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摘 要：俗话说，“亲其师，信其道。”良好的师生关系是教学顺利进行的保证，在良好的师生关系下，教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动，形成一种融洽的合作气氛，使学生在教师面前不感到紧张和压抑，充分自由地开展学习讨论，发表看法，提高教育教学效果。
关键词：师生关系；教学活动；教学效果
在教师行业，常听到一句话：“给学生一颗好心，不给一个好脸”。现实的教学中，大多数教师还是把它奉为教书的真理。不少教师认为“给学生一个好脸”，学生就会“蹬鼻子上脸”，唯有“不给一个好脸”，用威严把学生镇住了，吓住了，学生服服帖帖，如温驯小绵羊了，教师也就有了威信，工作就能得以顺利开展。可很多事实表明，尽管这种师生观的动机是善意的，但它带来的是不良后果，產生的是负面影响，虽然有了规矩，成了方圆，学生被震慑住了，听话了，但学生对教师产生了恐惧心理，害怕教师，躲避教师，远离教师，甚至是八百年不见也不想见。在这种情况下，学生是不会愉快学习的，更别说培养出合格的人才了。
良好的师生关系是教学顺利进行的保证，在良好的师生关系下，教师与学生形成一种融洽的合作气氛，学生在教师面前不感到紧张和压抑，充分自由地开展学习讨论，发表看法，提高课堂教学效果。那么，怎样才能建立良好的师生关系呢？
一、做到建立正确的教育观念
尊重学生，关爱学生，把自己的威信深深扎进学生的心中，才能开展良好的教学活动，学生才能无拘无束地展示自我，动脑、动眼、动口、动手，积极配合教师的教学活动。教师爱他的学生，学生也就爱他的教师，和谐的师生关系，就容易发生教学的积极反馈，这样必然会给教师带来信心和激情，教师也就越讲越有劲，越讲越愿讲，学生也越来越愿意听，就会在不知不觉中掌握新的知识，自愿地去学、去研究、去掌握新知识。如此良好的循环下去，才能建立良好的师生关系，教学效果必然会提高。
二、做到尊重学生，信任学生
教师与学生朝夕相处，相互尊重是做好教育这个双项活动的前提。教师尊重学生，信任学生，师生之间就会建立起一种民主、平等的关系，彼此之間在平等的地位上感情融洽了，关系密切了，双方之间就能敞开心扉，让学生愿意向教师倾诉心声，教师也就能更清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界，有的放矢地开展教育教学工作。如果教师不尊重学生，无原则地惩罚学生，讽刺挖苦学生，采取“硬整”的办法，那么学生与教师之间就会形成一种无法逾越的鸿沟，实施的教育怎么会有好效果呢？教育力量的发挥与教师与学生的相互尊重、相互信任是离不开的。
做班级工作时力戒偏心：对于优秀学生，教师既要肯定他们的成绩，又给他们指出努力的方向；对于后进生想方设法亲近他们，平等对待，他们一旦有了缺点，能私下解决的，不在课堂上批评；能在班里解决的，不拉到办公室处理；能改过自新的，不拉到家长面前“告状”，尽可能不让学生的自尊心受到损害。当后进生有一点进步都要及时表扬。这样，让优生有奔头，差生有信心。
三、做到关心学生，爱护学生
教师关爱学生，就应时刻把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的冷暖，关心他们的学习和日常行为及他们各方面的发展，同情他们的痛苦与不幸。当他们的人格和利益受到伤害时，能挺身而出；当他们遇到困难、挫折时，能及时鼓励、帮助。同时发现他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励发展。如此一来，学生在尊重的阳关下，关爱的雨露中，会自主、热情、奋发、刻苦地投入到学习中去。
班上的刘××一直是班里的数学尖子，期末次次考一百分。上学期数学题简单，考了99.5分，发试卷时，只看见他拿着试卷默默哭泣，我想“粗心扣了分，也该罚，哭就哭吧，该自责一下的。”没成想，这一学期，成绩是一落千丈，甚至出现了不完成作业的情况。这学生是怎么啦？看着心里可是真急：刘××家里出事了？不爱学习了？讨厌老师了？叛逆期到了？反正是各种猜想。我耐住性子，主动接近他，和他聊天，了解后，他自暴自弃的原因让人大跌眼镜：上学期考了99.5分，没得到100分，班里比他差的都考了100分，所以觉得自己不行，放弃了。我知道后，不敢说还让他承担粗心失分的责任了，而是一再地给他说，他有基础，理解能力好，老师、家长仍是把他当尖子生看待，好一堆信任的话让他释怀了些，在后来的期末复习中，很多题他一下工夫都会做以后，又才恢复了以前的霸气。从这件事上更让我意识到：对学习成绩好的学生，不能疾言厉色，不能冷嘲热讽，更不能一棍子打死，教师应在尊重其人格的基础上，关心、爱护他们，帮助他们分析原因，找出差距，鼓励其努力上进。
俗话说，“亲其师，信其道。”有良好的师生关系才能形成一种融洽的合作气氛，也是教学顺利进行的保证。当然，教师对学生的关爱是同合理的严格要求相结合，并不是一味地关爱。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生，这是与人责任的重要体现；另一方面，关爱学生和严格要求学生，是做好教育教学工作的两个相辅相成的必要条件。
参考文献：
[1]缪捷.青年教师如何在学生中树立威信[J].江苏高教，2006（4）.
[2]徐巧红.教师如何与学生建立和谐关系[J].师道（教研），2012（6）：183.
