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摘 要：随着改革开放的不断深入，我国与越来越多的国家产生贸易往来，经济发展稳中求进。在这样的背景下，社会对高素质人才的需求也与日俱增，特别是对国际贸易专业的学生。职业院校要与时俱进，对国际贸易专业课程进行改革，兼顾传统与现代教育的优势，摒弃传统教育的不足，培养出适应国际经济形势发展需要的高素质综合性人才。本文针对职业院校国际贸易英语方向的专业建设提出了几点建议。
关键词：职业院校 国际贸易 英语方向 专业建设
在日益复杂的国际经济形势下，中国作为新兴的发展中经济体，逐步跻身于强国之列，成为推动世界经济发展的中坚力量。这就意味着我国将与世界其他各国产生频繁的贸易往来，通过各种各样的国际贸易，促进各国的经济发展。在这样的经济形势下，国际贸易专业应运而生，这对国际贸易专业的学生无疑是一个机遇，同时也是严峻的考验。
一、职业院校国际贸易（英语方向）专业的人才培养目标
国际贸易专业旨在培养精通英语并应用于对外商务活动、系统掌握经济学原理和国际贸易的基本知识、了解对外贸易经济政策、能分析国内外经济形势的综合应用型专业人才。国际贸易专业人才不仅要对国际贸易的政策法规了然于胸，而且能将英语作为一种语言工具，能在国际商务活动中游刃有余地运用英语。这就要求国际贸易专业的学生要兼具较高的英语水平和娴熟的商务知识及相关技巧。
第一，在英语水平方面，要求学生能够应用英语熟练地进行商务洽谈。对于国际贸易来说，英语是一种交流沟通的工具，学生应着眼于英语听、说、翻译方面的训练；应用于商务活动中的英语不是用四级、六级等各种等级考试来衡量的，更注重的是英语的实际应用，只有学生熟练掌握日常英语商务用语，对英语的听、说、翻译、写等方面加以实践，才能保证在日常与国外商人的商务来往中得心应手。这样学生才能在日后商务活动的函电来往、商务谈判、协议及合同签订等方面应用自如。
第二，在商务知识方面，要求学生能够具有较强的实际操作能力及商务谈判能力。国际贸易专业的学生要对经济、谈判、国情、国家对外政策、国际经济形势等知识悉数了解，注重商务谈判技巧和商务活动的实际操作，这样才能在今后的商务活动中，把握主动权，收到事半功倍的效果。
二、职业院校国际贸易专业教学现状
笔者以所在学校的国际贸易英语方向中起高级5年制专业为例，介绍一下职业院校国际贸易专业的教学现状。笔者学校国际贸易专业从2010年起由学校公共基础部承担开设，专业名称从最初的商务日语（高起高级3年制），到2011年改為行政与涉外商务（中起高级5年制），再到2013年改成现在的专业名称——国际贸易（英语方向）（中起高级5年制）。专业名称改了，课程、课时的设置也进行了相应的变更。课程改革有利于培养学生的实际应用能力，体现学生的主体作用，课程体系的改革是实现专业人才全面发展的前提。在近年来的教学改革过程中，不少院校确实非常重视课程体系的调整，并专门针对国际贸易专业开设了语言类课程和国际商务课程。但在实际的教学改革过程中，仍然存在一些问题，过于强调应试教育，教学过程中偏重间接经验的传授，忽略了学生直接经验的获得，教师综合素质有待提高。
1.过于强调应试教育
在课程改革的过程中仍然受应试教育的影响，多数国际贸易专业的学生只看重英语考试的分数，忽略了英语在日常生活中的应用。在英语课程的学习中，学生只注重英语的读、写能力的提高，目的是在考试中取得更高的成绩，却忽略了对听、说、翻译能力的提高，从而弱化了英语在实际生活中的应用。同样，在国际商务课程中，学生只重视书本知识的学习，不注重商务知识的实际应用和实际操作能力的培养。
2.教学过于依赖教师的主导作用，未注重学生实用能力的培养
在教学过程中，国际贸易专业的学生过于依赖教师的教，而忽略了自身的学习，导致未能发挥自身在学习过程中的创造性、创新性等主观能动性，不利于学生掌握全面、系统的知识，同时，也无法激起学生对国际贸易课程的兴趣和爱好。久而久之，学生把学习视为一种负担，只有在教师的督导下，才能稍微主动地参与到课程学习中，这无益于学生掌握系统的知识、形成实际应用能力。
在传统的国际贸易课程设置中，通常缺少对其他国家的风土人情的介绍以及与我国文化差异等方面的知识，而这些知识将会在今后的商务活动中体现出重要的作用，会使商务活动进行得更顺畅，同时，也能激起学生的学习兴趣和热情，使学生主动參与到学习过程中，很好地体现了教学过程中理论联系实际的原则。如果学生对这些知识掌握得不够，会对今后的商务谈判、合同签订等商务活动产生或多或少的不利影响。
