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随着国际交流的不断深入与发展，我国高等医学教育事业的不断进步，来华学习的医学留学生日益增多。留学生教育已成为高等医学教育中不可忽视的一部分，也是现代高等医学教育事业新的增长点。哈尔滨医科大学从2005年招收留学生至今，不论从国别、地区、数量、层次都发生了很大的变化，从培养方案、师资队伍、课程设置、教学研究等方面进行了积极的探索与实践，初步形成了一整套适合我校留学生教学管理的新型模式。
医学院校留学生教学管理留学生教育已成为当今世界各发达国家、发展中国家激烈竞争的领域，是我国高等教育事业新的增长点，也是我国外交工作的重要组成部分。改革开放后中国医学高等教育迅速与国际接轨，教师的英文授课水平逐步提升，为留学生教育提供了良好的先决条件。由于教育收费合理、生活费用相对低廉、社会秩序安全稳定，因此我国的留学生教育对周边国家具有很强的吸引力和竞争力。根据国家教育部统计，截至2008年11月共有来自189个国家和地区的223，499名各类来华留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的592所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习或毕、结业（以上数据均不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区）。按学科类别统计，医科排在文科（含汉语类和艺术类）之后列第二位，共有28，651名（其中含西医：19，233名，中医：9，418名），占总人数的12.82%。面对如此庞大的医科类留学生队伍，如何做好教学管理工作显得尤为重要。
哈尔滨医科大学于2005年以全英文教育模式开展了医学留学生教育，作为我校对外合作与交流的重要组成部分，留学生教育对我校的教学管理、学生管理、后勤保障服务等重要工作提出了严峻的挑战。面对困难，我们与时俱进，及时调整办学理念和教育观念，理清了办学思路。下面就如何加强留学生教学管理工作，保证教学质量进行了积极的探索和实践，并从教学管理工作的实践出发，谈一谈工作中的几点体会。
一、确定培养目标，制定合理的人才培养方案
留学生教育是一门新型的本科教育体系，以教学为中心，提高教学质量是留学生教育的教学宗旨。树立品牌意识，建设特色培养目标才是制定培养方案、进行课程设置、改革教学内容與教学方法的依据。经过反复研究、论证与讨论，确定我校留学生教育的培养目标是培养基础医学知识扎实、临床技能规范、职业素质良好的医学本科毕业生，为他们在今后的医学研究领域、卫生行政管理等方面的发展奠定坚实的基础。
根据教育部2007年颁布的《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》，并结合实际情况，学校制定了《哈尔滨医科大学留学生教育临床医学专业人才培养方案》，在对本校传统本科教育课程体系进行大胆的尝试改革基础上，将医学主干课程进行保留，内容进行适当的调整，减掉了体育、政治理论课等中国特色过浓的课程，开设了与中国文化相关的中国概况、汉语等相关课程。这些课程设置使留学生在学习医学知识的同时，深入接触到中国语言和文化，寓医学教育于国家开放的国际化战略之中。
二、科学规范课程设置，注重人性化管理
根据国家对留学生的教学大纲要求，严格遵守办学原则与教学理念，制定科学规范的、适合我校留学生学习的基础医学及相关课程。每学期按照学校下发的教学任务，我们首先选派外语水平高、教学能力强的优秀教师为留学生授课。授课教师严格按照教学大纲要求备课，查阅国内外前沿资料，并利用先进的教学辅助手段，以确保全英文授课的课堂教学质量。
针对留学生教学的特点，授课教师及时对教学手段及方式进行改革与创新，获得了较好的教学效果。理论课教师全部采用以多媒体为主，板书为辅的方式授课；实验课教学以小组为单位，多采用讨论启发式、学讨互动式教学。与此同时，学校加大了检查考核力度，采取不定期的课间抽查和随堂考核、期末考试等多种方式，及时了解留学生对知识的掌握情况。
