论文部分内容阅读
摘要： 小学语文教学过程中，教学暗示是比较可靠的方法，能够促使小学生产生较高的兴趣，在课堂的反馈上较为热烈。教学暗示的应用，是从新的视角出发，充分将小学生作为教学的主体，因此在教学的合理性方面，能够得到较大的提升。文章针对教学暗示在小学语文教学中的运用展开讨论，并提出合理化建议。
关键词： 教学暗示；小学；语文；教学
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0152-01
从目前所掌握的情况来看，教学暗示的应用，符合新时代的教育要求。现代化的小学语文教学，应坚持对小学生开展积极的拓展教育，如果总是按照传统的模式来执行，不仅无法获得小学生的积极欢迎，还有可能产生排斥现象。传统的灌输式教学，与小学语文教学产生了很大的不符合现象，应加强教学暗示的推广应用，完善小学语文教学体系。
一、教学暗示的意义作用
随着教育理念的不断革新，很多科目的教学工作实施，都在通过一些新的模式来完成，整体上获得的可靠性、可行性，都是非常显著的。教学暗示是比较有效的方法，能够进一步的推动小学语文教学的综合进步。从目前所掌握的情况来看，教学暗示的意义、作用，主要是表现在以下几个方面：第一，利用教学暗示的方法，能够让小学生在语文知识的学习过程中，不断的去朝着更加深层次的方向来完成，从原来的单一思考，有效的转变为多元化思考，这样就能够在个人的进步幅度上不断的增加，从而为小学语文教学效率、质量的提升，奠定了坚实的基础[1]。第二，教学暗示的方法应用，不仅仅是集中在课堂上，还能让学生在学习过程中，反复的回忆整个学习过程，从而不断的接受到一些比较特殊的暗示，这样就可以让学生在课下锻炼的过程中，不断寻找到正确的方式方法来完成，从多个角度来提高教学的可靠性、合理性，避免在未来的教育工作中，展现为恶性循环的现象[2]。
二、教学暗示在小学语文教学中的运用对策
（一）合理开展文章暗示。
从主观的角度来分析，教学暗示在运用过程中，要保持循序渐进的操作，如果突然给予暗示，就只有教师自身明白，学生对此并不了解，很容易在具体的教育工作中，出现很大的不足[3]。例如，在人教版的小学语文教材中，《火烧云》一课的学习，教师对于学生的讲解内容，除了正常知识描述外，还应该暗示学生，如何对其他的自然现象做出更好的描述，包括彩虹、水中倒影、天地一色等等。教师的语言表达在文章暗示中，具有非常重要的作用。“火烧云也是红色的”、“火烧云真的是在燃烧吗？”。前一句的表达，意在展现火烧云“也”是红色的，让学生重点在“也”上面获得暗示，从而思考哪些其他的自然现象是红色的，并且激发小学生的联想心理，让他们在自然素材的获取和描写过程中，获得更多的积累；后一句的表达，在于让小学生去积极的思考该类特殊自然现象，也可以对其他的现象做出搜集和分享，从而在学习过程中，更好的拓宽自身的视野。
（二）暗示在识字教学中的应用。
小学语文教学的内容是非常丰富的，更是小学生打基础的重要阶段，为了在日后的教育工作中，不断的取得更好的成绩。我们还可以在识字教学过程中，将暗示做出合理的运用，从而最大限度的推动小学语文教学水平的积极巩固，为将来的综合教学体系完善，提供更多的依据。值得注意的是，教学暗示在实施过程中，一定要充分考虑到小学生自身所能够理解和接受到的东西，不能表现的过于隐晦。小学低年级语文教师可以充分运用环境暗示，在一年级教室的环境布置中融入拼音字母元素，如黑板顶上的墙面贴一排完整的拼音字母符号，或者在教室两边的墙上挂一些单个字母及字母图片的挂图，当小学生走进教室、或抬头看黑板。或课间玩闹时，在不经意间记住映入眼帘的拼音字母，经由暗示的作用，在有意无意间就掌握了拼音字母。通过采用这样的教学暗示方法，更加容易被小学生所接受，同时可以激发他们的学习兴趣，在未来的学习过程中，不断的表现出更高的学习主动性。
