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思想政治教育作为党的政治优势和重要法宝，在大学生成长成才教育中发挥着至关重要的作用。而在传统教育思想的长期影响下，大学生思政教育领域却普遍采取单向灌输的方法，这样的教育模式大大降低了思想政治教育的效果，并且在一定程度上引起了部分学生的抵触心理。如今，随着互联网环境下新媒体突飞猛进的发展，“互联网 + 教育”的模式给大学生思想政治教育带来了很大的机遇。本文以天津市部分高校大学生为研究对象，结合 ROCCIPI 策略，以大学生思想政治教育内容与方式创新的视角出发，依照七个维度的理论内涵和解释思维模式，对新媒体时代大学生思想政治教育提出建议。
ROCCIPI 技术是一种系统、全面而富有逻辑的分析框架和工具。ROCCIPI 技术早期应用于立法研究中，随后逐渐被引入社会科学领域。其核心框架具有7个核心维度，包括规则 Rule、机会 Opportunity、能力 Ca- pacity、交流 Communication、利益 Interest、过程 Process 和意识 Ideology。ROCCIPI 技术具有自身独特的解释力和分析视角，采用了系统全面又富有逻辑的分析与解释框架，可以客观和精准地阐明政策话题以及提升解决问题的可行性。
规则（Rule）
规则指的是结合新媒体技术的特点，教师和大学生在思想政治教育与学习中应该遵守的行为准则。随着科技的不断发展和社会的不断进步，大学生面临的教育环境也逐渐发生了改变。网络环境已经发展成为教育环境和校园环境重要的组成部分，必然成为环境育人的重要组成技术，而新媒体技术也将成为大学生思想品德形成、发展的重要环节。网络具有高速开放性、深度融合性、显示补偿性、特殊渗透性，其通过多样化的文化形态、丰富的教育资源、灵活的载体传播性、广泛的参与性，成为了当代大学生思想政治教育不可忽视的媒介和新领域。
机会（Opportunity）
机会指的是大学生新媒体思政教育中的有利条件和机遇。新媒体是相对报纸、广播、杂志、电视四大传统媒体而言的，与传统的教育方式相比，新媒体具有独特的优势。首先它改变了传统教学模式中黑板粉笔的单一的表现形式，可以将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣。其次以微信、QQ、微博、自媒体平台等为载体的新媒介，可以在短时间内将文字、视频、漫画等方式的教育内容迅速传递给学生，学生学习的空间、时间不再受限制。同时，大学生可以利用随时随地进行学习的优势，选择感兴趣的方式进行学习，发挥自己的主观能动性，将学习到的知识转变为自己思想上的进步。
能力（Capacity）
能力指的是在大学生思想政治教育中，新媒体技术相比传统教学模式的优势。
与新媒体技术相比较，传统教学形式的弊端就暴露了出来：第一，教师教学热情不高，部分教师对学生不负责、对自己要求不严格，课堂教学热情不高，课堂下缺少与学生的交流，做不到思想引领、言传身教;第二，教学内容重复、教材编排不合理，且许多思想政治理论课程教材都是文字叙述，枯燥乏味;第三，多数教师使用的教学方法单一、教学手段落后、教学模式枯燥。目前高校思想政治课教学大多采用满堂灌、填鸭式教学，教学模式枯燥导致很多学生厌倦学习思想政治理论课程;第四，思想政治教育实践环节存在不足，只注重形式，许多学生仍然不明白什么是马克思主义，没有形成坚定的马克思主义信仰。
交流（Communication）
交流是指在新媒体技术和传统教学模式下学生的学习效果。在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学。在多数时间中，课程仅仅是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，以教师为主。教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。在这样的课堂上，“双边交流”变成了“单边活动”。在这种课堂中，学生被教会了知识，却并没有学到知识的精髓。二是以教为基础，先教后学。学生只能照猫画虎，复制教师讲授的内容。久而久之，传统的教育模式变成了遏制学生创新的枷锁。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
而在新媒体传播模式下，教师的身份逐渐淡化，而是转变为一个平台，为学生提供自由交流的机会。大量的组织、平台形成一个个内容聚集地，在这个聚集地里，学生自己生产内容，可以不通过教师，直接获取和传播信息。通过漫画、视频、微电影等不同新媒体方式，可以加深学生对思政理论课知识的印象，知识吸收度較传统模式更高。
利益（Interest）
