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提 要 老区中职学校英语教育要想走出困境，教师必须了解并关爱学生激发学习兴趣，结合实际科学合理安排教学内容，灵活选用教学方法，不断创新促进学生发展。
关键词 老区职校；英语；教改设想
作者简介曾小春，男，兴国县职业技术学校讲师。（江西兴国 342400）
在党和政府的关心和支持下，老区中等职业技术学校正展现着勃勃生机，已经而且将更好地为建设社会主义新农村作好人力资源的培训工作。然而职校发展的机遇与挑战并存。在社会主义市场经济优胜劣汰的竞争机制下，如果我们不能为社会建设提供优质的服务，出局就是很自然的事。因此抓好学科建设，满足农村人才成长的需要从来就是职校的招生——教学——就业三位一体中的关键环节。在职校的学科建设中，文化基础学科，尤其是英语学科——农村学子的弱势学科，曾一度面临被学习者放弃的尴尬边缘。如何让职业高中的英语教育走出困境呢？笔者将自已教学实践中的一点感悟提出来供各位同仁探讨，以抛砖引玉，让更多的专家、学者来关注、指导职高英语教育。
一、学习动机与重视程度
首先，要明确教育的终极目标。教育不仅是为了国富民强，也是为了个体发展的需要。而这一切归根到底，都是为了人类永恒的追求——幸福。幸福是一种感觉，而教育的目的就是让受教育者将获得自身幸福和他人的幸福统一起来，以保证每个人的幸福。如各尽所能，各取所需的共产主义思想就是这种幸福观的体现之一。还有学会爱和感恩也是。
为了学生的幸福就必须了解和关爱学生。每年新生入学后，我们通过问卷调查、谈心、日常活动观察等途径了解学生的基本情况。主要包括：学生的个性特征、家庭情况、学习兴趣、学习动机、学习风格、学习习惯、学习方法、原有基础、学习情感体验及形成的态度等。当前，社会上对职校存在一定的偏见，多数学生和家长都认为读职校没前途，是万般无奈的选择，他们中不少人有自卑心理，有的甚至想自暴自弃。很多学生原来英语偏科，对英语学习有消极的情感体验，想到学英语就头痛，也没有适合自己的学习方法和良好的学习习惯。针对这种情况，教师引导学生认识读职校大有可为：中职学校要培养的正是我们国家目前所急需的大批懂技术、肯吃苦又善学习的高素质的劳动者，是将来各行各业的“状元”。科学家、医生、管理者是人才，技术工人、懂技术懂经营的农民、个体创业者也是人才。“中国制造”目前发展的瓶颈正是缺乏技术精湛、态度认真的技术工人。人的才能多种多样，我们找准了适合自己发展的领域，才能更好地开发潜力，实现人生价值。
针对学生不重视英语等文化基础学科的倾向，教师引导学生认识：社会在快速变化，行业兴衰是常有之事，人一生中可能会有数次更换职业，所以在学校时要为终身学习打下厚实的基础。只有具备扎实的功底，全面的素质，自主学习的能力，方能不断与时俱进，快速领悟新的知识，掌握新的技能，更好地为社会服务，也得到相应的价值体现。英语在经济全球化形势下运用得越来越广泛，无论我们将来从事何种职业都要学好英语，具有国际视野，学习国际先进技术，参与国际竞争。因此，职校学生同样要非常重视英语和其他基础学科的学习。
二、学习内容
（一）依据大纲，确立教学目标，制定教学计划
没有确实可行的教学计划，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而同时又拍着胸脯保证教学质量，这是纯粹的自欺欺人。目前多数县级中职学校都是依照《中等职业学校英语教学大纲》中规定的教学目标制定详实可行的教学计划。中职英语大纲词汇和普通高中新课程基础年级必修和选修英语课程相比要少1000——2000生词。听、说、读、写各项技能训练也适当降低了难度。笔者认为，为学生长远发展计，许多国家的中职学校基础学科都有向普高课程接合的倾向。因此教师有必要结合本校实际，趁此普高英语课程改革，分模块教学且增设职业英语选修课程之机，将职高英语和普高英语课程融合选修，适当拔高要求，提高水平。
（二）夯实基础，用好教材，系统教学
A、语音教学
很多中职学校英语教师对语音教学不够重视，他们或认为学生在初中已过语音关，或意识到学生由于各种原因未过语音关，但纠正语音太难而沮丧放弃。语音教学是很重要的，语言的本质就是声音，学好发音才能形成高水平的语言学习能力，而且学生将来用英语口语交流的机会越来越多，语音不准必然影响交流。笔者认为，“磨刀不误砍柴工”，花大力气帮助学生重过发音关是值得的。可将学习重点放在生词拼读、重音、节奏、连读、语调等方面，让学生多接触地道、自然的视听英语材料，听说结合，学用结合。过了语音关，学生对学好英语将平添几分自信。
