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摘要：琅小校刊《小主人》的“校园话题”专栏，是践行“快乐做主人”理念的大舞台。它的主体对象是学生，每一期的“校园话题”，都能见到学生自发参与、讨论建议的身影。但家长与教师也是不可或缺的参与者与讨论者，家长与教师的参与，拓宽了“校园话题”的讨论范围，传达了一种坚定的教育理念：尊重儿童，理解儿童，呵护儿童，发展儿童;“快乐做主人”的诉求之一，正是建构一种和谐的教育生长力，这种力量来自学生、家长、老师的合力。
关键词：校园话题快乐做主人师生共同体
琅琊路小学有一份校刊名叫《小主人》，“校园话题”是它的一个专栏。这是学生、家长、教师共同对话的一个窗口，是学生践行“小主人”成长理念的一个大舞台。
一、话题：校园生活的“火炬”
火炬，照亮前进的方向，指引着光明。校园生活是丰富多彩的，但在多元思想观念和学习理念的冲击下，有的学生渐渐迷失了方向，不知道如何健康、快乐地自由生长。因此，他们最需要的是精神引领和心底深处的表达。
循着这种认识，我开始着手编辑每一期的“校园话题”。最为艰难的是话题的选择。它既要鲜活，又要符合学生、家长、教师的讨论需求，让大家有话想说、有话可说。每一期的话题，我都会从平时与学生的聊天中、与家长的沟通中去寻找，再参考办公室老师的建议，经广泛征求敲定。
比如，第六期的“校园话题”，我选择了学校教育、教学、管理的时代主题“快乐做主人”，从儿童视角出发，进一步诠释如何“快乐做主人”：每天，在琅小园中，到处是那一个个活跃的身影，到处充满了那份来自童年最纯真、最简单的快乐。快乐做主人，放飞小主人教育理想，浸润小主人快乐童年，是我们每个琅小人的追求。高尔基说，孩子们无忧无虑的笑声，有如一股淙淙流动的泉水，把那陶醉于生活魅力的动人的欢笑，送上了生活的祭坛。做自己的主人，快乐做主人，拥有主人的意识、能力和姿态，这是来自儿童内心世界的诉求。实现儿童快乐做主人的愿望，就是成全儿童童年的快乐与幸福，就是成就人的成长。亲爱的同学们，本期校园话题，我们就围绕“快乐做主人”，谈谈自己的心声。第七期的“校园话题”，是学生最关心，老师、家长最担心的问题，即：如何安排好自己的课间十分钟，做到快乐、合理、高效：“活跃在校园，快乐每一天”是每一個琅小同学快乐生活的真实写照。你听，那丁零零的下课铃声送来了十分钟，同学们像快乐的小鸟一样飞出了教室。在这春意盎然的琅小园中，每个角落都有同学们快快乐乐做游戏的身影，到处都是欢声笑语！同学们，这是快乐的课间十分钟，让我们那疲劳的眼睛看一看蓝天，让我们那握笔的手指摸一摸皮球，让紧张的大脑吹一吹清风，让快乐的叫喊冲出喉咙！让我们真正成为游戏的主人，成为课间的快乐小主人！亲爱的同学们，本期校园话题，我们就围绕“快乐课间十分钟”，谈谈自己的心声。第十期的“校园话题”，源于学生、家长的一种质疑与担忧——他们看到了琅小一至五年级丰富多彩的校园活动与丰硕的素质教育的成果，也急于探求琅小六年级的生活模样。于是，“不一样的六年级”就成了这一期的话题：提到六年级，也许你想到的是毕业班、小升初、考试压力……可是在这里，在小主人的世界里，在美丽的琅小园中，六年级是不一样的，她有诗一般的情怀：
童年的梦想，似那耀眼的太阳
对于绘画的渴望，使画笔在白纸上徜徉
空气中颜料的碰撞，迸发出内心的畅想
童年的梦想，仿佛黑白的瓦墙，穿透陈旧的力量
