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【摘 要】低年级是学生学习阅读的起步阶段,课外阅读指导的好与坏直接影响到中年级课外阅读的提高。因此,小学低年级的阅读指导,关键在于激发学生阅读兴趣和指导学生阅读方法。找到课外阅读的钥匙,有针对性地进行指导。这样,才能不断地提高学生阅读的水平。
【关键词】提高 低年级 阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2011)12-0134-01
隨着新课程的实施,课外阅读是课堂教学的延伸和拓展,低年级是学生学习阅读的起步阶段,课外阅读指导的好与坏直接影响到中年级课外阅读的提高。为此“新课标”对低年级阅读教学提出了以下要求:“①喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。②学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。③结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。④阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。⑤诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。⑥认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”因此,小学低年级的阅读指导,关键在于激发学生阅读兴趣和指导学生阅读方法上。那么,怎样才能做好这方面的工作呢?现谈谈自己的微薄之见。
一、根据年龄特征,循序渐进地指导阅读。
刚从幼儿园进入一年级的孩子,首先应让他们体会到读书的乐趣。刚入学,认识的字不多,如果给他们规定要读多少书,学生反而会失去兴趣,所以老师就得好好的引导他们读一些自己感兴趣的书籍。接下来采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,要做到这一点,老师首先就要了解学生对哪些读物感兴趣,做到心中有数,便于站在孩子的角度和孩子一起阅读,从“引导”到“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。对此我采取了以下方法:
1.讲故事,引发读书兴趣。
针对低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书的习惯,首先就得充分利用课内外时间加以引导,激发读书的兴趣。如,可利用每周的班队活动课的时间和适量的课外活动时间,组织学生声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣,无形中也会受到感染,而且老师要有计划的坚持不懈每天组织给孩子们讲一个小故事,这样耳濡目染,学生不知不觉地对书产生浓厚的兴趣,就会自然地去找适合自己的课外读物,了解更多的故事,掌握更多的知识,搜集更多的课外读物,激发阅读兴趣。
2.设疑问,激发读书欲望。
老师在讲故事时,可有意设置一些疑问,比如,老师的故事讲得引人入胜,学生听得津津有味,这时老师突然停下来,笑着说:“同学们想知道下面发生了什么吗?回去翻开这个故事继续往下读。”这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的欲望。
3.仿故事,体会人物感情。
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,组织学生进行表演训练,这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、神态,了解故事中的人物情感。如《金刚葫芦娃》是小孩们都感兴趣的,我们可以利用班会时间展开讲故事,并让学生进行模仿表演,他们大多对剧中的葫芦兄弟感兴趣,在表演时都争做“葫芦兄弟”,从中感悟到阅读的乐趣。
二、课内外有机结合,感受读书乐趣。
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些阅读的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游的读,还有一些诗词也可以用此种方法,使他们记得更牢;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵,课堂上教学生读读、画画,还可以在书上写你喜欢的人物或动物,另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们喜爱的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排充足的时间让他们阅读,利用周边有利的环境,如书店、或者学校的读书室,班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,在与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读,找到了阅读的钥匙,推开阅读这张神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,就会爱上书籍,从而自觉的去读自己喜欢的书籍,感受到读书的乐趣。
三、在实践活动中培养孩子阅读兴趣
孩子阅读由浅入深,老师可以有意识的引导,通过一些活动逐步培养他们的阅读,并且学会有选择的读书、查找资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用,比如,我就开展过读书笔记比赛活动,让每生准备一个小笔记本,把自己阅读到的好词句分别记录下来,并总结通过阅读所获得的益处。这样,通过小孩子相互竞争,更激发了他们的阅读兴趣。生怕自己落后于他人,无形中产生了一种“竞争意识”,从而不自觉地培养了阅读兴趣。长期这样训练,我想学生们一定会收获颇丰,他们的阅读能力会逐步提高。