B、词汇教学
词汇是建筑语言大厦的砖石。几乎每个人都知道词汇对语言学习的重要性，但是也几乎每个英语学习者都为词汇的记忆困扰过。词汇教学要注意词汇学习的广度和深度的关系，不仅学词量要多，也要了解所学生词的用法、搭配、词形变化等。词汇记忆要遵循遗忘规律及时复习，使用最适合学习者自己的方法，在语篇语境中记词用词。
值得一提的是很多学生需要接受使用词典方面的指导，帮助他们形成利用各种资源独立自主扩大词汇量的能力。
C、语法教学
不少教师仍完全采用传统语法教学方法：教师讲，学生听，向学生灌输规定性的语法知识。
研究者认为，传授语法基本知识固然重要，但应该充分发挥学生的主动性，留出一定的时间进行讨论式教学，训练学生的分析概括能力，由此培养学生的自学能力。
根据学生的不同认知风格，场依存型比场独立型更需要教师点拨，帮助其理解较难的语法知识。因此，语法教学以讲授和讨论相结合，必要时个别辅导的方法为好。
D、运用教材，进行系统渐进的听、说、读、写技能训练
江西大部分县级中职学校使用的英语教材是由江西省教育厅职业教育与成人教育处组编，高等教育出版社出版的《英语》系列教材，04年版的包括预备级，第1-3册，提高级，共5册。09年后改用的新版教材，则包括基础模块1-3册和职业模块。这套教材根据最新的教学理念，在任务的编排、活动的设计、内容和话题的选择和单元的结构等方面有了很大的改进。其模块式结构和应用性训练便于实施职业教育，而且选材多样，难度适中，易学好用，非常切合中职学生的实际。笔者认为，随着职业教育的发展，学生的英语总体能力水平不断提高，可以让学有余力的学生选修普通高中的一部分教材，或补充《新概念英语》、《英语九百句》和其他不同体裁的英语课外读物，以适应不同层次学生的发展需求。 三、教、学有方
（一）以人为本，目中有人
没有爱就没有教育，“目中无人”的教育是注定要失败的。教育的第一步，就是去关爱学生，爱生如子。亲其师才能信其道。
了解学生是为了更好地帮助学生找到自信，重树自尊，然后以积极认真的态度，饱满的精神投入学习。因此，在整个教育过程中，教师要时时、处处关注学生的心灵成长，不仅从学习上，也从生活上呵护学生。
（二）任务真实，灵活导入
如在《英语》（基础模块1）Unit 8中有个Unit TaskIntroduce places near your school to new school-mates.可以让学生课前准备——画一张校园及周围环境的地图，并用英语标注。
（三）人文素养，厚积薄发
在训练听、读等语言输入性技能时，要帮助学生利用现有的知识生成和激活图式，对所听、读的语言材料进行意义重建。在训练说、写，即输出性技能时，要创造宽松自然的激励学生大胆表达的环境。引导学生对自己的语言输出过程和结果监控与评价。同时要注意培养学生的跨文化交际意识。胡壮麟教授主编的《语言学教程》中举了这样一个例子：一群刚到达美国准备上大学的中国女孩一起来到纽约观光。当她们准备坐旅游车回时忽然发现迷路了——找不到车站了。天色渐黑，她们慌了，决定向路人求助。可当她们向路过的一对情侣说“Hello？选”时，这对情侣毫不理睬，冷漠地继续匆匆赶路。接着又一群人经过，她们忙迎上去，更大声地说“Hello？选”可是却再次遭到冷遇。这究竟是为什么呢？原来在这样一个情境下，英语中是用“Excuse me”而不是“Hello”来吸引他人注意并寻求进一步帮助的。“Hello”在这里不恰当地使用让路人误以为这群女孩子可能是试图招徕顾客的“street girls”了。这样的例子说明了在跨文化交际中注意语言形式的使用语境是如何重要。因此，在进行听、说、读、写训练时必须提醒学生注意“语块”和语境的适配性。
（四）课堂内外，关注情感，营造氛围
课堂之内，“一言之堂”；情感态度，“一片空白”；课堂之外，“一尘不染”。这也许是有些教师的英语教育教学“阵地”的真实写照。