让工艺在新时代开放，耳畔那针线的回响
记忆中那苏绣的暗香，都成为心中的芬芳
她有梦一般的召唤
童年的梦，七彩的梦。播撒一粒种子在心中
用阳光照耀，用雨露滋润，小小的种子，悄悄地，悄悄地，发芽……
童年的梦，七彩的梦。播撒一粒种子在心中
用阳光照耀，用雨露滋润，小小的种子，快快地，快快地，长大……
把我们的所有奉献给大家
她如彩虹般七彩绚丽，睁开你的眼睛，张开你的双臂，六年级的号角已经吹响，童声摇响春天的铃铛，走，就在前方！让我们一起去瞧瞧，亲身感受一下琅小园中的六年级生活！同学们，不要急！慢慢走，欣赏啊！二、协商：学校主人的行动
话题选择好了，便要考虑怎样讨论起来。既然是校园话题，就要以学生的参与为主，要聊得有意义，即便最后不能达成共识，也要给学生一种积极的引导。于是，协商讨论便成了我们“校园话题”的主要呈现形式。每一期“校园话题”，都能见到学生自发参与、讨论建议的身影。
不论谈什么话题，首先要给学生讲述自己故事的权利，这是一种感性的寻找与认同。比如第八期“校园话题”——我们的权利，学生从亲历的故事中感受到了“快乐做主人”的权利：同学们，提起“校长”这个词，你的脑海里会出现什么？严肃、不苟言笑、高高在上……那你们敢面对面给校长提建议吗？你们有机会参加学校管理吗？在我们琅小园里，这可不是梦想，同学们可以与校长零距离，侃侃而谈、畅所欲言，这就是我们“小主人智囊团”所享有的权利。
获悉将作为“小主人智囊团”的成员，与校长零距离的那天，我异常兴奋，但又有些忐忑：真的能将自己的心里话讲出来吗？校长真的能倾听我们的心声吗？带着这些疑问，我们来到了会议室，紧张地等待着校长的到来。随着一阵脚步声而来的是温婉知性的戚校长、随和可亲的刘书记……校长们准时到达了会议室。
在一阵热烈的掌声中，活动开始了。起初，大家都很拘束，一时间，没有同学敢与校长对话。看出我们的紧张，戚校长微笑着说：“今天，你们作为琅小小主人的代表，希望大家能讲出自己的心里话，与校长进行平等的交流。”校长这番真挚的话打破了沉闷的气氛，同学们纷纷拿出准备好的材料，向校长提问。
“很多同学为了便于横跨鲲池，破坏了那里的花草树木，能否开辟一条小路，让大家自由通行呢？” “有的同学没带水杯，直接在水龙头前饮用，这样很不卫生。能否在水房放上一些纸杯，供同学们使用呢？”
“校长平时都忙些什么呢？您觉得累嗎？”
……
现场的气氛越来越活跃，同学们一个个迫不及待地与校长们交流，抒发内心的情绪，提出对学校的建议，贡献自己的金点子。校长们认真倾听，对大家的问题进行解答，并用自身的故事激励大家健康快乐地成长。真挚的话语，表达了校长们对我们的关爱;沉思的神情，传递着校长们对我们的尊重。
拿着戚校长亲笔签字的“小主人智囊团”的聘书，我非常激动。我会珍惜自己所享有的权利，并通过自己的行动，为学校的建设献计献策，做一个真正的小主人！聊一个话题，讲述完自己的故事是远远不够的，更多的是需要学生表达自己的心声，与小伙伴们的想法发生碰撞，感性的认同更需要理性的刺激与唤醒，让幼小的心灵埋下理性的种子。所谓“当局者迷，旁观者清”，为了让学生的想法更加客观与合理，于是，第八期“校园话题”——我们的权利，还采取了辩论的方式让他们越辩越明：在学校生活中，在班级集体中，有个别同学缺少一定的自觉，为了满足个人的需要，往往不顾及他人的感受和对班级的影响，做出了一些违反常规的行为。既急需解决这些管理问题，又要考虑大家的权利，老师们往往陷入了管理的两难处境！今天我们就去看看老师们的困惑，想一想：如果由你来解决，你会怎么做呢？
