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摘 要：平凉市教育科学研究所在全市范围内成功举办了五届读书节，不断推动师生阅读工作。随着阅读推广工作的深入开展，越来越多的农村教师不断意识到阅读是帮助学生汲取大量人文知识、培养文学鉴赏能力、促进个人内涵发展的有效载体。因此，如何有效地开展好农村小规模学校的阅读教学工作，增强阅读教学的实效性，为孩子成长奠定坚实的基础也就显得十分重要。
关键词：农村；个性化阅读；教学
农村学校生源日趋减少，小班额呈递增态势，课堂教学不再有十分活跃的气氛，师生之间的对话少了，小组交流学习的机会没有了，阅读教学工作也淡化了。针对农村学校小班额现状，经过近年来自己在工作中的观察和经验积累，我越来越清晰地认识到：个性化教学为农村小规模学校指明了方向，也值得阅读教学借鉴推广。
一、农村规模学校开展个性化阅读教学的优势条件
1.农村小规模学校开展个性化阅读教学有充足的物资保障
随着义务教育均衡验收工作的开展和各级教育主管部门教育投入的不断加大，农村学校办学条件得到了明显改善，使得农村小规模学校人均占有的教学资源明显大于城区学校学生人均占用的资源，同一套阅读材料完全可以实现人手一册，充分满足了每一个学生的教学需要，为开展个性化阅读教学提供了充足的前提保障。
2.小规模学校开展个性化阅读教学有充足的师资保障
相比城区学校或者较大办学规模的学校，农村小规模学校师生比普遍在1比5以内，有些学校的老师数和学生数相同或是老师比学生还要多出一两个呢！教师可随时关注到每一个学生，师生交流、双边活动的时间更加充足，目标和范围更加明确，一名教师服务1到5名学生，可以有效地开展“一对一”的辅导，对开展个性化阅读教学十分有利。
3.小规模学校个性化阅读教学的课堂组织形式灵活多样
因为学生少、空间大、资源足，可以是谈话式的授课形式，可以是剧本式的表演形式，还可以是分工合作交流展示的形式，教师可以根据实际情况合理灵活地调整授课的方式，使课堂更加高效精彩。
二、开展个性化阅读教学应当遵循的原则
1.面向每一個学生
即在课堂上强调全员参与，人人做学习的主人。对待一篇阅读材料，教师备课要充分结合学情，给学生自由选择的度，体现个性阅读的自主性，使学生用自己喜欢的或者熟悉的方式进行阅读，激发学生浓厚的阅读兴趣，使全部学生参与到课堂中来，体验阅读课堂的快乐，把阅读教学当作一种享受，在阅读中快乐学习、健康成长。
2.尊重每一个学生
首先要尊重学生的个体差异。学生因各人的知识储备水平不一，认知理解能力又有不同程度的差异，外加不同的兴趣和爱好，因此表现出不同的个性差异，教师在教学过程中必须尊重学生的个体差异，传统的阅读教学，教师偏重统一的要求和指导，压抑了学生的个性发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。个性化阅读教学要引导学生勇于发表自己的意见和看法，提出与众不同的设想，如果学生有不同看法，要允许学生保留，求同存异。教师要以同等的身份与学生交流，对独到的见解要热情鼓励。其次要尊重学生的能力差异。没有能力完全相同的两个人，能力强的学生对文本的理解和体会可能会深刻一些，能力较弱的学生对文本的理解可能只会停留在文字的表面，教师不能以一概全，否定能力弱的学生，而是要尊重每一个学生，实现全员发展。
3.发展每一个学生
即强调人人都有收获，个个都有发展。学优生有其缺点，学困生不乏其闪亮点，发展的源动力便是欣赏。欣赏是教师从事教学的金钥匙，只有教师懂得了欣赏学生，不吝啬激励性的评价语言，让学生感受到“老师在欣赏我”，学生自会有学习的兴趣，主动参与到教学当中来，从而实现学生的全面发展。
三、个性化阅读教学应当注意的问题
1.个性化阅读教学要规范
教师备课要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标开展教学，培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的同时，加强学生情感教育，引导学生传播社会正能量。
2.个性化阅读教学应该着眼于学生阅读习惯的培养和长远发展
学生能力的差异要掌握在教师心中，在课堂提问时不要特意让好学生做难题，学困生做简单题，给学生无形中贴上了好中差的标签，使得能力较弱的学生产生自卑心理。而应当通过每天督促检查让学生形成一定的阅读习惯，使他们自觉地去阅读，为他们的终身阅读奠定基础。
3.个性化阅读教学活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
4.学生在阅读活动中应具有自主性、独立性
教师应留给学生自主的阅读时间、自主的阅读机会和自主的阅读权力，在阅读教学活动中，教师的作用不是去代替学生分析课文，而是对阅读活动进行引导、点拨，使阅读真正成为学生个性化的行为。
总之，个性化阅读以充分尊重学生的个性为基础，在充分阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，为学生的终身发展打下基础。
参考文献：
武永明.关于个性化阅读相关问题的思考[J].语文建设，2007（7）.