在这样的“三一阵地”是无法保证实施素质教育的。专家指出，教学不是单纯的认知过程，是认知、行为和情感相互作用，达到师生之间、生生之间，以及学生自我的内在交流过程。因此教师的重要任务就是建立民主、平等的师生关系，在课堂内外关注每个学生的情感态度，为英语学习营造一个生动活泼、丰富交流的环境。课堂内要把握教学内容的预设与生成；课堂外要整合各种资源：图书阅览室、英语角、互联网络等。还要组织各种英语学习活动：听力竞赛、演讲比赛、读书写作活动、英语戏剧表演赛等。这样学生才能有一个良好的英语学习环境。
（五）渗透德育
德育是教育的灵魂。学校不是制造没有灵魂没有思想的生产工具的工厂。在英语教育过程中要依托文本，把握时机，渗透德育，而不能一味地空洞说教。在职高《英语》第一册中有这样一篇课文：
What is success
…To laugh often and love much
To win the respect of intelligent persons and the love of children
To give of oneself without any thought of reward
To find the best in others
To enjoy beauty
To have playedlaughedand sung
To have achieved somethingbrought up a childor grown a garden
To know that at least one life has been happier or better because you have lived
This is to have succeeded.
学完后，我让学生思考并讨论：What is success in your opinion Why do you think so以正确的人生价值观为参照，让学生反思自己的成功观，人生价值观，在当前的多元化文化潮流中，是很有必要的。总结时教师指出：每个人的成功观不一样，通过努力，哪怕只为他人做了一点点微不足道的事情，也是成功的，快乐幸福的。职业无贵贱，而人品有高低。人品的高低是通过做人做事的态度体现出来的。学生树立了正确的成功观、职业观，在今后的人生道路上才能更好地将个人的幸福和集体命运相连。
在学习涉及人与自然，环境保护等话题的文章时，也要让学生思考、讨论，关怀人类的整体命运，增强忧患意识。
四、评价促进学生的个体发展
以往只以考试成绩——总结性评价方式评定教学，使英语教学变成了纯应试教学，降低了英语学习的效率。而形成性评价以促进教学为目的，通过课堂活动记录、学习档案记录、周记、问卷调查、访谈和座谈、学生讨论、日志等手段全面地评价学生的学习过程和结果。英语课程改革的学分制正是注重形成性评价的体现。每个学生的个性、努力、情感、态度和方法都得到了关注和反馈，这样就更好地促进了每个独特的学习者的发展。
五、教师：不再是“蜡烛”
进入知识经济时代，知识更新的速度令人感到不可思议。知识传播的媒介、途径异常发达：书、报、杂志、光盘、磁带、计算机网络、电台、电视网络等等，让信息泛滥。教师不仅不再是学生知识和信息的唯一来源，有时还得反过来向学生学习。因此教师要及时转变观念，转换角色，由传统的英语课堂中的知识传授者、考核评价者、学习过程管理者和课堂活动的主宰者的角色转换为学习的督促者、人格的塑造者、教学的研究者、任务的设计者和道德的监控者的身份和角色。教师自己要加速更新知识理念，教、学、研结合，探索多媒体网络等新环境下的教育教学改革。教师不再是耗尽自己的“蜡烛”，而是不断“更新、升级”的“导航灯”。
六、学校：改革促发展
师生们教学上的改进离不开学校营造的大环境，因此学校要鼓励教师大胆改革，修改对师、生的评价方案，为教学提供更好软、硬件环境。
综上所述，老区中等职业学校英语教学任务复杂，教改任重而道远。笔者认为改进教学的主要思路是：“以人为本，德育为首，关注情感，营造环境，民主参与，自我监控，自我评价，自我调整，自主学习，终身受益。”循此而进，在职业教育发展的大好形势下，职教英语教改在众多锐意进取、大胆创新的英语教师的共同努力下，必将取得骄人的成绩，向党和人民交出一份满意的答卷！
参考文献
1张庆宗.外语教育心理学J.湖北教育出版社，2008，（1）.
2胡壮麟，姜望琪.语言学教程J.北京大学出版社，2006，（9）.
3江西省教育厅职教成教处.英语（第一册）J.高等教育出版社 2004，（7）.