（三）加强教学暗示的反思。
经过前几项教学工作的开展，暗示教学的操作，基本上能够得到良好的效果，在很多方面都没有展现出强烈的恶性循环。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为教学暗示的应用过程中，还必须积极的配合反思来完成。首先，教师要思考自己所采用的暗示教学手段，是否真正意义上达到了预期效果，要积极的与小学生开展沟通、交流，最大限度的提高暗示教学的合理性、可靠性，从而能够让小学生接收到较多的信息，为日后的学习进步，努力奠定坚实的基础。其次，教学暗示的反思过程中，教师应懂得换位思考。小学生虽然在成长速度上非常快，可是教学暗示的应用，毕竟需要长期积累才能获得较好的效果，在短期教学的诉求上，不能表现的过于强烈，这很容易对小学生造成较大的心理压力，不利于他们在一个愉悦的环境下学习。第三，教学暗示的过程中，应注重观察小学生的面部表情和学习行为，根据实际的表现来做出一个正确的判定，从而在教学暗示过程中，努力获得更好的成绩。
三、总结：
本文对教学暗示在小学语文教学中的运用展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整體上比较符合预期，很多方面的教学工作实施，都能够取得较好的效果。日后，应继续在教学暗示方面，不断的通过积极手段来完成，要最大限度的改善固有的缺失和不足，从根本上提升教学暗示的科学性、合理性，降低教学暗示的严重不足，促使小学生在语文学习上，不断获得更好的成绩。
参考文献
[1]黄俊. 教学暗示在小学语文教学中的运用研究[J]. 教育与教学研究，2017，31（01）：124-128.
[2]王相群. 教学暗示在小学语文教学中的运用分析[J]. 学周刊，2017，（21）：60-61.
[3]尤传艳. 语文教学应善用心理效应[J]. 科学大众（科学教育），2010，（11）：122.
关键词： 教学暗示；小学；语文；教学
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0152-01
从目前所掌握的情况来看，教学暗示的应用，符合新时代的教育要求。现代化的小学语文教学，应坚持对小学生开展积极的拓展教育，如果总是按照传统的模式来执行，不仅无法获得小学生的积极欢迎，还有可能产生排斥现象。传统的灌输式教学，与小学语文教学产生了很大的不符合现象，应加强教学暗示的推广应用，完善小学语文教学体系。
一、教学暗示的意义作用
随着教育理念的不断革新，很多科目的教学工作实施，都在通过一些新的模式来完成，整体上获得的可靠性、可行性，都是非常显著的。教学暗示是比较有效的方法，能够进一步的推动小学语文教学的综合进步。从目前所掌握的情况来看，教学暗示的意义、作用，主要是表现在以下几个方面：第一，利用教学暗示的方法，能够让小学生在语文知识的学习过程中，不断的去朝着更加深层次的方向来完成，从原来的单一思考，有效的转变为多元化思考，这样就能够在个人的进步幅度上不断的增加，从而为小学语文教学效率、质量的提升，奠定了坚实的基础[1]。第二，教学暗示的方法应用，不仅仅是集中在课堂上，还能让学生在学习过程中，反复的回忆整个学习过程，从而不断的接受到一些比较特殊的暗示，这样就可以让学生在课下锻炼的过程中，不断寻找到正确的方式方法来完成，从多个角度来提高教学的可靠性、合理性，避免在未来的教育工作中，展现为恶性循环的现象[2]。
二、教学暗示在小学语文教学中的运用对策
（一）合理开展文章暗示。
