论文部分内容阅读
摘 要：新课程教学标准的实施要求教师在日常教学过程中除了完成基本的教学任务之外，同时还应当注重学生全方位的发展，通过营造轻松活跃的课堂学习氛围，提高学生在课堂教学过程中的参与程度，促进学生相互之间的合作学习能力的提升。案例教学法一直以来都是课堂教学的重要方式之一，在中学道德与法治课程教学的过程中通过有效的案例教学解析，学生不仅能够提高对基础知识的理解能力，同时可以促进学生应用课本知识解决实际问题的能力发展，对学生综合学习能力的提升具有重要的促进作用。本文立足初中道德与法治课程教学实践，首先简要了案例教学的基本内涵和在教学应用中的基本原则，并在此基础上结合教学实践，进一步分析了案例教学法的应用策略，以期与各位教师同仁共同探讨学习。
关键词：案例教学；道德与法治；教学应用
引言
初中道德与法治是学生步入中学课程学习必修的一门课程内容，道德与法治课程的教学价值不仅仅局限于教会学生基本的理论知识内容，更重要的是通过有效的课程教学实践活动，培养学生良好的思想品质和行为习惯，帮助学生树立真确的人生观、价值观，助力学生形成健全的人格。随着我国新课程教学改革工作的不断推进与发展，初中道德与法制课程教学的内容和教学策略也在发生着与时俱进的变化和革新，以案例教学为主的探究实践性教学方式在课堂教学中得到了良好的应用与发展，对课程教学方式的改革和提升学生综合应用实践能力具有重要的促进作用。
一、案例教学基本内涵和其教学基本原则
案例教学，顾名思义就是在课程教学过程中通过借助一些直观真实的教学案例进行教学辅助的一种课堂教学方式。在教学过程中通过以社会事实身边时事等一些直观的案例在课堂教学中进行剖析讲解，引导学生进行学习、探究以及分析，将课本教学理论知识内容与实践相结合的一种直观的教学策略。在案例教学方式的应用过程中学生可以直面的面对问题场景，设身处地的运用所学知识进行解释与分析，并将这种真实的问题解决与分析过程迁徙到其他问题的解决过程中去，实现自身解决问题能力的提升。相较于单一教师讲授型授课方式而言，案例教学更加具有直观、真实的教学优势，对促进课程教学质量得提升和学生个人知识应用能力的发展都有重要的促进作用。
案例教学法在课堂教学中的应用为初中道德与法治课程教学方式的改革和完善提供了新的思路与方式，在课程教学过程中得到了很好的发挥与普及。为了有效保障案例教学方式的教学质量，促进学科教学的完善，在教学应用过程中案例教学方式的应用应当遵循以下两个基本的原则：一是真实性原则。真实性原则是案例教学在道德与法治课程应用中的基本原则。用与课程教学中的教学案例所描述的案件以及实力内容必须是基于真实的生活实例或者社会热点话题，其内容应当尽可能地保证真实性与客观性，避免融入编写者的主观认识与评论，从而有效保证案例教学的质量和学生真实的学习认识感受；二是针对性原则。在案例教学的过程中教师应当从教学需要出发，合理化选择教学案例不能脱离既定的课程教学需要，所选教学案例应当具有明确的针对性特征，从而在教学过程中能够使学生直观的认识到其中蕴含的道理和知识，提高课堂教学效率。
二、案例教学在初中道德与法治教学中的应用策略
1、根据教学需要应入恰当的案例
初中道德与法治课程教学内容不同与其他文化课程的学习，在日常教学过程中如果教师单一的以课本教材内容为范本，照本宣科的指导学生进行学习和记忆，很容易影响学生参与课程学习的积极性，严重的还会使学生产生厌学的心理，影响课程正常的教学活动开展。基于道德与法治课程教学的基本特点，为了有效的增加学生参与学习的兴趣，提升课堂教学质量，在日常教学活动中教师可以根据课程教学的需要，为学生融入真实案例分析，丰富传统课堂教学的形式和内容，提高学生理解和认识能力。例如，在学习“情绪的管理”这部分知识点内容时，就可以從日常的学习过程中出发，找一找身边的例子。如，在上自习课时，小李同学和别人发生了争执，她立马就情绪失控，大吵大嚷起来，其他同学都投来了厌恶的目光。请同学们结合自己的真实感受，想一想小李同学宣泄情绪的方式正确吗？然后在同学们的积极讨论中引入今天学习的内容，引导学生在日常人际交往过程中需要了解自己的情绪，并学会接受和合理的表达它们，既不伤害自己又不影响别人，同时又能够符合基本的社会规范。
2、引入生活化案例，提高案例教学的有效性