4江西省教育厅职教成教处.英语（基础模块）J.高等教育出版社，2009，（6）.
责任编辑：刘忠林
关键词 老区职校；英语；教改设想
作者简介曾小春，男，兴国县职业技术学校讲师。（江西兴国 342400）
在党和政府的关心和支持下，老区中等职业技术学校正展现着勃勃生机，已经而且将更好地为建设社会主义新农村作好人力资源的培训工作。然而职校发展的机遇与挑战并存。在社会主义市场经济优胜劣汰的竞争机制下，如果我们不能为社会建设提供优质的服务，出局就是很自然的事。因此抓好学科建设，满足农村人才成长的需要从来就是职校的招生——教学——就业三位一体中的关键环节。在职校的学科建设中，文化基础学科，尤其是英语学科——农村学子的弱势学科，曾一度面临被学习者放弃的尴尬边缘。如何让职业高中的英语教育走出困境呢？笔者将自已教学实践中的一点感悟提出来供各位同仁探讨，以抛砖引玉，让更多的专家、学者来关注、指导职高英语教育。
一、学习动机与重视程度
首先，要明确教育的终极目标。教育不仅是为了国富民强，也是为了个体发展的需要。而这一切归根到底，都是为了人类永恒的追求——幸福。幸福是一种感觉，而教育的目的就是让受教育者将获得自身幸福和他人的幸福统一起来，以保证每个人的幸福。如各尽所能，各取所需的共产主义思想就是这种幸福观的体现之一。还有学会爱和感恩也是。
为了学生的幸福就必须了解和关爱学生。每年新生入学后，我们通过问卷调查、谈心、日常活动观察等途径了解学生的基本情况。主要包括：学生的个性特征、家庭情况、学习兴趣、学习动机、学习风格、学习习惯、学习方法、原有基础、学习情感体验及形成的态度等。当前，社会上对职校存在一定的偏见，多数学生和家长都认为读职校没前途，是万般无奈的选择，他们中不少人有自卑心理，有的甚至想自暴自弃。很多学生原来英语偏科，对英语学习有消极的情感体验，想到学英语就头痛，也没有适合自己的学习方法和良好的学习习惯。针对这种情况，教师引导学生认识读职校大有可为：中职学校要培养的正是我们国家目前所急需的大批懂技术、肯吃苦又善学习的高素质的劳动者，是将来各行各业的“状元”。科学家、医生、管理者是人才，技术工人、懂技术懂经营的农民、个体创业者也是人才。“中国制造”目前发展的瓶颈正是缺乏技术精湛、态度认真的技术工人。人的才能多种多样，我们找准了适合自己发展的领域，才能更好地开发潜力，实现人生价值。
针对学生不重视英语等文化基础学科的倾向，教师引导学生认识：社会在快速变化，行业兴衰是常有之事，人一生中可能会有数次更换职业，所以在学校时要为终身学习打下厚实的基础。只有具备扎实的功底，全面的素质，自主学习的能力，方能不断与时俱进，快速领悟新的知识，掌握新的技能，更好地为社会服务，也得到相应的价值体现。英语在经济全球化形势下运用得越来越广泛，无论我们将来从事何种职业都要学好英语，具有国际视野，学习国际先进技术，参与国际竞争。因此，职校学生同样要非常重视英语和其他基础学科的学习。
二、学习内容
（一）依据大纲，确立教学目标，制定教学计划
没有确实可行的教学计划，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而同时又拍着胸脯保证教学质量，这是纯粹的自欺欺人。目前多数县级中职学校都是依照《中等职业学校英语教学大纲》中规定的教学目标制定详实可行的教学计划。中职英语大纲词汇和普通高中新课程基础年级必修和选修英语课程相比要少1000——2000生词。听、说、读、写各项技能训练也适当降低了难度。笔者认为，为学生长远发展计，许多国家的中职学校基础学科都有向普高课程接合的倾向。因此教师有必要结合本校实际，趁此普高英语课程改革，分模块教学且增设职业英语选修课程之机，将职高英语和普高英语课程融合选修，适当拔高要求，提高水平。
（二）夯实基础，用好教材，系统教学
A、语音教学
很多中职学校英语教师对语音教学不够重视，他们或认为学生在初中已过语音关，或意识到学生由于各种原因未过语音关，但纠正语音太难而沮丧放弃。语音教学是很重要的，语言的本质就是声音，学好发音才能形成高水平的语言学习能力，而且学生将来用英语口语交流的机会越来越多，语音不准必然影响交流。笔者认为，“磨刀不误砍柴工”，花大力气帮助学生重过发音关是值得的。可将学习重点放在生词拼读、重音、节奏、连读、语调等方面，让学生多接触地道、自然的视听英语材料，听说结合，学用结合。过了语音关，学生对学好英语将平添几分自信。