从主观的角度来分析，教学暗示在运用过程中，要保持循序渐进的操作，如果突然给予暗示，就只有教师自身明白，学生对此并不了解，很容易在具体的教育工作中，出现很大的不足[3]。例如，在人教版的小学语文教材中，《火烧云》一课的学习，教师对于学生的讲解内容，除了正常知识描述外，还应该暗示学生，如何对其他的自然现象做出更好的描述，包括彩虹、水中倒影、天地一色等等。教师的语言表达在文章暗示中，具有非常重要的作用。“火烧云也是红色的”、“火烧云真的是在燃烧吗？”。前一句的表达，意在展现火烧云“也”是红色的，让学生重点在“也”上面获得暗示，从而思考哪些其他的自然现象是红色的，并且激发小学生的联想心理，让他们在自然素材的获取和描写过程中，获得更多的积累；后一句的表达，在于让小学生去积极的思考该类特殊自然现象，也可以对其他的现象做出搜集和分享，从而在学习过程中，更好的拓宽自身的视野。
（二）暗示在识字教学中的应用。
小学语文教学的内容是非常丰富的，更是小学生打基础的重要阶段，为了在日后的教育工作中，不断的取得更好的成绩。我们还可以在识字教学过程中，将暗示做出合理的运用，从而最大限度的推动小学语文教学水平的积极巩固，为将来的综合教学体系完善，提供更多的依据。值得注意的是，教学暗示在实施过程中，一定要充分考虑到小学生自身所能够理解和接受到的东西，不能表现的过于隐晦。小学低年级语文教师可以充分运用环境暗示，在一年级教室的环境布置中融入拼音字母元素，如黑板顶上的墙面贴一排完整的拼音字母符号，或者在教室两边的墙上挂一些单个字母及字母图片的挂图，当小学生走进教室、或抬头看黑板。或课间玩闹时，在不经意间记住映入眼帘的拼音字母，经由暗示的作用，在有意无意间就掌握了拼音字母。通过采用这样的教学暗示方法，更加容易被小学生所接受，同时可以激发他们的学习兴趣，在未来的学习过程中，不断的表现出更高的学习主动性。
（三）加强教学暗示的反思。
经过前几项教学工作的开展，暗示教学的操作，基本上能够得到良好的效果，在很多方面都没有展现出强烈的恶性循环。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为教学暗示的应用过程中，还必须积极的配合反思来完成。首先，教师要思考自己所采用的暗示教学手段，是否真正意义上达到了预期效果，要积极的与小学生开展沟通、交流，最大限度的提高暗示教学的合理性、可靠性，从而能够让小学生接收到较多的信息，为日后的学习进步，努力奠定坚实的基础。其次，教学暗示的反思过程中，教师应懂得换位思考。小学生虽然在成长速度上非常快，可是教学暗示的应用，毕竟需要长期积累才能获得较好的效果，在短期教学的诉求上，不能表现的过于强烈，这很容易对小学生造成较大的心理压力，不利于他们在一个愉悦的环境下学习。第三，教学暗示的过程中，应注重观察小学生的面部表情和学习行为，根据实际的表现来做出一个正确的判定，从而在教学暗示过程中，努力获得更好的成绩。
三、总结：
本文对教学暗示在小学语文教学中的运用展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整體上比较符合预期，很多方面的教学工作实施，都能够取得较好的效果。日后，应继续在教学暗示方面，不断的通过积极手段来完成，要最大限度的改善固有的缺失和不足，从根本上提升教学暗示的科学性、合理性，降低教学暗示的严重不足，促使小学生在语文学习上，不断获得更好的成绩。
参考文献
[1]黄俊. 教学暗示在小学语文教学中的运用研究[J]. 教育与教学研究，2017，31（01）：124-128.
[2]王相群. 教学暗示在小学语文教学中的运用分析[J]. 学周刊，2017，（21）：60-61.
[3]尤传艳. 语文教学应善用心理效应[J]. 科学大众（科学教育），2010，（11）：122.