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【摘 要】在初中语文教学过程中，教师要不断转变自身的教学观念，不断更新自身的知识，采用小组合作的教学方式，鼓励学生积极参与到教学活动中。本文主要分析了初中语文教学中采用小组合作教学法的必要性，最终提高初中语文课堂的教学效果。
【关键词】初中语文教学 小组合作教学法 必要性 途径
前言：
小组合作教学法主要是指将学生分为若干个小组，小组内的成员通过讨论完成老师规定的教学目标。通过小组合作教学法，可以充分发挥每一位学生学习的积极性以及主观能动性。近几年来，素质教育的不断发展，小组合作教学法也应运而生。
在小组合作学习过程中，可以使得每一位学生参与到教学活动中，每一位学生可以表达出自己的看法以及意见，从而提高学生思考问题的能力。在合作学习过程中，可以加强学生之间的沟通，这种教学方法可以大大提高了学生学习成绩，并且可以培养学生从多个角度来分析问题以及解决问题。
1、合作学习的四项基本理念
合作学习的基本理念主要分为了：互动观念、目标观念、形式观念以及情境观念这四种观念。这里的互动观念主要是指在小组合作学习过程中，学生与学生之间要进行互动，教师与学生之间要进行互动。在学生与学生的互动过程中，每一位学生可以扬长避短，克服自身的缺点，学习别人的优点。在实际教学老师与学生的互动过程中，教师可以了解到学生的想法，及时纠正学生错误，针对学生想法中的亮点进行表扬。
目标观念主要是指在学生合作学习过程中，教师要为学生制定合理的教学目标，督促学生完成相关的教学目标。
形式观念主要是指在教学过程中，小组合作是一种形式，促使学生与学生之间的相互合作。
情境观念主要是指在小组合作学习过程中，教师要营造良好的教学情境，在这个教学情境中，学生之间可以更好的开展合作学习，从而有利于活跃教学氛围。
2、初中语文教学中合作学习的必要性
2.1增强学生自信心，提高学生自主学习能力
在合作学习过程中，小组内的每一位成员都占据重要的地位。如果按照传统的教学观念来开展教学活动，有一些学生不敢说出自身的想法，因此他们害怕如果自己的答案是错误的，这样的话老师以及同学们会嘲笑他，不敢主动回答问题。这样的教学法不利于调动每一位学生学习的积极性以及主观能动性。除此之外，在小组合作学习过程中，小组内的成员可以作为小组代表发言，表明该小组最终的答案，此时该小组代表不会害怕别人的评价，从而降低了每一位学生的焦虑感，最终增强了每一位学生的自信心。
2.2提供主动学习机会，发挥学生的主观能动性
在小组合作学习过程中，一些学生在遇到问题的时候，他们可以向其他同学请教，从而可以促使每一位学生的共同进步。在合作学习过程中，学生之间通过分析以及讨论，从而可以激发学生对语文的兴趣。与此同时每一位学生可以说出自身的想法，学习别的学生思考以及看待问题的角度，不断加深每一位学生对知识的理解。
2.3增进学生间的感情，提高学生的人际交往能力
通过小组合作这一教学方式，可以拉近学生与学生之间、教师与学生之间的联系，并且在合作过程中，学生与学生之间可以交流相关的知识。与此同时这一教学方式在初中语文教学过程中运用，有助于学生之间相互鼓励以及相互学习，最终大大增强了每一位学生的集体意识。
2.4留下足够多的空间，培养学生的自学能力
在传统的教学观念下，学生在课堂上只是听老师讲，并且记录下老师所讲的内容。然而小组合作教学这一方式改变了学生学习地位，学生要自己阅读以及分析每一篇课文，把握文章的中心内容。当学生自己完成阅读以及分析任务之后，此时他们应该充分发挥小组的作用，将自身的想法说出来，这样做不仅有助于帮助学生准确的把握文章的中心内容，而且有利于学生更全面的学习到相关的知识。
3、初中语文教学中采用合作教学法的措施
3.1合理分组
为了能够促使小组合作这一教学方式在教学过程中发挥重要的作用，这就要求教师在分组的时候要充分考虑每一位学生的实际情况来进行分组，调动每一位学生学习的积极性。在分组过程中教师要遵循以下原则来进行：第一，将成绩高和成绩低学生分在一起，由高分学生带动低分学生进行思考。第二，将男生和女生分配在一起，充分发挥男生和女生的优势，提高合作学习这一教学方式的效果。比如：由于初中生的性格、爱好存在很大的差别，此时老师要了解每一位学生的兴趣爱好，并且要将分在一个小组，这样可以减少合作学习过程中分歧，从而可以加强学生之间的交流。
3.2合理开展教学活动
为了能够营造和谐以及互动的教学氛围，这就要求教师要合理开展教学活动，比如：当老师要讲解朱自清《春》这一课的时候，首先，教师可以安排其中的小组成员进行朗读；其次，另外一个小组可以查找出这一节课需要掌握的生词以及句子；最后，再选取一个小组概括本文每一段的中心内容。通过这样分配学习，可以让每一位学生参与到教学活动中。在学习完《春》这一篇课文的时候，教师可以给学生布置家庭作业，那就是小组之间通过合作，写一篇描写秋的文章，这样做不仅有助于学生学习课文知识，而且可以提升学生的写作能力。
结束语
通过小组合作教学方式，可以使得初中语文课堂的教学效率得以提高。小组合作这一教学方式符合了素质教育体制改革的要求，并且通过小组合作方式可以增强学生的团队意识，不断提高学生的合作能力。
【参考文献】
[1].张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑）.2013（04）
[2].戴汤言.多元化教学，实现语文教学总目标[J].新课程学习（中）.2013（04）
[3].张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑）.2013（04）