3.教师的综合素质有待提高
国际贸易专业中单纯教授语言课程的教师居多，但是同时具备英语和商务实践教授能力的教师却凤毛麟角，一部分教师只具备商务知识，另一部分教师只具备较好的英语水平，其余的教师只具备实践经验，同时具备英语、商务知识和实践经验的教师寥寥无几。笔者学校国际贸易专业的英语教师来自高校英语专业的比例高达90%，多年外语教学的经验，使他们具备了足够的语言应用能力，但由于缺乏商务知识和实践能力，他们对外贸函电、进出口业务、单证制作等非常陌生，甚至连中英文专用术语都无法一一准确对应。
三、职业院校国际贸易专业课程改革的对策
基于培养现代化企业所需要的合格的国际贸易（英语方向）专业的综合应用型人才的目标，国际贸易专业应以学生为主体、以教师主导，将教师的教与学生的学有机结合在一起，以培养学生的应用能力为目标，通过课程改革加强与实际应用的联系，从而促进国际贸易专业学生的全面发展。
1.摒弃应试教育的传统观念，全面发展素质教育
随着国家对教育的重视和改革的深化，大多数院校都在教育改革方面取得了较高的成效。素质教育要求学生在掌握基础知识、基本技能的同时，能将所学的知识应用于实际的工作、生活中，继而使学生形成正确的价值观、世界观，为社会发展贡献力量。 在国际贸易专业，英语和商务知识是基础知识和基本技能，在商务活动中的知识应用是实际操作能力。为了让学生获得全面发展，必须将英语、商务知识和实际操作能力有机统一，进而让学生形成自己的价值观，在今后在商務活动中出类拔萃，更好地服务于社会发展。
2.在教学过程中发挥教师的主导作用和学生的主体作用
在教学过程中，学生是学习的主体，要充分调动学生学习的积极性和热情，让学生主动参与到学习中来。这就要求教师发挥主导作用，引导学生思考、探究，进而萌发创造性和创新性思维，指导学生应用所学知识解决实际问题，从而发挥学生的主观能动性。在教学过程中，还应以间接经验为主，以直接经验为辅，将直接经验和间接经验有机结合，即以教师教学授课为主，同时引导和指导学生积极参与课外活动，让学生自己发现问题，增强学生解决问题的能力。
在国际贸易专业，教师教授的英语和商务知识是间接经验，学生自己探究、分析、解决问题是直接经验，要将间接经验和直接经验有机统一起来。这就要求教师在教学过程中，多组织与商务活动相关的活动，引导学生参与到活动中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将两者结合起来，这样学生才能成为适应社会需求的综合应用型人才。
3.提高教师的综合素质
影响教育改革有诸多因素，其中最重要的影响因素是教师，教师在教学过程中起主导作用，教师的一言一行、价值观及教育观念等都会对学生产生深远的影响。一部分教师受传统教育的影响颇深，未能充分体会推行素质教育和深化教育改革的深意；另一部分教师虽稍能理解素质教育的重要性，但其本身专业能力有限，心有余而力不足。在国际贸易专业中也存在同样的现象，有的教师未能兼具英语沟通和商务实践能力，有的教师教育观念还停留在传统教育上，未能与时俱进。因此，提高教师的整体素质和专业素养刻不容缓。一方面，职业院校可以分期、分批对在职教师进行培训，更新教育观念；另一方面，教师要主动参与各种培训，通过不断学习提高专业素养。只有教师兼备先进的教育理念和专业素养，才能在教学过程中发挥主导作用，才能引导及指导学生发挥主观能动性，才能培养学生解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。
四、小结
在复杂的国际经济形势下，我国的经济发展需要兼具英语和商务实践能力的综合应用型人才。传统的教育方式，很难将教师的教和学生的学有机地结合起来。现代教育模式提倡以教师为主导、以学生为主体，培养具有综合素质的应用型人才。诚然，教育改革任重而道远，不可能一蹴而就，这有赖于教师、社会、学生、家庭等多方面的共同努力。政府教育機构改进和完善教学内容和教学手段、教师更新教育观念、社会和家庭给予全力支持，这样才能促进教育的深化改革，从而培养出高素质的应用型人才，投身于社会建设。
参考文献：
[1]吴轶群.中部省份加工贸易转型升级与国际贸易示范专业建设对接研究综述——以湖南省为例[J].时代教育，2014（23）.
[2]牛建军.新建本科院校国际经济与贸易专业建设研究[J].教育教学论坛，2013（33）.
[3]翁梅，李秀娟.国际贸易专业“双师型”教师队伍建设研究[J].技术与市场，2016（23）.
