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摘要：我校创新制作校本教材开发了几个别具特色的探究板块，以发展学生特长为出发点，注重培养学生个性与创新意识，激发学生创新潜能，编写了一套科技教育教材。教材结合地域特色和资源，探索出校本课程开发途径与策略。经过几年努力，我们走出了一条探索创新之路。保证了校本课程实践活动得以螺旋式地从基础向深层次逐渐上升，提高了学生的创新能力和实践能力。
关键词：创新 制作 模块 研究 实践
提起中职学生，人们普遍认为中职学生是中考失败者。他们学习主动性不强，没有养成良好学习习惯，但动手能力强于理论研究能力。根据中职教学内容标准和学生不同年龄特点，及我校“创新教育课程”特色，我们从学生已有科学知识和生活经验出发，编排了创新性强、充满趣味的探究制作内容，作为探究活动校本教材。
一、校本课程研究目的
创新制作校本课程，让学生通过阅读欣赏、操作创新、探究合作等丰富多彩的科学活动，巩固所学理论知识，促使学生接受科学新信息。我校的校本课程体系做到理论实践相融，动脑动手相融，做人融于做事，在理论与实践间建立零距离接触，实现理论知识与实践创新有机结合。
二、校本课程研究主要内容
校本課程实践研究，从学生兴趣和关注点、教师个人专长、所在区域社会特征三个方面，整合校本教材内容，使之成为创新实践活动资源素材。重点围绕“本县地方特色资源开发利用”“科技活动在创新实践活动中开发和利用”“学校特色资源实践”“学校个案研究”“课程资源包建设”等方面进行研究。
三、校本课程特色板块
我校的校本课程开发了六个别具特色板块：探究观察模块、创新创意模块、探究思维模块、创新实验模块、实践制作模块、创新视野模块等，做到课堂教学主渠道与创新活动课互促互补，整体优化。各个模块各具特点，其中以创新探究模块和创新实践模块为主，延伸拓展我校创新校本课程资源。
（一）开发生活与科技创新内容多样化
创新来源于生活而又改变生活，要指导学生细心观察生活，从中发现问题，并确立解决问题方法。从日常生活中发现和挖掘创新，使得学生能够设计很多创新作品。我们进而结合地域特色和资源，探索出校本课程开发途径与策略。例如我们在探究《泗州粉丝制作》活动中，就不单单是科技制作，而是引入“研究性学习”，引导学生研究泗州粉丝的历史、分类、特点等，把粉丝的制作方法、过程以及如何提高粉丝品质等引入活动过程。学生通过创新探究活动主动查阅相关资料，把所学知识运用到实践中，极大地提高了学习积极性，使创新校本课程向深层拓展。
（二）以青少年科技创新大赛为载体，开发形式活动多样化
为了满足中职学生兴趣和需要，我们把青少年科技创新大赛竞赛内容作为教材主要内容，包括创新小创意、创新小制作、创新小发明和创新小论文活动。
创新小创意：教师引导学生从生活实际出发，鼓励学生从学习、生活、家庭和社会等方面进行有意义的思考，注重学生自主提出问题，强调自己解决问题多元化。例如：高一年级刘同学研究新能源后经过观察设想写出创意作品——《太阳能斑马线设计与探究》，荣获市一等奖。作品创意设计旨在提高公路交通安全设施的可靠性和有效性，给行人和机动车一个安全的交通环境，共同构建和谐社会。本作品设计解决了以下三方面问题：（1）设立直行斑马线激光安全墙，可有效减少行人过斑马线因闯红灯而引起的交通事故。（2）在斑马线地表嵌入LED红绿灯，可有效降低因低头玩手机过马路引起的交通事故。（3）大货车拐弯月牙死亡地带设计压电自供能主动发光LED安全防护红绿灯，提醒行人远离危险区。
创新小制作：有了好的想法就应该将想法变成现实，在实践中不断内化自己所学知识，逐步提高实践创新能力。例如在日常生活中，插座电源是必不可少的日常用品之一。随着家庭使用电器的增加，插座的需求变多，常用插座给人们带来诸多不便。学生变插头传统方形为倾斜立体拓展式设计，采用了30度角设计，可以使用电源适配器的插头都向一个方向，这样就可以很好地整理大小不同的电源插座了。就算是安排大量插头或是适配器，也不会重叠。同时还具有无极充电功能、遥控功能等，克服了现在插座的不足，扩展了插座转换器功能。《无极遥控电源转换插座》作品荣获市一等奖。创新小制作要求学生自己选题，独立与小组合作完成小制作，教师给予辅导与帮助。