在日常道德与法治课程教学过程中，每个学生对于案例分析的校对不同，得到的最终结论和认识也不尽相同，这些差异性的教学认识往往可以碰撞出思维的火花。教师在日常授课过程中需要将学生不同的认识和观点进行整理与综合，对于学生理解存在错误的地方及时的进行指正引导，避免影响学生参与学习的积极性。教师在课堂授课过程中，可以从生活化的角度出发，在课本教学实践中引入生活化案例，帮助学生从日常生活的角度出发解析案例内容，提高学习见解的基础上深化理解和认识。例如，在学习“合理利用网络”这一部分内容时，教师可以引入这样一个奇偶学案例：“王先生有一个14岁的儿子，最近一段时间王先生发现儿子放学回到家总是无精打采的样子，晚上经常把自己熬夜在深夜。后来王先生经过调查才发现，原来儿子最近沉迷于某一大型的网络游戏，经常熬夜‘吃鸡’到深夜。”针对这一实际案例，要求学生结合自己的理解和自身真实情况，请同学们谈一谈自己的看法和认识。网络游戏在学生的生活和学习过程中并不陌生，学生在通过谈论之后纷纷发表自己的看法：有的学生认为网络时代，青少年的娱乐方式发生了改变，在不影响正常生活学习的情况下玩玩游戏无可厚非；也有的同学认为网络游戏是新时代的“精神鸦片”，青少年应当杜绝一些网络游戏行为；还有的同学认为青少年之外网络时代环境中应当提高媒介素养，积极的利用网络渠道获取知识，避免沉迷网络影响学习......根据学生不同的看法和认识，教师进行统一的整理和解读，帮助学生正确看待这一网络现象，树立正确的网络使用习惯。
3、借助多媒体的形式呈现教学案例
多媒体教学的形式在日常教学过程中并不陌生，在进行案例教学的实践过程中教师可以在传统教学形式的基础上，充分发挥多媒体教学的优势，提升案例教学的实际应用效果。借助多媒体教学的形式不仅可以更加直观和形象的展示课本教材的内容，同时能够加强学生感官刺激，提升学习的效率。例如，在学习“爱在家人间”这部分内容时，教师就可以引入奥运冠军刘翔的采访视频：当刘翔获得奥运冠军之后，记者采访时问他最感谢谁？刘翔毫不迟疑的回答说谢谢自己的父母，是父母的辛勤付出将他养大成人，一步步的让他走向奥运冠军的领奖台。通过视频案例的导入，引导学生从自己的家庭生活出发，想一想父母都给与了我们什么样的爱？我们又回报给父母哪些关系和关爱呢？在学生积极参与的过程中逐步的引入本节课时的教学内容，从案例出发，结合自身情感体验，升华课堂教学的质量。
总结
在案例教学实践过程中教师要善于从日常课程教学需要和学生实际学习需求出发，合理化选择教学案例，充分和课本教学理论知识融合，提高学生在学习过程中的理解能力，通过有效的案例教学分析，在保障学生具备浓厚的学习兴趣的基础上，提升道德与法治课程教学的质量和效率。
参考文献
[1]李玉年.让案例教学成为初中道德与法治课堂靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（18）：66.
[2]施海霞.道德与法治课整合案例教学的实践[J].成才之路，2019（10）：16.
[3]徐丽岩.案例教学在初中道德与法治中的应用[J].中华校外教育，2019（35）：70+72.
关键词：案例教学；道德与法治；教学应用
引言
初中道德与法治是学生步入中学课程学习必修的一门课程内容，道德与法治课程的教学价值不仅仅局限于教会学生基本的理论知识内容，更重要的是通过有效的课程教学实践活动，培养学生良好的思想品质和行为习惯，帮助学生树立真确的人生观、价值观，助力学生形成健全的人格。随着我国新课程教学改革工作的不断推进与发展，初中道德与法制课程教学的内容和教学策略也在发生着与时俱进的变化和革新，以案例教学为主的探究实践性教学方式在课堂教学中得到了良好的应用与发展，对课程教学方式的改革和提升学生综合应用实践能力具有重要的促进作用。
一、案例教学基本内涵和其教学基本原则
案例教学，顾名思义就是在课程教学过程中通过借助一些直观真实的教学案例进行教学辅助的一种课堂教学方式。在教学过程中通过以社会事实身边时事等一些直观的案例在课堂教学中进行剖析讲解，引导学生进行学习、探究以及分析，将课本教学理论知识内容与实践相结合的一种直观的教学策略。在案例教学方式的应用过程中学生可以直面的面对问题场景，设身处地的运用所学知识进行解释与分析，并将这种真实的问题解决与分析过程迁徙到其他问题的解决过程中去，实现自身解决问题能力的提升。相较于单一教师讲授型授课方式而言，案例教学更加具有直观、真实的教学优势，对促进课程教学质量得提升和学生个人知识应用能力的发展都有重要的促进作用。
案例教学法在课堂教学中的应用为初中道德与法治课程教学方式的改革和完善提供了新的思路与方式，在课程教学过程中得到了很好的发挥与普及。为了有效保障案例教学方式的教学质量，促进学科教学的完善，在教学应用过程中案例教学方式的应用应当遵循以下两个基本的原则：一是真实性原则。真实性原则是案例教学在道德与法治课程应用中的基本原则。用与课程教学中的教学案例所描述的案件以及实力内容必须是基于真实的生活实例或者社会热点话题，其内容应当尽可能地保证真实性与客观性，避免融入编写者的主观认识与评论，从而有效保证案例教学的质量和学生真实的学习认识感受；二是针对性原则。在案例教学的过程中教师应当从教学需要出发，合理化选择教学案例不能脱离既定的课程教学需要，所选教学案例应当具有明确的针对性特征，从而在教学过程中能够使学生直观的认识到其中蕴含的道理和知识，提高课堂教学效率。