[4]刘吉芳.商务管理专业（国际贸易方向）建设规划思考——以重庆商务职业学院为例[J].东方教育， 2015（8）.
（作者单位：广州市公用事业技师学院）
关键词：职业院校 国际贸易 英语方向 专业建设
在日益复杂的国际经济形势下，中国作为新兴的发展中经济体，逐步跻身于强国之列，成为推动世界经济发展的中坚力量。这就意味着我国将与世界其他各国产生频繁的贸易往来，通过各种各样的国际贸易，促进各国的经济发展。在这样的经济形势下，国际贸易专业应运而生，这对国际贸易专业的学生无疑是一个机遇，同时也是严峻的考验。
一、职业院校国际贸易（英语方向）专业的人才培养目标
国际贸易专业旨在培养精通英语并应用于对外商务活动、系统掌握经济学原理和国际贸易的基本知识、了解对外贸易经济政策、能分析国内外经济形势的综合应用型专业人才。国际贸易专业人才不仅要对国际贸易的政策法规了然于胸，而且能将英语作为一种语言工具，能在国际商务活动中游刃有余地运用英语。这就要求国际贸易专业的学生要兼具较高的英语水平和娴熟的商务知识及相关技巧。
第一，在英语水平方面，要求学生能够应用英语熟练地进行商务洽谈。对于国际贸易来说，英语是一种交流沟通的工具，学生应着眼于英语听、说、翻译方面的训练；应用于商务活动中的英语不是用四级、六级等各种等级考试来衡量的，更注重的是英语的实际应用，只有学生熟练掌握日常英语商务用语，对英语的听、说、翻译、写等方面加以实践，才能保证在日常与国外商人的商务来往中得心应手。这样学生才能在日后商务活动的函电来往、商务谈判、协议及合同签订等方面应用自如。
第二，在商务知识方面，要求学生能够具有较强的实际操作能力及商务谈判能力。国际贸易专业的学生要对经济、谈判、国情、国家对外政策、国际经济形势等知识悉数了解，注重商务谈判技巧和商务活动的实际操作，这样才能在今后的商务活动中，把握主动权，收到事半功倍的效果。
二、职业院校国际贸易专业教学现状
笔者以所在学校的国际贸易英语方向中起高级5年制专业为例，介绍一下职业院校国际贸易专业的教学现状。笔者学校国际贸易专业从2010年起由学校公共基础部承担开设，专业名称从最初的商务日语（高起高级3年制），到2011年改為行政与涉外商务（中起高级5年制），再到2013年改成现在的专业名称——国际贸易（英语方向）（中起高级5年制）。专业名称改了，课程、课时的设置也进行了相应的变更。课程改革有利于培养学生的实际应用能力，体现学生的主体作用，课程体系的改革是实现专业人才全面发展的前提。在近年来的教学改革过程中，不少院校确实非常重视课程体系的调整，并专门针对国际贸易专业开设了语言类课程和国际商务课程。但在实际的教学改革过程中，仍然存在一些问题，过于强调应试教育，教学过程中偏重间接经验的传授，忽略了学生直接经验的获得，教师综合素质有待提高。
1.过于强调应试教育
在课程改革的过程中仍然受应试教育的影响，多数国际贸易专业的学生只看重英语考试的分数，忽略了英语在日常生活中的应用。在英语课程的学习中，学生只注重英语的读、写能力的提高，目的是在考试中取得更高的成绩，却忽略了对听、说、翻译能力的提高，从而弱化了英语在实际生活中的应用。同样，在国际商务课程中，学生只重视书本知识的学习，不注重商务知识的实际应用和实际操作能力的培养。
2.教学过于依赖教师的主导作用，未注重学生实用能力的培养
在教学过程中，国际贸易专业的学生过于依赖教师的教，而忽略了自身的学习，导致未能发挥自身在学习过程中的创造性、创新性等主观能动性，不利于学生掌握全面、系统的知识，同时，也无法激起学生对国际贸易课程的兴趣和爱好。久而久之，学生把学习视为一种负担，只有在教师的督导下，才能稍微主动地参与到课程学习中，这无益于学生掌握系统的知识、形成实际应用能力。
在传统的国际贸易课程设置中，通常缺少对其他国家的风土人情的介绍以及与我国文化差异等方面的知识，而这些知识将会在今后的商务活动中体现出重要的作用，会使商务活动进行得更顺畅，同时，也能激起学生的学习兴趣和热情，使学生主动參与到学习过程中，很好地体现了教学过程中理论联系实际的原则。如果学生对这些知识掌握得不够，会对今后的商务谈判、合同签订等商务活动产生或多或少的不利影响。
3.教师的综合素质有待提高
