应用也逐步得到了认可。本文将对大学生信息素养教育进行分析，探讨其在Web2.0时代下的实践路径。
关键词：Web2.0时代；大学生；信息素养教育；实践
中图分类号：G250-4
随着信息技术的发展和应用，信息逐渐成为了人们生活当中不可或缺的一项因素。人们要想在信息时代求得生存和发展就必须不断的提升自身信息获取和创作水平，而在信息的获取过程中，人们不仅要学会提取信息，还要能够分辨信息的来源并对其进行加工创作。Web2.0技术出现的主要目的是在于让更多的群体能够共同参与到网络信息的创造和传递的过程中来，网络信息技术水平的提升在一定程度上也让信息素养的教育模式发生了改变，Web2.0的多样化系统工具的运用也为信息素养教育提供了更为广阔的途径。信息素养作为大学信息教育的重要组成部分，一直备受外界的关注，因此，如何采用适当的教学方法在web2.0时代下对大学生进行信息素养教育也逐渐成为了教育界的重要研究课题，
1 信息素养
信息素养是指人类在进行知识管理时所采用的一项策略，同时也是人们适应信息化时代的一项基本能力，其作用是为了更好的帮助人们查找和选择网络信息资源并得到问题的解答。信息素养主要包含三方面，一是关于信息理论和信息意识的了解，二是信息应用能力的高低，三是信息技术知识的掌握。信息素养能将信息用户的思想及其心智与信息技术有机结合并进行全新的创造，具有良好信息素养能力的人往往能够更为高效、精确的获取和评价信息，同时其对于信息资源的获取与创造能力也会更高。因此，信息素养不仅是科学技术在发展和创新过程中的必要基础，同时也是人们在web2.0时代下所赖以生存的根本。
2 Web2.0技术在大学生信息素养教育中的实践
Web2.0技术的开放与应用极大的方便了人们的生活，使信息素养教育之路得到了良好的拓展，而信息素养教育模式的改变也给学生在信息检索等课程的学习带去了推动的作用。
2.1 利用Web2.0技术系统加强大学生信息素养教育
Web2.0技术除了加强信息用户的参与度外，还为用户带去了更好的合作性体验，web2.0是用户进行信息传递的动态过程，同时也为用户带来了多渠道交流合作的路径，为信息素养教育提供了更多的便利。在大学生信息素养教育过程中可利用博客、维基等web2.0技术建立海量知识数据库，给学生提供相关的信息参考，学生通过这类技术的应用来了解信息的形成和传递，再通过个网站进行信息的传播和使用，让学生在学习过程中掌握信息资源的获取与管理能力，同时建立起合作学习平台，加深教生之间的教学关系。
2.1.1 博客
博客是人们用来记录日常生活、展示自己的一项网络平台，具有发布迅速、浏览便捷等特点，在博客上人们所发布的各项文本、图像、视频等文件都可以被人所浏览和提取。而在信息素养教育中利用博客的大众化信息传播功能，让学生通过对相互的博客进行浏览和资源提取并组合成信息进行发表，无疑可以增加学生的信息素养水平，提高学生信息创造能力。学生利用博客所检索过的信息都可以进行标记，将自身所寻找的资源作为一项学科领域问题的答案。除此之外，教师也可以在课堂中使用博客来帮助学生进行网络信息知识的获取，还可以利用博客的便捷性为学生提供课后的辅导，通过博客来指导学生完成教学任务，使学生在使用信息的过程中加深对信息素养的认知。
2.1.2 维基
维基（Wiki）是一种具有开放性的网络百科全书，允许用户自由添加内容来对其进行编辑，任何社会群体都可在维基上进行信息的协作编写。维基上的信息资源可以用于大范围社会群体内的共享，人们可以利用其进行团队项目的合作，或者创建信息资源存储器，用于管理和应用网络信息资源，极大的方便了人们的生活。在大学生信息素养教育课程中，教师可以让学生适当的利用维基进行课题项目的研究，建立团队，同时通过维基图书馆的信息导航功能进行学科领域内的资料收集，并帮助维基百科完善各类资源信息，使维基能够更好地为大众服务，同时也充分培养了学生的实践能力。
2.2 利用社交网络技术加强大学生信息素养教育
科学技术的进步也为人们带来了形式各样的网络应用技术，在多样化的社交网络技术中最受欢迎的应用主要有Twitter（推特）和Facebook，Twitter利用各类通信技术为用户提供即时通讯，允许用户用简短文字发送和更新自身动态，而Facebook则在网络通信站点中享有极高的人气，它能够为各类用户提供文字、图片及音频等信息资源的共享，还具有留言、活动举办等便于人们进行交流的功能。这两个社交网络站点的用户大多数为学生和中青年人群，同时学生和中青年人群也是信息素养教育中的热门群体，因此，学生群体中的信息素养教育更应以培养学生兴趣为主，重点挖掘学生的学习需求，教师可以通过社交网络站点为学生提供各类学科领域的讨论组，让学生充分参与到讨论中来进行交流与互动，共同分享信息资源，如利用Facebook 的Page功能进行信息素养教育论坛，让学生针对某一信息问题展开讨论和交流，并将信息更新发送给每一位同学，同时还可对参与这一主题讨论或者浏览的用户进行数量统计，结合实际需要进行各类活动的开展，通过Twitter进行信息的传输，让学生能够积极参与到活动中来，有效实现信息资源的共享。