作者简介：王文利（1978.4—），女，汉族，重庆人，研究方向：学生心理健康。本人从事小学教育18年，长期从事一线教育，对做学生思想工作有自己独到见解和研究。
关键词：师生关系；教学活动；教学效果
在教师行业，常听到一句话：“给学生一颗好心，不给一个好脸”。现实的教学中，大多数教师还是把它奉为教书的真理。不少教师认为“给学生一个好脸”，学生就会“蹬鼻子上脸”，唯有“不给一个好脸”，用威严把学生镇住了，吓住了，学生服服帖帖，如温驯小绵羊了，教师也就有了威信，工作就能得以顺利开展。可很多事实表明，尽管这种师生观的动机是善意的，但它带来的是不良后果，產生的是负面影响，虽然有了规矩，成了方圆，学生被震慑住了，听话了，但学生对教师产生了恐惧心理，害怕教师，躲避教师，远离教师，甚至是八百年不见也不想见。在这种情况下，学生是不会愉快学习的，更别说培养出合格的人才了。
良好的师生关系是教学顺利进行的保证，在良好的师生关系下，教师与学生形成一种融洽的合作气氛，学生在教师面前不感到紧张和压抑，充分自由地开展学习讨论，发表看法，提高课堂教学效果。那么，怎样才能建立良好的师生关系呢？
一、做到建立正确的教育观念
尊重学生，关爱学生，把自己的威信深深扎进学生的心中，才能开展良好的教学活动，学生才能无拘无束地展示自我，动脑、动眼、动口、动手，积极配合教师的教学活动。教师爱他的学生，学生也就爱他的教师，和谐的师生关系，就容易发生教学的积极反馈，这样必然会给教师带来信心和激情，教师也就越讲越有劲，越讲越愿讲，学生也越来越愿意听，就会在不知不觉中掌握新的知识，自愿地去学、去研究、去掌握新知识。如此良好的循环下去，才能建立良好的师生关系，教学效果必然会提高。
二、做到尊重学生，信任学生
教师与学生朝夕相处，相互尊重是做好教育这个双项活动的前提。教师尊重学生，信任学生，师生之间就会建立起一种民主、平等的关系，彼此之間在平等的地位上感情融洽了，关系密切了，双方之间就能敞开心扉，让学生愿意向教师倾诉心声，教师也就能更清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界，有的放矢地开展教育教学工作。如果教师不尊重学生，无原则地惩罚学生，讽刺挖苦学生，采取“硬整”的办法，那么学生与教师之间就会形成一种无法逾越的鸿沟，实施的教育怎么会有好效果呢？教育力量的发挥与教师与学生的相互尊重、相互信任是离不开的。
做班级工作时力戒偏心：对于优秀学生，教师既要肯定他们的成绩，又给他们指出努力的方向；对于后进生想方设法亲近他们，平等对待，他们一旦有了缺点，能私下解决的，不在课堂上批评；能在班里解决的，不拉到办公室处理；能改过自新的，不拉到家长面前“告状”，尽可能不让学生的自尊心受到损害。当后进生有一点进步都要及时表扬。这样，让优生有奔头，差生有信心。
三、做到关心学生，爱护学生
教师关爱学生，就应时刻把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的冷暖，关心他们的学习和日常行为及他们各方面的发展，同情他们的痛苦与不幸。当他们的人格和利益受到伤害时，能挺身而出；当他们遇到困难、挫折时，能及时鼓励、帮助。同时发现他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励发展。如此一来，学生在尊重的阳关下，关爱的雨露中，会自主、热情、奋发、刻苦地投入到学习中去。
班上的刘××一直是班里的数学尖子，期末次次考一百分。上学期数学题简单，考了99.5分，发试卷时，只看见他拿着试卷默默哭泣，我想“粗心扣了分，也该罚，哭就哭吧，该自责一下的。”没成想，这一学期，成绩是一落千丈，甚至出现了不完成作业的情况。这学生是怎么啦？看着心里可是真急：刘××家里出事了？不爱学习了？讨厌老师了？叛逆期到了？反正是各种猜想。我耐住性子，主动接近他，和他聊天，了解后，他自暴自弃的原因让人大跌眼镜：上学期考了99.5分，没得到100分，班里比他差的都考了100分，所以觉得自己不行，放弃了。我知道后，不敢说还让他承担粗心失分的责任了，而是一再地给他说，他有基础，理解能力好，老师、家长仍是把他当尖子生看待，好一堆信任的话让他释怀了些，在后来的期末复习中，很多题他一下工夫都会做以后，又才恢复了以前的霸气。从这件事上更让我意识到：对学习成绩好的学生，不能疾言厉色，不能冷嘲热讽，更不能一棍子打死，教师应在尊重其人格的基础上，关心、爱护他们，帮助他们分析原因，找出差距，鼓励其努力上进。
俗话说，“亲其师，信其道。”有良好的师生关系才能形成一种融洽的合作气氛，也是教学顺利进行的保证。当然，教师对学生的关爱是同合理的严格要求相结合，并不是一味地关爱。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生，这是与人责任的重要体现；另一方面，关爱学生和严格要求学生，是做好教育教学工作的两个相辅相成的必要条件。
参考文献：
[1]缪捷.青年教师如何在学生中树立威信[J].江苏高教，2006（4）.
[2]徐巧红.教师如何与学生建立和谐关系[J].师道（教研），2012（6）：183.
作者简介：王文利（1978.4—），女，汉族，重庆人，研究方向：学生心理健康。本人从事小学教育18年，长期从事一线教育，对做学生思想工作有自己独到见解和研究。