利益是指通过新媒体技术能够为大学生在学习思想政治教育获得的益处。新媒体为大学生提供了能够自由交流的平台，与传统教学模式不同的是，新媒体对参与讨论的用户没有身份的限制，这激励所有学生自由地发表自己的意见。学生在这种环境的激励下，可以对自己感兴趣的话题进行自由选择，自我认可度油然而生。其次，提高思想政治教育的效果，利用它进行教学互动，有利于教学质量的改进。也能更好地帮助老师了解学生的真实想法，为树立学生正确的人生观、价值观和世界观提供有利方法。
过程（Process）
过程是指在比较新媒体与其他方法的联系与区别的过程中，找到一些促进新媒体在大学生思想政治教育中发挥积极作用的经验、办法。思想政治教育工作的对象是人，需要重视教育的成果，也就是对授课内容的接受程度，故不能一味地使用填鸭式教学方式，可以适当在教学过程中引入激励机制，提高学生对思想政治教育的兴趣。思想政治教育工作要与时俱进，在发展的过程中，不断把握其特点，运用其规律，更好地提升思想政治教育工作的理论基础和实践内涵，从而更好地提升思想政治教育工作的价值和作用。思想教育的内容虽然属于意识形态，但它的运用是离不开实践的，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能丰富理论知识的内涵，加强大学生将所学知识的渗透性。我们应该在今后的工作中，不断把握思想政治教育工作的特点，利用新媒体平台更好地提升思想政治教育工作的理论基础和实践内涵，从而更好地提升思想政治教育工作的价值和作用。
意识（Ideology）
意识指在利用新媒体技术进行思想政治教育的实施过程中，教师和学生对这一改变的重视程度以及评价。当代大学生普遍认为，新媒体时代使他们获得了获取信息的主动权，可以自行决定获取信息的时间、地点以及方式，改变了传统的以教师为中心的教学模式，与教师的角色得到转变，充分发挥了自己的主体性。
过去的思政课任课教师对学生的生活方面关注不多，师生感情无法得到进一步升华，而在如今的新媒体时代，教师愈加注重学生思想和生活方面的问题。通过新媒体，教师与学生在课下可以进行更加紧密的交流，在把握学生思想动态、对其起到引领作用的同时，能够为学生解决生活上的烦恼，一方面增进了师生感情，另一方面也让教师在发挥了其在课后的作用，一举两得。
党的十九大报告指出，“要广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，加强和改进思想政治工作”。综上，笔者依托ROCCIPI 技术，对新媒体时代大学生思想政治教育提出以下建议：积极推进思想政治工作进网络，构筑大学生思想政治教育的新阵地;不断提高思想教育工作者运用新媒体技术的能力;提高大学生的新媒体素养，加强大学生新媒体自律教育;建立健全信息监管机制，提高新媒体信息监控和管理的实效性;利用校园网教育资源，开展丰富多彩的新媒体技术校园文化活动。
作者简介：
刘昱，女，汉，1991-03，山东临沂人，硕士，助理政工师，研究方向：党的组织建设
ROCCIPI 技术是一种系统、全面而富有逻辑的分析框架和工具。ROCCIPI 技术早期应用于立法研究中，随后逐渐被引入社会科学领域。其核心框架具有7个核心维度，包括规则 Rule、机会 Opportunity、能力 Ca- pacity、交流 Communication、利益 Interest、过程 Process 和意识 Ideology。ROCCIPI 技术具有自身独特的解释力和分析视角，采用了系统全面又富有逻辑的分析与解释框架，可以客观和精准地阐明政策话题以及提升解决问题的可行性。
规则（Rule）
规则指的是结合新媒体技术的特点，教师和大学生在思想政治教育与学习中应该遵守的行为准则。随着科技的不断发展和社会的不断进步，大学生面临的教育环境也逐渐发生了改变。网络环境已经发展成为教育环境和校园环境重要的组成部分，必然成为环境育人的重要组成技术，而新媒体技术也将成为大学生思想品德形成、发展的重要环节。网络具有高速开放性、深度融合性、显示补偿性、特殊渗透性，其通过多样化的文化形态、丰富的教育资源、灵活的载体传播性、广泛的参与性，成为了当代大学生思想政治教育不可忽视的媒介和新领域。
机会（Opportunity）
机会指的是大学生新媒体思政教育中的有利条件和机遇。新媒体是相对报纸、广播、杂志、电视四大传统媒体而言的，与传统的教育方式相比，新媒体具有独特的优势。首先它改变了传统教学模式中黑板粉笔的单一的表现形式，可以将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣。其次以微信、QQ、微博、自媒体平台等为载体的新媒介，可以在短时间内将文字、视频、漫画等方式的教育内容迅速传递给学生，学生学习的空间、时间不再受限制。同时，大学生可以利用随时随地进行学习的优势，选择感兴趣的方式进行学习，发挥自己的主观能动性，将学习到的知识转变为自己思想上的进步。
能力（Capacity）
能力指的是在大学生思想政治教育中，新媒体技术相比传统教学模式的优势。