总之,在阅读教学中,我们要随时了解儿童在阅读过程中所遇到的障碍,不断积累和摸索,找到课外阅读的钥匙,有针对性地进行指导。这样,才能不断地提高学生阅读的水平,保持阅读的热情,巩固阅读的成果,为今后的发展奠定基础。
【关键词】提高 低年级 阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2011)12-0134-01
隨着新课程的实施,课外阅读是课堂教学的延伸和拓展,低年级是学生学习阅读的起步阶段,课外阅读指导的好与坏直接影响到中年级课外阅读的提高。为此“新课标”对低年级阅读教学提出了以下要求:“①喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。②学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。③结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。④阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。⑤诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。⑥认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”因此,小学低年级的阅读指导,关键在于激发学生阅读兴趣和指导学生阅读方法上。那么,怎样才能做好这方面的工作呢?现谈谈自己的微薄之见。
一、根据年龄特征,循序渐进地指导阅读。
刚从幼儿园进入一年级的孩子,首先应让他们体会到读书的乐趣。刚入学,认识的字不多,如果给他们规定要读多少书,学生反而会失去兴趣,所以老师就得好好的引导他们读一些自己感兴趣的书籍。接下来采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,要做到这一点,老师首先就要了解学生对哪些读物感兴趣,做到心中有数,便于站在孩子的角度和孩子一起阅读,从“引导”到“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。对此我采取了以下方法:
1.讲故事,引发读书兴趣。
针对低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书的习惯,首先就得充分利用课内外时间加以引导,激发读书的兴趣。如,可利用每周的班队活动课的时间和适量的课外活动时间,组织学生声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣,无形中也会受到感染,而且老师要有计划的坚持不懈每天组织给孩子们讲一个小故事,这样耳濡目染,学生不知不觉地对书产生浓厚的兴趣,就会自然地去找适合自己的课外读物,了解更多的故事,掌握更多的知识,搜集更多的课外读物,激发阅读兴趣。
2.设疑问,激发读书欲望。
老师在讲故事时,可有意设置一些疑问,比如,老师的故事讲得引人入胜,学生听得津津有味,这时老师突然停下来,笑着说:“同学们想知道下面发生了什么吗?回去翻开这个故事继续往下读。”这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的欲望。
3.仿故事,体会人物感情。
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,组织学生进行表演训练,这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、神态,了解故事中的人物情感。如《金刚葫芦娃》是小孩们都感兴趣的,我们可以利用班会时间展开讲故事,并让学生进行模仿表演,他们大多对剧中的葫芦兄弟感兴趣,在表演时都争做“葫芦兄弟”,从中感悟到阅读的乐趣。
二、课内外有机结合,感受读书乐趣。
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些阅读的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游的读,还有一些诗词也可以用此种方法,使他们记得更牢;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵,课堂上教学生读读、画画,还可以在书上写你喜欢的人物或动物,另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们喜爱的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排充足的时间让他们阅读,利用周边有利的环境,如书店、或者学校的读书室,班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,在与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读,找到了阅读的钥匙,推开阅读这张神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,就会爱上书籍,从而自觉的去读自己喜欢的书籍,感受到读书的乐趣。
三、在实践活动中培养孩子阅读兴趣
孩子阅读由浅入深,老师可以有意识的引导,通过一些活动逐步培养他们的阅读,并且学会有选择的读书、查找资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用,比如,我就开展过读书笔记比赛活动,让每生准备一个小笔记本,把自己阅读到的好词句分别记录下来,并总结通过阅读所获得的益处。这样,通过小孩子相互竞争,更激发了他们的阅读兴趣。生怕自己落后于他人,无形中产生了一种“竞争意识”,从而不自觉地培养了阅读兴趣。长期这样训练,我想学生们一定会收获颇丰,他们的阅读能力会逐步提高。
总之,在阅读教学中,我们要随时了解儿童在阅读过程中所遇到的障碍,不断积累和摸索,找到课外阅读的钥匙,有针对性地进行指导。这样,才能不断地提高学生阅读的水平,保持阅读的热情,巩固阅读的成果,为今后的发展奠定基础。