二、案例教学在初中道德与法治教学中的应用策略
1、根据教学需要应入恰当的案例
初中道德与法治课程教学内容不同与其他文化课程的学习，在日常教学过程中如果教师单一的以课本教材内容为范本，照本宣科的指导学生进行学习和记忆，很容易影响学生参与课程学习的积极性，严重的还会使学生产生厌学的心理，影响课程正常的教学活动开展。基于道德与法治课程教学的基本特点，为了有效的增加学生参与学习的兴趣，提升课堂教学质量，在日常教学活动中教师可以根据课程教学的需要，为学生融入真实案例分析，丰富传统课堂教学的形式和内容，提高学生理解和认识能力。例如，在学习“情绪的管理”这部分知识点内容时，就可以從日常的学习过程中出发，找一找身边的例子。如，在上自习课时，小李同学和别人发生了争执，她立马就情绪失控，大吵大嚷起来，其他同学都投来了厌恶的目光。请同学们结合自己的真实感受，想一想小李同学宣泄情绪的方式正确吗？然后在同学们的积极讨论中引入今天学习的内容，引导学生在日常人际交往过程中需要了解自己的情绪，并学会接受和合理的表达它们，既不伤害自己又不影响别人，同时又能够符合基本的社会规范。
2、引入生活化案例，提高案例教学的有效性
在日常道德与法治课程教学过程中，每个学生对于案例分析的校对不同，得到的最终结论和认识也不尽相同，这些差异性的教学认识往往可以碰撞出思维的火花。教师在日常授课过程中需要将学生不同的认识和观点进行整理与综合，对于学生理解存在错误的地方及时的进行指正引导，避免影响学生参与学习的积极性。教师在课堂授课过程中，可以从生活化的角度出发，在课本教学实践中引入生活化案例，帮助学生从日常生活的角度出发解析案例内容，提高学习见解的基础上深化理解和认识。例如，在学习“合理利用网络”这一部分内容时，教师可以引入这样一个奇偶学案例：“王先生有一个14岁的儿子，最近一段时间王先生发现儿子放学回到家总是无精打采的样子，晚上经常把自己熬夜在深夜。后来王先生经过调查才发现，原来儿子最近沉迷于某一大型的网络游戏，经常熬夜‘吃鸡’到深夜。”针对这一实际案例，要求学生结合自己的理解和自身真实情况，请同学们谈一谈自己的看法和认识。网络游戏在学生的生活和学习过程中并不陌生，学生在通过谈论之后纷纷发表自己的看法：有的学生认为网络时代，青少年的娱乐方式发生了改变，在不影响正常生活学习的情况下玩玩游戏无可厚非；也有的同学认为网络游戏是新时代的“精神鸦片”，青少年应当杜绝一些网络游戏行为；还有的同学认为青少年之外网络时代环境中应当提高媒介素养，积极的利用网络渠道获取知识，避免沉迷网络影响学习......根据学生不同的看法和认识，教师进行统一的整理和解读，帮助学生正确看待这一网络现象，树立正确的网络使用习惯。
3、借助多媒体的形式呈现教学案例
多媒体教学的形式在日常教学过程中并不陌生，在进行案例教学的实践过程中教师可以在传统教学形式的基础上，充分发挥多媒体教学的优势，提升案例教学的实际应用效果。借助多媒体教学的形式不仅可以更加直观和形象的展示课本教材的内容，同时能够加强学生感官刺激，提升学习的效率。例如，在学习“爱在家人间”这部分内容时，教师就可以引入奥运冠军刘翔的采访视频：当刘翔获得奥运冠军之后，记者采访时问他最感谢谁？刘翔毫不迟疑的回答说谢谢自己的父母，是父母的辛勤付出将他养大成人，一步步的让他走向奥运冠军的领奖台。通过视频案例的导入，引导学生从自己的家庭生活出发，想一想父母都给与了我们什么样的爱？我们又回报给父母哪些关系和关爱呢？在学生积极参与的过程中逐步的引入本节课时的教学内容，从案例出发，结合自身情感体验，升华课堂教学的质量。
总结
在案例教学实践过程中教师要善于从日常课程教学需要和学生实际学习需求出发，合理化选择教学案例，充分和课本教学理论知识融合，提高学生在学习过程中的理解能力，通过有效的案例教学分析，在保障学生具备浓厚的学习兴趣的基础上，提升道德与法治课程教学的质量和效率。
参考文献
[1]李玉年.让案例教学成为初中道德与法治课堂靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（18）：66.
[2]施海霞.道德与法治课整合案例教学的实践[J].成才之路，2019（10）：16.
[3]徐丽岩.案例教学在初中道德与法治中的应用[J].中华校外教育，2019（35）：70+72.