B、词汇教学
词汇是建筑语言大厦的砖石。几乎每个人都知道词汇对语言学习的重要性，但是也几乎每个英语学习者都为词汇的记忆困扰过。词汇教学要注意词汇学习的广度和深度的关系，不仅学词量要多，也要了解所学生词的用法、搭配、词形变化等。词汇记忆要遵循遗忘规律及时复习，使用最适合学习者自己的方法，在语篇语境中记词用词。
值得一提的是很多学生需要接受使用词典方面的指导，帮助他们形成利用各种资源独立自主扩大词汇量的能力。
C、语法教学
不少教师仍完全采用传统语法教学方法：教师讲，学生听，向学生灌输规定性的语法知识。
研究者认为，传授语法基本知识固然重要，但应该充分发挥学生的主动性，留出一定的时间进行讨论式教学，训练学生的分析概括能力，由此培养学生的自学能力。
根据学生的不同认知风格，场依存型比场独立型更需要教师点拨，帮助其理解较难的语法知识。因此，语法教学以讲授和讨论相结合，必要时个别辅导的方法为好。
D、运用教材，进行系统渐进的听、说、读、写技能训练
江西大部分县级中职学校使用的英语教材是由江西省教育厅职业教育与成人教育处组编，高等教育出版社出版的《英语》系列教材，04年版的包括预备级，第1-3册，提高级，共5册。09年后改用的新版教材，则包括基础模块1-3册和职业模块。这套教材根据最新的教学理念，在任务的编排、活动的设计、内容和话题的选择和单元的结构等方面有了很大的改进。其模块式结构和应用性训练便于实施职业教育，而且选材多样，难度适中，易学好用，非常切合中职学生的实际。笔者认为，随着职业教育的发展，学生的英语总体能力水平不断提高，可以让学有余力的学生选修普通高中的一部分教材，或补充《新概念英语》、《英语九百句》和其他不同体裁的英语课外读物，以适应不同层次学生的发展需求。 三、教、学有方
（一）以人为本，目中有人
没有爱就没有教育，“目中无人”的教育是注定要失败的。教育的第一步，就是去关爱学生，爱生如子。亲其师才能信其道。
了解学生是为了更好地帮助学生找到自信，重树自尊，然后以积极认真的态度，饱满的精神投入学习。因此，在整个教育过程中，教师要时时、处处关注学生的心灵成长，不仅从学习上，也从生活上呵护学生。
（二）任务真实，灵活导入
如在《英语》（基础模块1）Unit 8中有个Unit TaskIntroduce places near your school to new school-mates.可以让学生课前准备——画一张校园及周围环境的地图，并用英语标注。
（三）人文素养，厚积薄发
在训练听、读等语言输入性技能时，要帮助学生利用现有的知识生成和激活图式，对所听、读的语言材料进行意义重建。在训练说、写，即输出性技能时，要创造宽松自然的激励学生大胆表达的环境。引导学生对自己的语言输出过程和结果监控与评价。同时要注意培养学生的跨文化交际意识。胡壮麟教授主编的《语言学教程》中举了这样一个例子：一群刚到达美国准备上大学的中国女孩一起来到纽约观光。当她们准备坐旅游车回时忽然发现迷路了——找不到车站了。天色渐黑，她们慌了，决定向路人求助。可当她们向路过的一对情侣说“Hello？选”时，这对情侣毫不理睬，冷漠地继续匆匆赶路。接着又一群人经过，她们忙迎上去，更大声地说“Hello？选”可是却再次遭到冷遇。这究竟是为什么呢？原来在这样一个情境下，英语中是用“Excuse me”而不是“Hello”来吸引他人注意并寻求进一步帮助的。“Hello”在这里不恰当地使用让路人误以为这群女孩子可能是试图招徕顾客的“street girls”了。这样的例子说明了在跨文化交际中注意语言形式的使用语境是如何重要。因此，在进行听、说、读、写训练时必须提醒学生注意“语块”和语境的适配性。
（四）课堂内外，关注情感，营造氛围
课堂之内，“一言之堂”；情感态度，“一片空白”；课堂之外，“一尘不染”。这也许是有些教师的英语教育教学“阵地”的真实写照。
在这样的“三一阵地”是无法保证实施素质教育的。专家指出，教学不是单纯的认知过程，是认知、行为和情感相互作用，达到师生之间、生生之间，以及学生自我的内在交流过程。因此教师的重要任务就是建立民主、平等的师生关系，在课堂内外关注每个学生的情感态度，为英语学习营造一个生动活泼、丰富交流的环境。课堂内要把握教学内容的预设与生成；课堂外要整合各种资源：图书阅览室、英语角、互联网络等。还要组织各种英语学习活动：听力竞赛、演讲比赛、读书写作活动、英语戏剧表演赛等。这样学生才能有一个良好的英语学习环境。