困惑一：某班有几个同学常带零食来校，以便放学后在校外上兴趣班前填一下肚子，可是有部分同学也跟着带零食进校，并且吃完零食以后，随手乱丢零食包装纸，影响教室卫生;有个别同学上课也偷偷吃零食，不专心听讲。为此，该班主任能否要求全班同学在校期间不得携带零食？
杭同学：我认为班主任应该要求全班同学在校期间不得携带零食，因为带零食很容易导致我们一日三餐不认真吃，不利于身体健康，同时乱丢零食包装纸会影响环境卫生，容易养成乱花钱的坏习惯。
王同学：是的，零食吃多了会影响我们的食欲，中午就吃不下饭，身体就得不到足够的营养，干扰我们正常的生长发育。
俞同学：不仅仅是这些问题！有些同学上课时不仅自己吃零食，还把零食分给其他同学，转移了班上大多数同学的注意力，导致大家上课时都不听课，全在吃零食，也许还会不停地讲话，使课程中断。这样会严重影响课堂学习，破坏课堂纪律。
吴同学：上课吃零食不仅影响同学们的上课效率，还影响了教室的卫生，与此同时对老师也是极大的不尊重。
陈同学：如果明令禁止的话，那些要上兴趣班的同学怎么办呢？也不能让他们去买那些小店的东西啊！何况带钱学校也是不允许的，而且小店里的东西有可能对我们的身体有害，像那种全是添加剂的食品，还有吸附了很多脏东西的路边小摊上的零食……
汪同学：我认为班主任老师应综合考虑。有些同学放学后要参加合唱队、舞蹈队，还有的要去校外上兴趣班，在这之前先吃点东西，补充点能量，是可以理解的。
朱同学：是的，如果不给他们带零食的话，直接影响的是在校外上兴趣班同学的身体健康和成绩。
杨同学：考虑到以上情况，建议班主任可以在全班事先发表声明。如果在课外要上兴趣班，而且上得较晚的同学可以带一些零食，但不能多，不能在学校里拿出来吃，而且要事先报告老师。
汪同学：经班主任同意后，可以适当带零食，但在校上课期间，一律不能从书包里拿出来，不能在课间吃，只能在放学后适当的时候拿出来吃，吃完后要收拾干净，不能乱丢垃圾。其他没有特殊情况、没有向班主任做任何申请的同学，不能在上学期间携带零食。
杨婧溪：最后要重点强调，零食只能在校外吃，不能在校内吃。以后就按照这样去执行，让大家互相监督，避免在校内吃零食。
困惑二：数学课上，一学生在点名提醒后仍再次偷偷读订阅的《野生动物》，数学老师能否没收这本杂志，以提醒他认真听讲？
周同学：数学老师可以没收这本杂志。因为那是在课堂上，我们要尊重老师，而那位同学偷偷看书，还是与课堂无关的杂志，这明显就是对老师的不尊重。老师还是比较宽容的，先点下名字做个提醒，可他却屡教不改，实在令人气愤。不止如此，这种错误的行为还有可能诱导其他同学“重蹈覆辙”。在课堂中，我们本来就应该认真听讲，不做与课堂无关的事情。所以，对于这种屡教不改的学生，“没收”并无过分之处。
刘同学：我觉得老师这样做有些不妥。第一，这本杂志是那位同学的心爱之物，他之所以偷看，是因为非常喜欢，还没看上几眼就被没收了，这位同学肯定会很伤心的。可能对他的自尊心有所伤害，也有可能对他探索自然的信心有所打击。第二，也许，那堂数学课的知识很容易，那位同学已充分预习并掌握了，他觉得枯燥无味，听不下去了，在不影响其他同学听课的情况下，就拿出杂志来看，也许第一次老师提醒他的时候，他看得十分投入，没听到老师提醒。故事的情节引人入胜，像一大块磁铁一样吸引着他，于是他继续沉浸在书里。