2.3 利用开源软件等加强大学生信息素养教育
VLE是指虚拟学习环境的软件系统，能够在教育机构的环境中进行教学。VLE基于互联网的基础上被大量运用在教育领域当中，用户可根据自身需求对VLE软件系统进行信息资源的叠加和删减，VLE中的信息资源具有灵活性，可供用户随意组合建立属于自己的学习模块，同时还能够为用户提供交互性的学习模式。教师可以充分利用VLE系统的功能为学生提供信息素养教育，VLE中通常包含了一整套的工具集，其中包括内容发布、评价、电子邮件、作业回复、群组管理、问卷调查等，教师可以利用工具集对学生采取有效的管理，在管理过程中，课程的所有设置都由教师进行分配，同时还可对学生进行信息跟踪，学生用过使用VLE中的作业模块，可以上传教师所布置的作业和研究项目结果，通过上传而得到教师的修改或意见反馈，除此之外，还可利用Moodle软件的社会交往模块开展交流活动，增强师生关系，同时也能更好的完成教育目标。
3 结束语
大学生信息素养教育是对学生信息技术和信息知识的教育和培养，同时也是提高大学生信息意识的一种必要手段，特别是在信息技术不断发展的当下，高等院校更是要充分利用web2.0技术下的各类信息资源软件系统对大学生进行信息素养教育，让学生能够通过对信息的创造和获取来促进自身知识能力的提升，从而促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]张晓娟，张寒露，范玉珊，陈荷艳，李复郡.Web2.0环境中大学生信息素养能力的拓展——基于网络自主学习与创新的调查与分析[J].现代情报，2011，31（04）：35-39.
[2]黄静.Web2.0环境下大学生信息素养实证调查与分析——以南通大学为例[J].图书馆界，2011（01）：34-37.
作者单位：新余学院现代教育技术中心，江西新余 338025
关键词：Web2.0时代；大学生；信息素养教育；实践
中图分类号：G250-4
随着信息技术的发展和应用，信息逐渐成为了人们生活当中不可或缺的一项因素。人们要想在信息时代求得生存和发展就必须不断的提升自身信息获取和创作水平，而在信息的获取过程中，人们不仅要学会提取信息，还要能够分辨信息的来源并对其进行加工创作。Web2.0技术出现的主要目的是在于让更多的群体能够共同参与到网络信息的创造和传递的过程中来，网络信息技术水平的提升在一定程度上也让信息素养的教育模式发生了改变，Web2.0的多样化系统工具的运用也为信息素养教育提供了更为广阔的途径。信息素养作为大学信息教育的重要组成部分，一直备受外界的关注，因此，如何采用适当的教学方法在web2.0时代下对大学生进行信息素养教育也逐渐成为了教育界的重要研究课题，
1 信息素养
信息素养是指人类在进行知识管理时所采用的一项策略，同时也是人们适应信息化时代的一项基本能力，其作用是为了更好的帮助人们查找和选择网络信息资源并得到问题的解答。信息素养主要包含三方面，一是关于信息理论和信息意识的了解，二是信息应用能力的高低，三是信息技术知识的掌握。信息素养能将信息用户的思想及其心智与信息技术有机结合并进行全新的创造，具有良好信息素养能力的人往往能够更为高效、精确的获取和评价信息，同时其对于信息资源的获取与创造能力也会更高。因此，信息素养不仅是科学技术在发展和创新过程中的必要基础，同时也是人们在web2.0时代下所赖以生存的根本。
2 Web2.0技术在大学生信息素养教育中的实践
Web2.0技术的开放与应用极大的方便了人们的生活，使信息素养教育之路得到了良好的拓展，而信息素养教育模式的改变也给学生在信息检索等课程的学习带去了推动的作用。
2.1 利用Web2.0技术系统加强大学生信息素养教育
Web2.0技术除了加强信息用户的参与度外，还为用户带去了更好的合作性体验，web2.0是用户进行信息传递的动态过程，同时也为用户带来了多渠道交流合作的路径，为信息素养教育提供了更多的便利。在大学生信息素养教育过程中可利用博客、维基等web2.0技术建立海量知识数据库，给学生提供相关的信息参考，学生通过这类技术的应用来了解信息的形成和传递，再通过个网站进行信息的传播和使用，让学生在学习过程中掌握信息资源的获取与管理能力，同时建立起合作学习平台，加深教生之间的教学关系。