国际贸易专业中单纯教授语言课程的教师居多，但是同时具备英语和商务实践教授能力的教师却凤毛麟角，一部分教师只具备商务知识，另一部分教师只具备较好的英语水平，其余的教师只具备实践经验，同时具备英语、商务知识和实践经验的教师寥寥无几。笔者学校国际贸易专业的英语教师来自高校英语专业的比例高达90%，多年外语教学的经验，使他们具备了足够的语言应用能力，但由于缺乏商务知识和实践能力，他们对外贸函电、进出口业务、单证制作等非常陌生，甚至连中英文专用术语都无法一一准确对应。
三、职业院校国际贸易专业课程改革的对策
基于培养现代化企业所需要的合格的国际贸易（英语方向）专业的综合应用型人才的目标，国际贸易专业应以学生为主体、以教师主导，将教师的教与学生的学有机结合在一起，以培养学生的应用能力为目标，通过课程改革加强与实际应用的联系，从而促进国际贸易专业学生的全面发展。
1.摒弃应试教育的传统观念，全面发展素质教育
随着国家对教育的重视和改革的深化，大多数院校都在教育改革方面取得了较高的成效。素质教育要求学生在掌握基础知识、基本技能的同时，能将所学的知识应用于实际的工作、生活中，继而使学生形成正确的价值观、世界观，为社会发展贡献力量。 在国际贸易专业，英语和商务知识是基础知识和基本技能，在商务活动中的知识应用是实际操作能力。为了让学生获得全面发展，必须将英语、商务知识和实际操作能力有机统一，进而让学生形成自己的价值观，在今后在商務活动中出类拔萃，更好地服务于社会发展。
2.在教学过程中发挥教师的主导作用和学生的主体作用
在教学过程中，学生是学习的主体，要充分调动学生学习的积极性和热情，让学生主动参与到学习中来。这就要求教师发挥主导作用，引导学生思考、探究，进而萌发创造性和创新性思维，指导学生应用所学知识解决实际问题，从而发挥学生的主观能动性。在教学过程中，还应以间接经验为主，以直接经验为辅，将直接经验和间接经验有机结合，即以教师教学授课为主，同时引导和指导学生积极参与课外活动，让学生自己发现问题，增强学生解决问题的能力。
在国际贸易专业，教师教授的英语和商务知识是间接经验，学生自己探究、分析、解决问题是直接经验，要将间接经验和直接经验有机统一起来。这就要求教师在教学过程中，多组织与商务活动相关的活动，引导学生参与到活动中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将两者结合起来，这样学生才能成为适应社会需求的综合应用型人才。
3.提高教师的综合素质
影响教育改革有诸多因素，其中最重要的影响因素是教师，教师在教学过程中起主导作用，教师的一言一行、价值观及教育观念等都会对学生产生深远的影响。一部分教师受传统教育的影响颇深，未能充分体会推行素质教育和深化教育改革的深意；另一部分教师虽稍能理解素质教育的重要性，但其本身专业能力有限，心有余而力不足。在国际贸易专业中也存在同样的现象，有的教师未能兼具英语沟通和商务实践能力，有的教师教育观念还停留在传统教育上，未能与时俱进。因此，提高教师的整体素质和专业素养刻不容缓。一方面，职业院校可以分期、分批对在职教师进行培训，更新教育观念；另一方面，教师要主动参与各种培训，通过不断学习提高专业素养。只有教师兼备先进的教育理念和专业素养，才能在教学过程中发挥主导作用，才能引导及指导学生发挥主观能动性，才能培养学生解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。
四、小结
在复杂的国际经济形势下，我国的经济发展需要兼具英语和商务实践能力的综合应用型人才。传统的教育方式，很难将教师的教和学生的学有机地结合起来。现代教育模式提倡以教师为主导、以学生为主体，培养具有综合素质的应用型人才。诚然，教育改革任重而道远，不可能一蹴而就，这有赖于教师、社会、学生、家庭等多方面的共同努力。政府教育機构改进和完善教学内容和教学手段、教师更新教育观念、社会和家庭给予全力支持，这样才能促进教育的深化改革，从而培养出高素质的应用型人才，投身于社会建设。
参考文献：
[1]吴轶群.中部省份加工贸易转型升级与国际贸易示范专业建设对接研究综述——以湖南省为例[J].时代教育，2014（23）.
[2]牛建军.新建本科院校国际经济与贸易专业建设研究[J].教育教学论坛，2013（33）.
[3]翁梅，李秀娟.国际贸易专业“双师型”教师队伍建设研究[J].技术与市场，2016（23）.
[4]刘吉芳.商务管理专业（国际贸易方向）建设规划思考——以重庆商务职业学院为例[J].东方教育， 2015（8）.
（作者单位：广州市公用事业技师学院）