汤同学：既然老师已经提醒过这位同学了，他不听，又明知故犯，这不是自己害自己吗？我认为，课外书就应该在课外看，不应该在课堂上看，上课应该认真听老师讲课。
陈同学：这样做学生心里会很反感、很抵触，下面的课未必能听好。我认为人与人之间应互相理解和尊重。既然这位同学被老师提醒后还不改正，说明这本书非常吸引他。这时，可把选择权交给他自己，因为学习是他自己的事。我觉得可以这样对他说——“既然你这会这么迫切地读这本书，课堂的环境不适合读书，你自己找一个幽静的环境去读你的书吧。如果你还想听课，就静下来好好听，你的书老师可以暂时替你保管”。我想这样这位同学可以心平气和地接受，并自己选择。
华同学：如果老师没收了他的书，那么他就能意识到问题的严重性，就会有悔改之意，下面的课就能认真听讲，好弥补过错。老师这样做，不是惩罚，而是帮助。另外，下课后老师应该把犯错的学生留下来，耐心地和他讲明道理，态度应该和蔼可亲。如果看到这位同学有悔改之意，并能认识到错在哪里，明白这样做是破坏课堂纪律，不尊重老师，老师可以考虑过段时间将书还给那位同学。 陈同学：可是如果没收了，他会很恐慌，更静不下心去听讲，会想，老师会不会找家长？回去怎么跟家长交待？老师会不会把书还他……所以，我认为不可以莽撞没收。
李同学：如果不没收他的书，我认为就有可能产生以下几点影响。1.他对老师的提醒不当回事，仍然会看课外书。2.其他同学看老师对他看书只是提醒，没有什么严重的后果，可能也会学他，在课堂上看课外书。3.课堂上看课外书没有被及时制止，可能他看到课外书精彩的地方，会进一步跟同学讲书上看到的内容等，还会影响周围同学。4.如果他继续看课外书，老师上课还要点他名，去教育他，从而影响上课的节奏和质量，影响所有同学的学习。
卞同学：老师没收课外书，提醒学生认真听讲是老师的责任。老师有按照学校规定维持课堂秩序的责任，在提醒无效的情况下，没收课外书维持课堂秩序是他必须履行的义务，也是他拥有的权利。如果老师不通过一定的手段去制止那位偷看书的同学，那么其他同学可能也会效仿他，可想而知，老师的课肯定上不下去，这样班级风气如何能好得了？
陈同学：我觉得有个好方法可以解决这个问题！老师可以将书交给他的同桌暂时保管，等到下课再还给他，这样做既可以让那位同学集中思想认真听课，也不会让他对老师产生偏见。下课后，老师可与那位同学交谈，肯定他爱看书的好习惯，并提醒他注意看书的场合，再次强调课上时间远比课后宝贵，上课认真听讲，课后就有更多的时间来看书。老师分析其中的道理给他听，相信他会很容易接受。
同学们的辩论真是太精彩了！看来，面对班级生活中的困惑，我们应该积极充分地考虑问题的利害，以维护大家的利益为重，同时也要充分考虑我们自身合情合理的权益，采取公正、合理的解决措施，共创和谐快乐的校园生活！三、共同体：共同理想的载体
琅小的“快乐做主人”是全员参与的，学生是快乐的“小主人”，家长、老师则是快乐的“大主人”。这是一个共同体，关于学生、家长、老师的共同体，他们有着同一个理想——快乐健康地享受生活、享受成长。因此，“校园话题”的主体对象是学生，但家长与老师也是不可或缺的参与者与讨论者。第九期的“校园话题”——快乐做主人的精彩之约：请进来与走出去，我们的家长这样表达自己的心声：学校肩负着培养人才的重任，而人才的培养，不仅包括通常意义上的文化知识的学习，更包括对学生进行品德人格等多方面的教育。因此，适时举办一些有利于学生身心健康及道德品质培养的实践活动，是现代教育不可缺失的，感谢学校举办这类有意义的活动。