同时，我们也十分注重对留学生的人性化、个性化管理。由于他们来自不同的国家和地区，为了尊重他们的宗教信仰和民族风俗，学校在课程安排上会提前征求学生的意见，尽量保证其在从事宗教活动或传统节日期间不安排任何教学活动。
三、加强师资培训，提高课堂教学质量
教学质量的不断提高，良好的师资队伍建设是重要保障。由于留学生教育采用的是全英文授课，对教师英文水平的要求较高。因此，学校加大在师资培训、人才队伍建设上的投入力度，采取了一系列措施来解决留学生教育的师资问题。第一，选拔有出国深造经历且英语水平高的教师作为留学生教学的骨干，发挥主要作用。鼓励中青年教师勇挑重担，积极投入到留学生教学的第一线。第二，结合学校国际化战略措施，兼顾留学生教育，选派英语基础好的教师出国学习，提高教师全英文授课能力。第三，学校每学期举办1～2期英语口语培训班，聘请外教及外语专业教师进行授课及强化训练。
随着教学改革的不断深入，留学生教学管理工作的质量也逐步成为高等医学院校对外交流与发展重要的评估指标，我们也正在积极摸索并积累留学生教育教学的管理经验。我校开展医学留学生教育的时间还比较短，教学管理工作虽然取得了一些经验，但还存在着一些问题和不足，如教学资源有限，教学管理制度尚需进一步完善，师资力量和教材建设还有待加强等。我们坚信，只要具备先进的办学理念，具有过硬的师资队伍，不断强化规范教学管理过程，建立健全完善的教学管理体系，才能把握留学生教学质量的命脉，将医学留学生教育发展成为我校优秀的品牌教育，为建设国际一流，国内有影响的医科大学而共同努力。
参考文献：
[1]樊旭.中医留学生教学体制改革的几点探索[J].辽宁中医学院学报，2006，8（3）：132-133。
[2]张春斌，孟祥才，罗佳滨等.医学留学生教学管理的实践研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2008，26（6）：126-127.
[3]赵云，刘爱华，胡风琴等.临床医学留学生教学质量保障监控体系建设与实践[J].中国高等医学教育，2008，（5）：74-76.
[4]肖海，宋向秋，杨琳丽.医学院校留学生教学管理工作的探讨与实践[J].哈尔滨高等医学教育论丛，2012，（3）.
医学院校留学生教学管理留学生教育已成为当今世界各发达国家、发展中国家激烈竞争的领域，是我国高等教育事业新的增长点，也是我国外交工作的重要组成部分。改革开放后中国医学高等教育迅速与国际接轨，教师的英文授课水平逐步提升，为留学生教育提供了良好的先决条件。由于教育收费合理、生活费用相对低廉、社会秩序安全稳定，因此我国的留学生教育对周边国家具有很强的吸引力和竞争力。根据国家教育部统计，截至2008年11月共有来自189个国家和地区的223，499名各类来华留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的592所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习或毕、结业（以上数据均不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区）。按学科类别统计，医科排在文科（含汉语类和艺术类）之后列第二位，共有28，651名（其中含西医：19，233名，中医：9，418名），占总人数的12.82%。面对如此庞大的医科类留学生队伍，如何做好教学管理工作显得尤为重要。
哈尔滨医科大学于2005年以全英文教育模式开展了医学留学生教育，作为我校对外合作与交流的重要组成部分，留学生教育对我校的教学管理、学生管理、后勤保障服务等重要工作提出了严峻的挑战。面对困难，我们与时俱进，及时调整办学理念和教育观念，理清了办学思路。下面就如何加强留学生教学管理工作，保证教学质量进行了积极的探索和实践，并从教学管理工作的实践出发，谈一谈工作中的几点体会。
一、确定培养目标，制定合理的人才培养方案