注：课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《农村小规模学校阅读推广的有效性研究》（课题批准号[2018]PLG092）成果。
编辑 马晓荣
关键词：农村；个性化阅读；教学
农村学校生源日趋减少，小班额呈递增态势，课堂教学不再有十分活跃的气氛，师生之间的对话少了，小组交流学习的机会没有了，阅读教学工作也淡化了。针对农村学校小班额现状，经过近年来自己在工作中的观察和经验积累，我越来越清晰地认识到：个性化教学为农村小规模学校指明了方向，也值得阅读教学借鉴推广。
一、农村规模学校开展个性化阅读教学的优势条件
1.农村小规模学校开展个性化阅读教学有充足的物资保障
随着义务教育均衡验收工作的开展和各级教育主管部门教育投入的不断加大，农村学校办学条件得到了明显改善，使得农村小规模学校人均占有的教学资源明显大于城区学校学生人均占用的资源，同一套阅读材料完全可以实现人手一册，充分满足了每一个学生的教学需要，为开展个性化阅读教学提供了充足的前提保障。
2.小规模学校开展个性化阅读教学有充足的师资保障
相比城区学校或者较大办学规模的学校，农村小规模学校师生比普遍在1比5以内，有些学校的老师数和学生数相同或是老师比学生还要多出一两个呢！教师可随时关注到每一个学生，师生交流、双边活动的时间更加充足，目标和范围更加明确，一名教师服务1到5名学生，可以有效地开展“一对一”的辅导，对开展个性化阅读教学十分有利。
3.小规模学校个性化阅读教学的课堂组织形式灵活多样
因为学生少、空间大、资源足，可以是谈话式的授课形式，可以是剧本式的表演形式，还可以是分工合作交流展示的形式，教师可以根据实际情况合理灵活地调整授课的方式，使课堂更加高效精彩。
二、开展个性化阅读教学应当遵循的原则
1.面向每一個学生
即在课堂上强调全员参与，人人做学习的主人。对待一篇阅读材料，教师备课要充分结合学情，给学生自由选择的度，体现个性阅读的自主性，使学生用自己喜欢的或者熟悉的方式进行阅读，激发学生浓厚的阅读兴趣，使全部学生参与到课堂中来，体验阅读课堂的快乐，把阅读教学当作一种享受，在阅读中快乐学习、健康成长。
2.尊重每一个学生
首先要尊重学生的个体差异。学生因各人的知识储备水平不一，认知理解能力又有不同程度的差异，外加不同的兴趣和爱好，因此表现出不同的个性差异，教师在教学过程中必须尊重学生的个体差异，传统的阅读教学，教师偏重统一的要求和指导，压抑了学生的个性发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。个性化阅读教学要引导学生勇于发表自己的意见和看法，提出与众不同的设想，如果学生有不同看法，要允许学生保留，求同存异。教师要以同等的身份与学生交流，对独到的见解要热情鼓励。其次要尊重学生的能力差异。没有能力完全相同的两个人，能力强的学生对文本的理解和体会可能会深刻一些，能力较弱的学生对文本的理解可能只会停留在文字的表面，教师不能以一概全，否定能力弱的学生，而是要尊重每一个学生，实现全员发展。
3.发展每一个学生
即强调人人都有收获，个个都有发展。学优生有其缺点，学困生不乏其闪亮点，发展的源动力便是欣赏。欣赏是教师从事教学的金钥匙，只有教师懂得了欣赏学生，不吝啬激励性的评价语言，让学生感受到“老师在欣赏我”，学生自会有学习的兴趣，主动参与到教学当中来，从而实现学生的全面发展。
三、个性化阅读教学应当注意的问题
1.个性化阅读教学要规范
教师备课要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标开展教学，培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的同时，加强学生情感教育，引导学生传播社会正能量。
2.个性化阅读教学应该着眼于学生阅读习惯的培养和长远发展
学生能力的差异要掌握在教师心中，在课堂提问时不要特意让好学生做难题，学困生做简单题，给学生无形中贴上了好中差的标签，使得能力较弱的学生产生自卑心理。而应当通过每天督促检查让学生形成一定的阅读习惯，使他们自觉地去阅读，为他们的终身阅读奠定基础。
3.个性化阅读教学活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
4.学生在阅读活动中应具有自主性、独立性
教师应留给学生自主的阅读时间、自主的阅读机会和自主的阅读权力，在阅读教学活动中，教师的作用不是去代替学生分析课文，而是对阅读活动进行引导、点拨，使阅读真正成为学生个性化的行为。
总之，个性化阅读以充分尊重学生的个性为基础，在充分阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，为学生的终身发展打下基础。
参考文献：
武永明.关于个性化阅读相关问题的思考[J].语文建设，2007（7）.
注：课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《农村小规模学校阅读推广的有效性研究》（课题批准号[2018]PLG092）成果。
编辑 马晓荣