——四（6）班潘同学家长
一次普通的社会实践却开启了孩子的心智，生发出许多的美好，从遥远与懵懂到触摸与向往！时光静静地流淌，在孩子人生的路上，还会有很多际遇，但相信千帆过尽，他都不会忘却童年这闪亮的一幕，并为之真心地自知与超越。
——五（2）班陈同学家长
学好文化课并不是孩子们的唯一目标。“请进来，走出去”不仅可以让孩子更多地了解课外知识，丰富视野，更重要的是使孩子拥有高尚的情操和纯净的心灵，学会怎样去做人。我觉得这是和学习同等重要的事情。作为某次活动组织者之一，在参加这次活动时我的双眼湿润了，为这些身体残疾却又渴望正常生活的学员们，为这些辛勤工作的托管中心的老师，更为我们这些善良而又有童真的琅小四（6）班的孩子们。真的，我很感动。另一方面，这次活动还具有现实的教育意义。我们这些孩子都是在蜜罐中泡大的，享受着极丰富的物质生活，觉得一切都是应当的。他们何曾想到过去感谢，何曾想到这得到的一切要去珍惜。通过这次活动希望我们的孩子要学会感恩，并将这感恩之心回馈社会，去帮助我们身边需要帮助的弱势群体。感谢琅小组织的“请进来，走出去”的活动。这是学校素质教育的一个缩影，作为家长我们心怀感激。
——四（6）班张同学家长
学校开展的“请进来，走出去”活动创意非常好，我认为这也是琅小素质教育思想的一种载体和途径。活动充分发挥家长的教育资源，为孩子的成长进步共同努力，作为家长，我们非常感谢学校并将以实际行动大力支持。因为教育孩子，促进孩子全面发展，是学校和家长最大的心愿。孩子不仅仅需要接受课堂提供的知识，更需要多一些课堂之外的体验、感受和实践，而这一活动正是一种有益补充。
——五（1）班王同学家长而琅小园中的一群大主人，他们积极为学生创造主动发展的机会，引导着学生积极生活、主动学习，乐观地面对和解决问题。他们尽自己最大的努力，营造有利于学生自主、发展、關爱和创造的环境，呵护着每一颗稚嫩善良的童心，守护着他们幸福的童年——“走出去，请进来”的活动像无形的纽带，将学生、学校、家长，紧密地联系在了一起，灵动地传达着友善、关爱、和谐与快乐，活动引领学生走向社会、幸福成长。学生喜欢这样的活动，因为在这样的活动中他们走向社会，体味着不一样的精彩;家长们也喜欢这样的活动，因为在这样的活动中又做了回孩子，那些美好依然在记忆温暖处闪耀。
——徐睿
夸美纽斯在《大教学论》中这样表达他的教育理想：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”是的，当学生走进外校，惊羡于廊柱上那些优秀学生的出色简历，留恋于“英语节”上丰富多彩的活动，感叹于参观学习的时间如此短暂时，我想，“走出去” 这一活动的目的也就达到了。
——段薇薇
你走进来，像一缕阳光，透过茂密的树叶儿，洒进校园，暖在孩子们的心房。
大千世界，社会万象，每每让孩子们翘首期盼，津津乐道。
我走出去，像一缕春风，展开稚嫩的翅膀，飞向校外，轻抚大地的每一个角落。
观察倾听，动手思考，每每触及心灵，感人至深，发人深省。
你和我，手牵手，心连心，共同演绎着精彩无限。