留学生教育是一门新型的本科教育体系，以教学为中心，提高教学质量是留学生教育的教学宗旨。树立品牌意识，建设特色培养目标才是制定培养方案、进行课程设置、改革教学内容與教学方法的依据。经过反复研究、论证与讨论，确定我校留学生教育的培养目标是培养基础医学知识扎实、临床技能规范、职业素质良好的医学本科毕业生，为他们在今后的医学研究领域、卫生行政管理等方面的发展奠定坚实的基础。
根据教育部2007年颁布的《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》，并结合实际情况，学校制定了《哈尔滨医科大学留学生教育临床医学专业人才培养方案》，在对本校传统本科教育课程体系进行大胆的尝试改革基础上，将医学主干课程进行保留，内容进行适当的调整，减掉了体育、政治理论课等中国特色过浓的课程，开设了与中国文化相关的中国概况、汉语等相关课程。这些课程设置使留学生在学习医学知识的同时，深入接触到中国语言和文化，寓医学教育于国家开放的国际化战略之中。
二、科学规范课程设置，注重人性化管理
根据国家对留学生的教学大纲要求，严格遵守办学原则与教学理念，制定科学规范的、适合我校留学生学习的基础医学及相关课程。每学期按照学校下发的教学任务，我们首先选派外语水平高、教学能力强的优秀教师为留学生授课。授课教师严格按照教学大纲要求备课，查阅国内外前沿资料，并利用先进的教学辅助手段，以确保全英文授课的课堂教学质量。
针对留学生教学的特点，授课教师及时对教学手段及方式进行改革与创新，获得了较好的教学效果。理论课教师全部采用以多媒体为主，板书为辅的方式授课；实验课教学以小组为单位，多采用讨论启发式、学讨互动式教学。与此同时，学校加大了检查考核力度，采取不定期的课间抽查和随堂考核、期末考试等多种方式，及时了解留学生对知识的掌握情况。
同时，我们也十分注重对留学生的人性化、个性化管理。由于他们来自不同的国家和地区，为了尊重他们的宗教信仰和民族风俗，学校在课程安排上会提前征求学生的意见，尽量保证其在从事宗教活动或传统节日期间不安排任何教学活动。
三、加强师资培训，提高课堂教学质量
教学质量的不断提高，良好的师资队伍建设是重要保障。由于留学生教育采用的是全英文授课，对教师英文水平的要求较高。因此，学校加大在师资培训、人才队伍建设上的投入力度，采取了一系列措施来解决留学生教育的师资问题。第一，选拔有出国深造经历且英语水平高的教师作为留学生教学的骨干，发挥主要作用。鼓励中青年教师勇挑重担，积极投入到留学生教学的第一线。第二，结合学校国际化战略措施，兼顾留学生教育，选派英语基础好的教师出国学习，提高教师全英文授课能力。第三，学校每学期举办1～2期英语口语培训班，聘请外教及外语专业教师进行授课及强化训练。
随着教学改革的不断深入，留学生教学管理工作的质量也逐步成为高等医学院校对外交流与发展重要的评估指标，我们也正在积极摸索并积累留学生教育教学的管理经验。我校开展医学留学生教育的时间还比较短，教学管理工作虽然取得了一些经验，但还存在着一些问题和不足，如教学资源有限，教学管理制度尚需进一步完善，师资力量和教材建设还有待加强等。我们坚信，只要具备先进的办学理念，具有过硬的师资队伍，不断强化规范教学管理过程，建立健全完善的教学管理体系，才能把握留学生教学质量的命脉，将医学留学生教育发展成为我校优秀的品牌教育，为建设国际一流，国内有影响的医科大学而共同努力。
参考文献：
[1]樊旭.中医留学生教学体制改革的几点探索[J].辽宁中医学院学报，2006，8（3）：132-133。
[2]张春斌，孟祥才，罗佳滨等.医学留学生教学管理的实践研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2008，26（6）：126-127.
[3]赵云，刘爱华，胡风琴等.临床医学留学生教学质量保障监控体系建设与实践[J].中国高等医学教育，2008，（5）：74-76.
[4]肖海，宋向秋，杨琳丽.医学院校留学生教学管理工作的探讨与实践[J].哈尔滨高等医学教育论丛，2012，（3）.