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摘要：传统的中职语文教学忽视了学生自主学习的问题，学生学习兴趣不高，新课程标准下必须将学生的被动学习转变为主动学习，因此，语文教师要力求实现课堂教学的互动，考虑年龄特点和个体差异，使学生融入到语文学习中来，激发他们的学习兴趣，从而构建乐学的课堂，真正实现从传统教学向新理念的转变。
关键词：中职语文；以人为本；培养能力
中等职业学校的学生情况比较复杂。例如，初中毕业生年龄小，辍学返校生年龄大；文科类专业女生多，工科类专业男生多；城镇学生见识广，农村学生阅历少。因此，授课者对学情的分析也应当深入细致。只有针对不同学生的实际情况，以人为本，以学生为本，以专业为本，才能真正做到联系学情搞好语文教学。
一、以人为本，把握科学的育人观。
有些中职生找不到学习的方向，看不到成功的希望，寻不到被关注的感觉，得不到关爱的情感，他们普遍处在自我放弃自我堕落又不想放弃不想堕落的矛盾中.这就需要在语文教学中确立几条原则，作为行动的指导。
首先，成功教学观：语文教学关注生命，把学生视为一个个特殊的生命体，就是要用发展的目光看待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体；要认识到，任何人生在世界上都是有一定价值的。 教师对差生宜多采取赏识教育，语文教学要成为学生构建精神生活，实现价值的过程。
其次，快乐教学观： 学习理应是一种生活的状态，要成为一种幸福的生活体验.知之不如好之，好之不如乐之， 教学过程中，伴随学生获得知识的是愉悦的情感体验以及获得知识后的自豪和神圣感，这种情感本身就是健康心理的表现。快乐学习并不意味着学习是一个“轻松”、无压力的随便的过程。围绕中职生的心理需求，开展趣味课堂教学，我们提出“面朝大海，春暖花开，性情语文”的上课宗旨。
再次，沟通对话原则： 要转变语文课堂教学观念，让课堂成为师生交流和对话的场所。就本质而言，教与学是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。因此，在语文课堂中，特别是要达到心理教育的目的时，我认为教师要把学生和自己的地位放平等，与学生进行交流与对话。
最后，素质教育原则 ：在调查中我们发现，初中生62%的心理问题与学习负担沉重有关，高中生65%的心理问题与学习负担重有关。学习紧张、考试焦虑、身心疲惫、学习乏味已经成为相当普遍的心理问题。在这种状况下，学生虽然学到了一定的知识，获得了较强的应试技能，但他们的学习自信心，他们的个性与心理品质却受到了严重的损害。因此，促进学生心理健康与个性发展的一个重要前提就是学生学习的负担要适度，留给学生一块自由发展的空间，以提高素质为目的开展语文教学。
二、以人为本尊重差异
中职学生的学习基础很差，学习习惯也很差，所以在课堂教学总开展分层差异化阅读教学是很有必要的。在一个班级中，不同的学生个体具有不同的个体差异性。教师不仅应充分尊重学生的个体差异性，而且还应该充分利用差异性开展分层差异化阅读教学。在进行阅读教学时，对一个班级的学生根据学习基础、学习习惯等情况，可以将学生分为优秀层、中等生和潜能层。一是在阅读目标设置方面：对于优秀层的学生，应该确定最高层次的阅读学习目标，要求该层次学生不仅要达到其他两个层次学生的学习目标，还应达到更高一个层次的目标；对于中等层学生而言，应该确定中等层次的阅读目标；而对于潜能层次的学生，应该以激发学生阅读兴趣为目标，主要让学生感受到阅读带来的真实感受和体验。二是安排各种层次的阅读学习任务：优秀层的学生应在完成基本任务的基础上完成拓展型的任务，中等生应该以完成一般的任务为主，潜能生则应以完成基础性阅读任务即可。笔者组织学生通过这样的分层阅读教学之后，取得了明显的教学效果，学生的阅读理解能力普遍得到明显地提升，充分证明了分层差异化教学的有效性。