（五）渗透德育
德育是教育的灵魂。学校不是制造没有灵魂没有思想的生产工具的工厂。在英语教育过程中要依托文本，把握时机，渗透德育，而不能一味地空洞说教。在职高《英语》第一册中有这样一篇课文：
What is success
…To laugh often and love much
To win the respect of intelligent persons and the love of children
To give of oneself without any thought of reward
To find the best in others
To enjoy beauty
To have playedlaughedand sung
To have achieved somethingbrought up a childor grown a garden
To know that at least one life has been happier or better because you have lived
This is to have succeeded.
学完后，我让学生思考并讨论：What is success in your opinion Why do you think so以正确的人生价值观为参照，让学生反思自己的成功观，人生价值观，在当前的多元化文化潮流中，是很有必要的。总结时教师指出：每个人的成功观不一样，通过努力，哪怕只为他人做了一点点微不足道的事情，也是成功的，快乐幸福的。职业无贵贱，而人品有高低。人品的高低是通过做人做事的态度体现出来的。学生树立了正确的成功观、职业观，在今后的人生道路上才能更好地将个人的幸福和集体命运相连。
在学习涉及人与自然，环境保护等话题的文章时，也要让学生思考、讨论，关怀人类的整体命运，增强忧患意识。
四、评价促进学生的个体发展
以往只以考试成绩——总结性评价方式评定教学，使英语教学变成了纯应试教学，降低了英语学习的效率。而形成性评价以促进教学为目的，通过课堂活动记录、学习档案记录、周记、问卷调查、访谈和座谈、学生讨论、日志等手段全面地评价学生的学习过程和结果。英语课程改革的学分制正是注重形成性评价的体现。每个学生的个性、努力、情感、态度和方法都得到了关注和反馈，这样就更好地促进了每个独特的学习者的发展。
五、教师：不再是“蜡烛”
进入知识经济时代，知识更新的速度令人感到不可思议。知识传播的媒介、途径异常发达：书、报、杂志、光盘、磁带、计算机网络、电台、电视网络等等，让信息泛滥。教师不仅不再是学生知识和信息的唯一来源，有时还得反过来向学生学习。因此教师要及时转变观念，转换角色，由传统的英语课堂中的知识传授者、考核评价者、学习过程管理者和课堂活动的主宰者的角色转换为学习的督促者、人格的塑造者、教学的研究者、任务的设计者和道德的监控者的身份和角色。教师自己要加速更新知识理念，教、学、研结合，探索多媒体网络等新环境下的教育教学改革。教师不再是耗尽自己的“蜡烛”，而是不断“更新、升级”的“导航灯”。
六、学校：改革促发展
师生们教学上的改进离不开学校营造的大环境，因此学校要鼓励教师大胆改革，修改对师、生的评价方案，为教学提供更好软、硬件环境。
综上所述，老区中等职业学校英语教学任务复杂，教改任重而道远。笔者认为改进教学的主要思路是：“以人为本，德育为首，关注情感，营造环境，民主参与，自我监控，自我评价，自我调整，自主学习，终身受益。”循此而进，在职业教育发展的大好形势下，职教英语教改在众多锐意进取、大胆创新的英语教师的共同努力下，必将取得骄人的成绩，向党和人民交出一份满意的答卷！
参考文献
1张庆宗.外语教育心理学J.湖北教育出版社，2008，（1）.
2胡壮麟，姜望琪.语言学教程J.北京大学出版社，2006，（9）.
3江西省教育厅职教成教处.英语（第一册）J.高等教育出版社 2004，（7）.
4江西省教育厅职教成教处.英语（基础模块）J.高等教育出版社，2009，（6）.
责任编辑：刘忠林