——孔爱荷家长与老师的参与，拓宽了“校园话题”的讨论范围，传达了一种坚定的教育理念：尊重儿童，理解儿童，呵护儿童，发展儿童。“快乐做主人”的诉求之一，正是希望建构一种和谐的教育生长力，这种力量来自学生、家长、教师的合力。通过这样的平台，让大家参与进去，我们的初衷就能得以体现。学校是服务儿童成长的场所，师生是教育发展的共同体，学校的发展是师生共同体的成长与发展。作为学校教育的主体，学生的思想、行为应该成为这个共同体发展的标注。“校园话题”的产生、实施与总结，应该是学生小主人意识的外显体现，也应该成为影响共同体认同及发展的重要依据。而我，作为师生共同体的一部分，这些想法又反过来提升了自己，丰富了我的教育观、儿童观和作为一名普通教师的学校发展观。这就是“共成长”。
关键词：校园话题快乐做主人师生共同体
琅琊路小学有一份校刊名叫《小主人》，“校园话题”是它的一个专栏。这是学生、家长、教师共同对话的一个窗口，是学生践行“小主人”成长理念的一个大舞台。
一、话题：校园生活的“火炬”
火炬，照亮前进的方向，指引着光明。校园生活是丰富多彩的，但在多元思想观念和学习理念的冲击下，有的学生渐渐迷失了方向，不知道如何健康、快乐地自由生长。因此，他们最需要的是精神引领和心底深处的表达。
循着这种认识，我开始着手编辑每一期的“校园话题”。最为艰难的是话题的选择。它既要鲜活，又要符合学生、家长、教师的讨论需求，让大家有话想说、有话可说。每一期的话题，我都会从平时与学生的聊天中、与家长的沟通中去寻找，再参考办公室老师的建议，经广泛征求敲定。
比如，第六期的“校园话题”，我选择了学校教育、教学、管理的时代主题“快乐做主人”，从儿童视角出发，进一步诠释如何“快乐做主人”：每天，在琅小园中，到处是那一个个活跃的身影，到处充满了那份来自童年最纯真、最简单的快乐。快乐做主人，放飞小主人教育理想，浸润小主人快乐童年，是我们每个琅小人的追求。高尔基说，孩子们无忧无虑的笑声，有如一股淙淙流动的泉水，把那陶醉于生活魅力的动人的欢笑，送上了生活的祭坛。做自己的主人，快乐做主人，拥有主人的意识、能力和姿态，这是来自儿童内心世界的诉求。实现儿童快乐做主人的愿望，就是成全儿童童年的快乐与幸福，就是成就人的成长。亲爱的同学们，本期校园话题，我们就围绕“快乐做主人”，谈谈自己的心声。第七期的“校园话题”，是学生最关心，老师、家长最担心的问题，即：如何安排好自己的课间十分钟，做到快乐、合理、高效：“活跃在校园，快乐每一天”是每一個琅小同学快乐生活的真实写照。你听，那丁零零的下课铃声送来了十分钟，同学们像快乐的小鸟一样飞出了教室。在这春意盎然的琅小园中，每个角落都有同学们快快乐乐做游戏的身影，到处都是欢声笑语！同学们，这是快乐的课间十分钟，让我们那疲劳的眼睛看一看蓝天，让我们那握笔的手指摸一摸皮球，让紧张的大脑吹一吹清风，让快乐的叫喊冲出喉咙！让我们真正成为游戏的主人，成为课间的快乐小主人！亲爱的同学们，本期校园话题，我们就围绕“快乐课间十分钟”，谈谈自己的心声。第十期的“校园话题”，源于学生、家长的一种质疑与担忧——他们看到了琅小一至五年级丰富多彩的校园活动与丰硕的素质教育的成果，也急于探求琅小六年级的生活模样。于是，“不一样的六年级”就成了这一期的话题：提到六年级，也许你想到的是毕业班、小升初、考试压力……可是在这里，在小主人的世界里，在美丽的琅小园中，六年级是不一样的，她有诗一般的情怀：
童年的梦想，似那耀眼的太阳
对于绘画的渴望，使画笔在白纸上徜徉
空气中颜料的碰撞，迸发出内心的畅想
童年的梦想，仿佛黑白的瓦墙，穿透陈旧的力量
让工艺在新时代开放，耳畔那针线的回响
记忆中那苏绣的暗香，都成为心中的芬芳