三、在阅读教学中培养学做能力
中职学生面临着毕业后的就业，他们的文字应用能力更为重要，这也是体现语文工具性的主要方面。语文是一门以读为主的语言课程，教师应该指导学生掌握各种读的方法。让学生初读感知，学会使用工具书或联系上下文理解课文中的词语，扫除阅读障碍。让学生一边阅读一边想象，将文字转换成画面浮现在头脑中，以增强学生对文本的理解。对一些故事对话性较强的文章，可以引导学生分角色朗读课文，还可以进行课本剧表演。让学生通过扮演文本中的角色而深入地理解课文。比如《杜拉拉升职记》这以内容的教学，我就采用了多媒体技术开篇的方式引入新课。这是徐静蕾主演和导演的电视剧，学生们都很喜欢徐静蕾，于是把这部剧中的精彩片段作为新课导入的资料，然后，讲述剧作原文的历史背景和写作特点。文本具有时代性，与学生的生活距离很近，学生更愿意接受和学习。同时职场生活更是为孩子们留下了很多的悬念和思考的余地。同时让那学生把课本内容变成课本剧，分角色朗读，增加对文本的了解。用这种学生容易接受的方式进行教学，也是激发学生阅读兴趣的一种有效方式。中职语文教学的有效性是提高教学效果的关键，因此我们应该不断探索，根据中职学生的思想实际，寻找能够提高教学有效性的方式和方法，为学生的日后工作能力提高打下基础。培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，强化教学中阅读理解，强化文本内容对学生的励志作用，多方面努力提高课堂教学的有效性。
四、以专业为本，激发学生的学习兴趣
中职学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
总之，中職语文教学在理念上应当倡导以人为本、以学生为本、以专业为本；在内容上以精要、够用、切实为原则；方法上注意联系学生所学的专业及学成以后的就业乃至创业需求；手段上逐步实现信息技术平台上的网络化、智能化和虚拟化，使语文教学更加贴近生活。中职语文教师如果能够高瞻远瞩，又能以自身教学语言、知识、能力、素养相辅助，相信不难达到语文教学艺术的卓越境界。
关键词：中职语文；以人为本；培养能力
中等职业学校的学生情况比较复杂。例如，初中毕业生年龄小，辍学返校生年龄大；文科类专业女生多，工科类专业男生多；城镇学生见识广，农村学生阅历少。因此，授课者对学情的分析也应当深入细致。只有针对不同学生的实际情况，以人为本，以学生为本，以专业为本，才能真正做到联系学情搞好语文教学。
一、以人为本，把握科学的育人观。
有些中职生找不到学习的方向，看不到成功的希望，寻不到被关注的感觉，得不到关爱的情感，他们普遍处在自我放弃自我堕落又不想放弃不想堕落的矛盾中.这就需要在语文教学中确立几条原则，作为行动的指导。
首先，成功教学观：语文教学关注生命，把学生视为一个个特殊的生命体，就是要用发展的目光看待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体；要认识到，任何人生在世界上都是有一定价值的。 教师对差生宜多采取赏识教育，语文教学要成为学生构建精神生活，实现价值的过程。
其次，快乐教学观： 学习理应是一种生活的状态，要成为一种幸福的生活体验.知之不如好之，好之不如乐之， 教学过程中，伴随学生获得知识的是愉悦的情感体验以及获得知识后的自豪和神圣感，这种情感本身就是健康心理的表现。快乐学习并不意味着学习是一个“轻松”、无压力的随便的过程。围绕中职生的心理需求，开展趣味课堂教学，我们提出“面朝大海，春暖花开，性情语文”的上课宗旨。
再次，沟通对话原则： 要转变语文课堂教学观念，让课堂成为师生交流和对话的场所。就本质而言，教与学是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。因此，在语文课堂中，特别是要达到心理教育的目的时，我认为教师要把学生和自己的地位放平等，与学生进行交流与对话。