[4].张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版）.2012（12）
[5].高阳.语文课堂小组合作学习有效性初探[J].散文百家（新语文活页）.2012（11）
【关键词】初中语文教学 小组合作教学法 必要性 途径
前言：
小组合作教学法主要是指将学生分为若干个小组，小组内的成员通过讨论完成老师规定的教学目标。通过小组合作教学法，可以充分发挥每一位学生学习的积极性以及主观能动性。近几年来，素质教育的不断发展，小组合作教学法也应运而生。
在小组合作学习过程中，可以使得每一位学生参与到教学活动中，每一位学生可以表达出自己的看法以及意见，从而提高学生思考问题的能力。在合作学习过程中，可以加强学生之间的沟通，这种教学方法可以大大提高了学生学习成绩，并且可以培养学生从多个角度来分析问题以及解决问题。
1、合作学习的四项基本理念
合作学习的基本理念主要分为了：互动观念、目标观念、形式观念以及情境观念这四种观念。这里的互动观念主要是指在小组合作学习过程中，学生与学生之间要进行互动，教师与学生之间要进行互动。在学生与学生的互动过程中，每一位学生可以扬长避短，克服自身的缺点，学习别人的优点。在实际教学老师与学生的互动过程中，教师可以了解到学生的想法，及时纠正学生错误，针对学生想法中的亮点进行表扬。
目标观念主要是指在学生合作学习过程中，教师要为学生制定合理的教学目标，督促学生完成相关的教学目标。
形式观念主要是指在教学过程中，小组合作是一种形式，促使学生与学生之间的相互合作。
情境观念主要是指在小组合作学习过程中，教师要营造良好的教学情境，在这个教学情境中，学生之间可以更好的开展合作学习，从而有利于活跃教学氛围。
2、初中语文教学中合作学习的必要性
2.1增强学生自信心，提高学生自主学习能力
在合作学习过程中，小组内的每一位成员都占据重要的地位。如果按照传统的教学观念来开展教学活动，有一些学生不敢说出自身的想法，因此他们害怕如果自己的答案是错误的，这样的话老师以及同学们会嘲笑他，不敢主动回答问题。这样的教学法不利于调动每一位学生学习的积极性以及主观能动性。除此之外，在小组合作学习过程中，小组内的成员可以作为小组代表发言，表明该小组最终的答案，此时该小组代表不会害怕别人的评价，从而降低了每一位学生的焦虑感，最终增强了每一位学生的自信心。
2.2提供主动学习机会，发挥学生的主观能动性
在小组合作学习过程中，一些学生在遇到问题的时候，他们可以向其他同学请教，从而可以促使每一位学生的共同进步。在合作学习过程中，学生之间通过分析以及讨论，从而可以激发学生对语文的兴趣。与此同时每一位学生可以说出自身的想法，学习别的学生思考以及看待问题的角度，不断加深每一位学生对知识的理解。
2.3增进学生间的感情，提高学生的人际交往能力
通过小组合作这一教学方式，可以拉近学生与学生之间、教师与学生之间的联系，并且在合作过程中，学生与学生之间可以交流相关的知识。与此同时这一教学方式在初中语文教学过程中运用，有助于学生之间相互鼓励以及相互学习，最终大大增强了每一位学生的集体意识。
2.4留下足够多的空间，培养学生的自学能力
在传统的教学观念下，学生在课堂上只是听老师讲，并且记录下老师所讲的内容。然而小组合作教学这一方式改变了学生学习地位，学生要自己阅读以及分析每一篇课文，把握文章的中心内容。当学生自己完成阅读以及分析任务之后，此时他们应该充分发挥小组的作用，将自身的想法说出来，这样做不仅有助于帮助学生准确的把握文章的中心内容，而且有利于学生更全面的学习到相关的知识。
3、初中语文教学中采用合作教学法的措施
3.1合理分组
为了能够促使小组合作这一教学方式在教学过程中发挥重要的作用，这就要求教师在分组的时候要充分考虑每一位学生的实际情况来进行分组，调动每一位学生学习的积极性。在分组过程中教师要遵循以下原则来进行：第一，将成绩高和成绩低学生分在一起，由高分学生带动低分学生进行思考。第二，将男生和女生分配在一起，充分发挥男生和女生的优势，提高合作学习这一教学方式的效果。比如：由于初中生的性格、爱好存在很大的差别，此时老师要了解每一位学生的兴趣爱好，并且要将分在一个小组，这样可以减少合作学习过程中分歧，从而可以加强学生之间的交流。
3.2合理开展教学活动
为了能够营造和谐以及互动的教学氛围，这就要求教师要合理开展教学活动，比如：当老师要讲解朱自清《春》这一课的时候，首先，教师可以安排其中的小组成员进行朗读；其次，另外一个小组可以查找出这一节课需要掌握的生词以及句子；最后，再选取一个小组概括本文每一段的中心内容。通过这样分配学习，可以让每一位学生参与到教学活动中。在学习完《春》这一篇课文的时候，教师可以给学生布置家庭作业，那就是小组之间通过合作，写一篇描写秋的文章，这样做不仅有助于学生学习课文知识，而且可以提升学生的写作能力。
结束语
通过小组合作教学方式，可以使得初中语文课堂的教学效率得以提高。小组合作这一教学方式符合了素质教育体制改革的要求，并且通过小组合作方式可以增强学生的团队意识，不断提高学生的合作能力。
【参考文献】
[1].张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑）.2013（04）
[2].戴汤言.多元化教学，实现语文教学总目标[J].新课程学习（中）.2013（04）
[3].张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑）.2013（04）
[4].张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版）.2012（12）
[5].高阳.语文课堂小组合作学习有效性初探[J].散文百家（新语文活页）.2012（11）