创新小发明：创新小发明是利用科学方法去设计创造出一个全新作品的过程，教师应激发学生创新兴趣，鼓励学生自己去创新制作。在教学中引导学生运用所学知识，构思设计、创造出新物品或新方法。作品成果具有新颖性、创造性、实用性和真实性。例如王同学结合行李箱、滑板、推车、滑板车等功能，设计一款滑板车行李箱，人可双脚分别站立在该滑板箱包的两个滑板上，把手扶拉杆上，两腿并拢—推开—并拢—推开，这一简单的动作就可以使滑板带动人和箱包一起前进，同时箱包内部可设包式小凳。小凳下部可形成单独的容纳物品的空间。《滑板车行李箱》作品荣获市一等奖。创新小发明能挖掘学生潜能，展现个性，培养他们的创造精神和创新能力。
创新小论文：学生运用所学知识，对自己所想所思所做进行阐述说明，形成科学理论与观点。如针对电梯安全保护装置的有效性和发生故障现象，我校学生进行创意与构想，设计独立供电电梯应急预防系统，增设消防迫降停梯功能，相当于汽车“安全气囊”装置。这篇《电梯安全应急系统的探究与设计》小论文荣获市一等奖。
四、校本课程实践成果
校本课程的研发与实施，能促进师生情感、态度和价值观的形成，找到一条适合我校实际的教学理论体系，丰富和完善我校教学资源。我们依照创新素材特征对校本教材进行规范化的设计，形成目标鲜明、层次清晰，具有可操作性的资源文本，纳入我校创新实践活动的资源库。在大量研究与实践基础上，形成了校本课程资源的活动案例、创新探究课例、特色个案案例等资源素材。
我校创新校本课程的实施，极大调动了教师创造性，为学生走向社会生活提供了创新实践通道。今后我们应把学校特色与校本课程研发结合起来，进一步完善校本课程运作模式，引导学生从学校生活、社区生活、家庭生活出发，以贴近学生的生活经验为切入点，不断研究探索、创新，促使我校校本课程更加完善，实现可持续发展。
参考文献：
[1]覃隶莲，戚林.中职助产专业校本教材开发的实践与思考[J].卫生职业教育，2019（13）.
[2]易浩民.中职单片机课程校本教材开发的实践探索[J].才智，2015（13）.
[3]郑德煌.中职特色德育校本教材开发与实践探究[J].当代教研论丛，2017（8）.
[4]李义锋.中职学校校本教材开发的策略探析[J].中国职业技术教育，2018（35）.
关键词：创新 制作 模块 研究 实践
提起中职学生，人们普遍认为中职学生是中考失败者。他们学习主动性不强，没有养成良好学习习惯，但动手能力强于理论研究能力。根据中职教学内容标准和学生不同年龄特点，及我校“创新教育课程”特色，我们从学生已有科学知识和生活经验出发，编排了创新性强、充满趣味的探究制作内容，作为探究活动校本教材。
一、校本课程研究目的
创新制作校本课程，让学生通过阅读欣赏、操作创新、探究合作等丰富多彩的科学活动，巩固所学理论知识，促使学生接受科学新信息。我校的校本课程体系做到理论实践相融，动脑动手相融，做人融于做事，在理论与实践间建立零距离接触，实现理论知识与实践创新有机结合。
二、校本课程研究主要内容
校本課程实践研究，从学生兴趣和关注点、教师个人专长、所在区域社会特征三个方面，整合校本教材内容，使之成为创新实践活动资源素材。重点围绕“本县地方特色资源开发利用”“科技活动在创新实践活动中开发和利用”“学校特色资源实践”“学校个案研究”“课程资源包建设”等方面进行研究。
三、校本课程特色板块
我校的校本课程开发了六个别具特色板块：探究观察模块、创新创意模块、探究思维模块、创新实验模块、实践制作模块、创新视野模块等，做到课堂教学主渠道与创新活动课互促互补，整体优化。各个模块各具特点，其中以创新探究模块和创新实践模块为主，延伸拓展我校创新校本课程资源。
（一）开发生活与科技创新内容多样化
创新来源于生活而又改变生活，要指导学生细心观察生活，从中发现问题，并确立解决问题方法。从日常生活中发现和挖掘创新，使得学生能够设计很多创新作品。我们进而结合地域特色和资源，探索出校本课程开发途径与策略。例如我们在探究《泗州粉丝制作》活动中，就不单单是科技制作，而是引入“研究性学习”，引导学生研究泗州粉丝的历史、分类、特点等，把粉丝的制作方法、过程以及如何提高粉丝品质等引入活动过程。学生通过创新探究活动主动查阅相关资料，把所学知识运用到实践中，极大地提高了学习积极性，使创新校本课程向深层拓展。