2.1.1 博客
博客是人们用来记录日常生活、展示自己的一项网络平台，具有发布迅速、浏览便捷等特点，在博客上人们所发布的各项文本、图像、视频等文件都可以被人所浏览和提取。而在信息素养教育中利用博客的大众化信息传播功能，让学生通过对相互的博客进行浏览和资源提取并组合成信息进行发表，无疑可以增加学生的信息素养水平，提高学生信息创造能力。学生利用博客所检索过的信息都可以进行标记，将自身所寻找的资源作为一项学科领域问题的答案。除此之外，教师也可以在课堂中使用博客来帮助学生进行网络信息知识的获取，还可以利用博客的便捷性为学生提供课后的辅导，通过博客来指导学生完成教学任务，使学生在使用信息的过程中加深对信息素养的认知。
2.1.2 维基
维基（Wiki）是一种具有开放性的网络百科全书，允许用户自由添加内容来对其进行编辑，任何社会群体都可在维基上进行信息的协作编写。维基上的信息资源可以用于大范围社会群体内的共享，人们可以利用其进行团队项目的合作，或者创建信息资源存储器，用于管理和应用网络信息资源，极大的方便了人们的生活。在大学生信息素养教育课程中，教师可以让学生适当的利用维基进行课题项目的研究，建立团队，同时通过维基图书馆的信息导航功能进行学科领域内的资料收集，并帮助维基百科完善各类资源信息，使维基能够更好地为大众服务，同时也充分培养了学生的实践能力。
2.2 利用社交网络技术加强大学生信息素养教育
科学技术的进步也为人们带来了形式各样的网络应用技术，在多样化的社交网络技术中最受欢迎的应用主要有Twitter（推特）和Facebook，Twitter利用各类通信技术为用户提供即时通讯，允许用户用简短文字发送和更新自身动态，而Facebook则在网络通信站点中享有极高的人气，它能够为各类用户提供文字、图片及音频等信息资源的共享，还具有留言、活动举办等便于人们进行交流的功能。这两个社交网络站点的用户大多数为学生和中青年人群，同时学生和中青年人群也是信息素养教育中的热门群体，因此，学生群体中的信息素养教育更应以培养学生兴趣为主，重点挖掘学生的学习需求，教师可以通过社交网络站点为学生提供各类学科领域的讨论组，让学生充分参与到讨论中来进行交流与互动，共同分享信息资源，如利用Facebook 的Page功能进行信息素养教育论坛，让学生针对某一信息问题展开讨论和交流，并将信息更新发送给每一位同学，同时还可对参与这一主题讨论或者浏览的用户进行数量统计，结合实际需要进行各类活动的开展，通过Twitter进行信息的传输，让学生能够积极参与到活动中来，有效实现信息资源的共享。
2.3 利用开源软件等加强大学生信息素养教育
VLE是指虚拟学习环境的软件系统，能够在教育机构的环境中进行教学。VLE基于互联网的基础上被大量运用在教育领域当中，用户可根据自身需求对VLE软件系统进行信息资源的叠加和删减，VLE中的信息资源具有灵活性，可供用户随意组合建立属于自己的学习模块，同时还能够为用户提供交互性的学习模式。教师可以充分利用VLE系统的功能为学生提供信息素养教育，VLE中通常包含了一整套的工具集，其中包括内容发布、评价、电子邮件、作业回复、群组管理、问卷调查等，教师可以利用工具集对学生采取有效的管理，在管理过程中，课程的所有设置都由教师进行分配，同时还可对学生进行信息跟踪，学生用过使用VLE中的作业模块，可以上传教师所布置的作业和研究项目结果，通过上传而得到教师的修改或意见反馈，除此之外，还可利用Moodle软件的社会交往模块开展交流活动，增强师生关系，同时也能更好的完成教育目标。
3 结束语
大学生信息素养教育是对学生信息技术和信息知识的教育和培养，同时也是提高大学生信息意识的一种必要手段，特别是在信息技术不断发展的当下，高等院校更是要充分利用web2.0技术下的各类信息资源软件系统对大学生进行信息素养教育，让学生能够通过对信息的创造和获取来促进自身知识能力的提升，从而促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]张晓娟，张寒露，范玉珊，陈荷艳，李复郡.Web2.0环境中大学生信息素养能力的拓展——基于网络自主学习与创新的调查与分析[J].现代情报，2011，31（04）：35-39.
[2]黄静.Web2.0环境下大学生信息素养实证调查与分析——以南通大学为例[J].图书馆界，2011（01）：34-37.
作者单位：新余学院现代教育技术中心，江西新余 338025