与新媒体技术相比较，传统教学形式的弊端就暴露了出来：第一，教师教学热情不高，部分教师对学生不负责、对自己要求不严格，课堂教学热情不高，课堂下缺少与学生的交流，做不到思想引领、言传身教;第二，教学内容重复、教材编排不合理，且许多思想政治理论课程教材都是文字叙述，枯燥乏味;第三，多数教师使用的教学方法单一、教学手段落后、教学模式枯燥。目前高校思想政治课教学大多采用满堂灌、填鸭式教学，教学模式枯燥导致很多学生厌倦学习思想政治理论课程;第四，思想政治教育实践环节存在不足，只注重形式，许多学生仍然不明白什么是马克思主义，没有形成坚定的马克思主义信仰。
交流（Communication）
交流是指在新媒体技术和传统教学模式下学生的学习效果。在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学。在多数时间中，课程仅仅是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，以教师为主。教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。在这样的课堂上，“双边交流”变成了“单边活动”。在这种课堂中，学生被教会了知识，却并没有学到知识的精髓。二是以教为基础，先教后学。学生只能照猫画虎，复制教师讲授的内容。久而久之，传统的教育模式变成了遏制学生创新的枷锁。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
而在新媒体传播模式下，教师的身份逐渐淡化，而是转变为一个平台，为学生提供自由交流的机会。大量的组织、平台形成一个个内容聚集地，在这个聚集地里，学生自己生产内容，可以不通过教师，直接获取和传播信息。通过漫画、视频、微电影等不同新媒体方式，可以加深学生对思政理论课知识的印象，知识吸收度較传统模式更高。
利益（Interest）
利益是指通过新媒体技术能够为大学生在学习思想政治教育获得的益处。新媒体为大学生提供了能够自由交流的平台，与传统教学模式不同的是，新媒体对参与讨论的用户没有身份的限制，这激励所有学生自由地发表自己的意见。学生在这种环境的激励下，可以对自己感兴趣的话题进行自由选择，自我认可度油然而生。其次，提高思想政治教育的效果，利用它进行教学互动，有利于教学质量的改进。也能更好地帮助老师了解学生的真实想法，为树立学生正确的人生观、价值观和世界观提供有利方法。
过程（Process）
过程是指在比较新媒体与其他方法的联系与区别的过程中，找到一些促进新媒体在大学生思想政治教育中发挥积极作用的经验、办法。思想政治教育工作的对象是人，需要重视教育的成果，也就是对授课内容的接受程度，故不能一味地使用填鸭式教学方式，可以适当在教学过程中引入激励机制，提高学生对思想政治教育的兴趣。思想政治教育工作要与时俱进，在发展的过程中，不断把握其特点，运用其规律，更好地提升思想政治教育工作的理论基础和实践内涵，从而更好地提升思想政治教育工作的价值和作用。思想教育的内容虽然属于意识形态，但它的运用是离不开实践的，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能丰富理论知识的内涵，加强大学生将所学知识的渗透性。我们应该在今后的工作中，不断把握思想政治教育工作的特点，利用新媒体平台更好地提升思想政治教育工作的理论基础和实践内涵，从而更好地提升思想政治教育工作的价值和作用。
意识（Ideology）
意识指在利用新媒体技术进行思想政治教育的实施过程中，教师和学生对这一改变的重视程度以及评价。当代大学生普遍认为，新媒体时代使他们获得了获取信息的主动权，可以自行决定获取信息的时间、地点以及方式，改变了传统的以教师为中心的教学模式，与教师的角色得到转变，充分发挥了自己的主体性。
过去的思政课任课教师对学生的生活方面关注不多，师生感情无法得到进一步升华，而在如今的新媒体时代，教师愈加注重学生思想和生活方面的问题。通过新媒体，教师与学生在课下可以进行更加紧密的交流，在把握学生思想动态、对其起到引领作用的同时，能够为学生解决生活上的烦恼，一方面增进了师生感情，另一方面也让教师在发挥了其在课后的作用，一举两得。
党的十九大报告指出，“要广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，加强和改进思想政治工作”。综上，笔者依托ROCCIPI 技术，对新媒体时代大学生思想政治教育提出以下建议：积极推进思想政治工作进网络，构筑大学生思想政治教育的新阵地;不断提高思想教育工作者运用新媒体技术的能力;提高大学生的新媒体素养，加强大学生新媒体自律教育;建立健全信息监管机制，提高新媒体信息监控和管理的实效性;利用校园网教育资源，开展丰富多彩的新媒体技术校园文化活动。
作者简介：
刘昱，女，汉，1991-03，山东临沂人，硕士，助理政工师，研究方向：党的组织建设