最后，素质教育原则 ：在调查中我们发现，初中生62%的心理问题与学习负担沉重有关，高中生65%的心理问题与学习负担重有关。学习紧张、考试焦虑、身心疲惫、学习乏味已经成为相当普遍的心理问题。在这种状况下，学生虽然学到了一定的知识，获得了较强的应试技能，但他们的学习自信心，他们的个性与心理品质却受到了严重的损害。因此，促进学生心理健康与个性发展的一个重要前提就是学生学习的负担要适度，留给学生一块自由发展的空间，以提高素质为目的开展语文教学。
二、以人为本尊重差异
中职学生的学习基础很差，学习习惯也很差，所以在课堂教学总开展分层差异化阅读教学是很有必要的。在一个班级中，不同的学生个体具有不同的个体差异性。教师不仅应充分尊重学生的个体差异性，而且还应该充分利用差异性开展分层差异化阅读教学。在进行阅读教学时，对一个班级的学生根据学习基础、学习习惯等情况，可以将学生分为优秀层、中等生和潜能层。一是在阅读目标设置方面：对于优秀层的学生，应该确定最高层次的阅读学习目标，要求该层次学生不仅要达到其他两个层次学生的学习目标，还应达到更高一个层次的目标；对于中等层学生而言，应该确定中等层次的阅读目标；而对于潜能层次的学生，应该以激发学生阅读兴趣为目标，主要让学生感受到阅读带来的真实感受和体验。二是安排各种层次的阅读学习任务：优秀层的学生应在完成基本任务的基础上完成拓展型的任务，中等生应该以完成一般的任务为主，潜能生则应以完成基础性阅读任务即可。笔者组织学生通过这样的分层阅读教学之后，取得了明显的教学效果，学生的阅读理解能力普遍得到明显地提升，充分证明了分层差异化教学的有效性。
三、在阅读教学中培养学做能力
中职学生面临着毕业后的就业，他们的文字应用能力更为重要，这也是体现语文工具性的主要方面。语文是一门以读为主的语言课程，教师应该指导学生掌握各种读的方法。让学生初读感知，学会使用工具书或联系上下文理解课文中的词语，扫除阅读障碍。让学生一边阅读一边想象，将文字转换成画面浮现在头脑中，以增强学生对文本的理解。对一些故事对话性较强的文章，可以引导学生分角色朗读课文，还可以进行课本剧表演。让学生通过扮演文本中的角色而深入地理解课文。比如《杜拉拉升职记》这以内容的教学，我就采用了多媒体技术开篇的方式引入新课。这是徐静蕾主演和导演的电视剧，学生们都很喜欢徐静蕾，于是把这部剧中的精彩片段作为新课导入的资料，然后，讲述剧作原文的历史背景和写作特点。文本具有时代性，与学生的生活距离很近，学生更愿意接受和学习。同时职场生活更是为孩子们留下了很多的悬念和思考的余地。同时让那学生把课本内容变成课本剧，分角色朗读，增加对文本的了解。用这种学生容易接受的方式进行教学，也是激发学生阅读兴趣的一种有效方式。中职语文教学的有效性是提高教学效果的关键，因此我们应该不断探索，根据中职学生的思想实际，寻找能够提高教学有效性的方式和方法，为学生的日后工作能力提高打下基础。培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，强化教学中阅读理解，强化文本内容对学生的励志作用，多方面努力提高课堂教学的有效性。
四、以专业为本，激发学生的学习兴趣
中职学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
总之，中職语文教学在理念上应当倡导以人为本、以学生为本、以专业为本；在内容上以精要、够用、切实为原则；方法上注意联系学生所学的专业及学成以后的就业乃至创业需求；手段上逐步实现信息技术平台上的网络化、智能化和虚拟化，使语文教学更加贴近生活。中职语文教师如果能够高瞻远瞩，又能以自身教学语言、知识、能力、素养相辅助，相信不难达到语文教学艺术的卓越境界。