（二）以青少年科技创新大赛为载体，开发形式活动多样化
为了满足中职学生兴趣和需要，我们把青少年科技创新大赛竞赛内容作为教材主要内容，包括创新小创意、创新小制作、创新小发明和创新小论文活动。
创新小创意：教师引导学生从生活实际出发，鼓励学生从学习、生活、家庭和社会等方面进行有意义的思考，注重学生自主提出问题，强调自己解决问题多元化。例如：高一年级刘同学研究新能源后经过观察设想写出创意作品——《太阳能斑马线设计与探究》，荣获市一等奖。作品创意设计旨在提高公路交通安全设施的可靠性和有效性，给行人和机动车一个安全的交通环境，共同构建和谐社会。本作品设计解决了以下三方面问题：（1）设立直行斑马线激光安全墙，可有效减少行人过斑马线因闯红灯而引起的交通事故。（2）在斑马线地表嵌入LED红绿灯，可有效降低因低头玩手机过马路引起的交通事故。（3）大货车拐弯月牙死亡地带设计压电自供能主动发光LED安全防护红绿灯，提醒行人远离危险区。
创新小制作：有了好的想法就应该将想法变成现实，在实践中不断内化自己所学知识，逐步提高实践创新能力。例如在日常生活中，插座电源是必不可少的日常用品之一。随着家庭使用电器的增加，插座的需求变多，常用插座给人们带来诸多不便。学生变插头传统方形为倾斜立体拓展式设计，采用了30度角设计，可以使用电源适配器的插头都向一个方向，这样就可以很好地整理大小不同的电源插座了。就算是安排大量插头或是适配器，也不会重叠。同时还具有无极充电功能、遥控功能等，克服了现在插座的不足，扩展了插座转换器功能。《无极遥控电源转换插座》作品荣获市一等奖。创新小制作要求学生自己选题，独立与小组合作完成小制作，教师给予辅导与帮助。
创新小发明：创新小发明是利用科学方法去设计创造出一个全新作品的过程，教师应激发学生创新兴趣，鼓励学生自己去创新制作。在教学中引导学生运用所学知识，构思设计、创造出新物品或新方法。作品成果具有新颖性、创造性、实用性和真实性。例如王同学结合行李箱、滑板、推车、滑板车等功能，设计一款滑板车行李箱，人可双脚分别站立在该滑板箱包的两个滑板上，把手扶拉杆上，两腿并拢—推开—并拢—推开，这一简单的动作就可以使滑板带动人和箱包一起前进，同时箱包内部可设包式小凳。小凳下部可形成单独的容纳物品的空间。《滑板车行李箱》作品荣获市一等奖。创新小发明能挖掘学生潜能，展现个性，培养他们的创造精神和创新能力。
创新小论文：学生运用所学知识，对自己所想所思所做进行阐述说明，形成科学理论与观点。如针对电梯安全保护装置的有效性和发生故障现象，我校学生进行创意与构想，设计独立供电电梯应急预防系统，增设消防迫降停梯功能，相当于汽车“安全气囊”装置。这篇《电梯安全应急系统的探究与设计》小论文荣获市一等奖。
四、校本课程实践成果
校本课程的研发与实施，能促进师生情感、态度和价值观的形成，找到一条适合我校实际的教学理论体系，丰富和完善我校教学资源。我们依照创新素材特征对校本教材进行规范化的设计，形成目标鲜明、层次清晰，具有可操作性的资源文本，纳入我校创新实践活动的资源库。在大量研究与实践基础上，形成了校本课程资源的活动案例、创新探究课例、特色个案案例等资源素材。
我校创新校本课程的实施，极大调动了教师创造性，为学生走向社会生活提供了创新实践通道。今后我们应把学校特色与校本课程研发结合起来，进一步完善校本课程运作模式，引导学生从学校生活、社区生活、家庭生活出发，以贴近学生的生活经验为切入点，不断研究探索、创新，促使我校校本课程更加完善，实现可持续发展。
参考文献：
[1]覃隶莲，戚林.中职助产专业校本教材开发的实践与思考[J].卫生职业教育，2019（13）.
[2]易浩民.中职单片机课程校本教材开发的实践探索[J].才智，2015（13）.
[3]郑德煌.中职特色德育校本教材开发与实践探究[J].当代教研论丛，2017（8）.
[4]李义锋.中职学校校本教材开发的策略探析[J].中国职业技术教育，2018（35）.