她有梦一般的召唤
童年的梦，七彩的梦。播撒一粒种子在心中
用阳光照耀，用雨露滋润，小小的种子，悄悄地，悄悄地，发芽……
童年的梦，七彩的梦。播撒一粒种子在心中
用阳光照耀，用雨露滋润，小小的种子，快快地，快快地，长大……
把我们的所有奉献给大家
她如彩虹般七彩绚丽，睁开你的眼睛，张开你的双臂，六年级的号角已经吹响，童声摇响春天的铃铛，走，就在前方！让我们一起去瞧瞧，亲身感受一下琅小园中的六年级生活！同学们，不要急！慢慢走，欣赏啊！二、协商：学校主人的行动
话题选择好了，便要考虑怎样讨论起来。既然是校园话题，就要以学生的参与为主，要聊得有意义，即便最后不能达成共识，也要给学生一种积极的引导。于是，协商讨论便成了我们“校园话题”的主要呈现形式。每一期“校园话题”，都能见到学生自发参与、讨论建议的身影。
不论谈什么话题，首先要给学生讲述自己故事的权利，这是一种感性的寻找与认同。比如第八期“校园话题”——我们的权利，学生从亲历的故事中感受到了“快乐做主人”的权利：同学们，提起“校长”这个词，你的脑海里会出现什么？严肃、不苟言笑、高高在上……那你们敢面对面给校长提建议吗？你们有机会参加学校管理吗？在我们琅小园里，这可不是梦想，同学们可以与校长零距离，侃侃而谈、畅所欲言，这就是我们“小主人智囊团”所享有的权利。
获悉将作为“小主人智囊团”的成员，与校长零距离的那天，我异常兴奋，但又有些忐忑：真的能将自己的心里话讲出来吗？校长真的能倾听我们的心声吗？带着这些疑问，我们来到了会议室，紧张地等待着校长的到来。随着一阵脚步声而来的是温婉知性的戚校长、随和可亲的刘书记……校长们准时到达了会议室。
在一阵热烈的掌声中，活动开始了。起初，大家都很拘束，一时间，没有同学敢与校长对话。看出我们的紧张，戚校长微笑着说：“今天，你们作为琅小小主人的代表，希望大家能讲出自己的心里话，与校长进行平等的交流。”校长这番真挚的话打破了沉闷的气氛，同学们纷纷拿出准备好的材料，向校长提问。
“很多同学为了便于横跨鲲池，破坏了那里的花草树木，能否开辟一条小路，让大家自由通行呢？” “有的同学没带水杯，直接在水龙头前饮用，这样很不卫生。能否在水房放上一些纸杯，供同学们使用呢？”
“校长平时都忙些什么呢？您觉得累嗎？”
……
现场的气氛越来越活跃，同学们一个个迫不及待地与校长们交流，抒发内心的情绪，提出对学校的建议，贡献自己的金点子。校长们认真倾听，对大家的问题进行解答，并用自身的故事激励大家健康快乐地成长。真挚的话语，表达了校长们对我们的关爱;沉思的神情，传递着校长们对我们的尊重。
拿着戚校长亲笔签字的“小主人智囊团”的聘书，我非常激动。我会珍惜自己所享有的权利，并通过自己的行动，为学校的建设献计献策，做一个真正的小主人！聊一个话题，讲述完自己的故事是远远不够的，更多的是需要学生表达自己的心声，与小伙伴们的想法发生碰撞，感性的认同更需要理性的刺激与唤醒，让幼小的心灵埋下理性的种子。所谓“当局者迷，旁观者清”，为了让学生的想法更加客观与合理，于是，第八期“校园话题”——我们的权利，还采取了辩论的方式让他们越辩越明：在学校生活中，在班级集体中，有个别同学缺少一定的自觉，为了满足个人的需要，往往不顾及他人的感受和对班级的影响，做出了一些违反常规的行为。既急需解决这些管理问题，又要考虑大家的权利，老师们往往陷入了管理的两难处境！今天我们就去看看老师们的困惑，想一想：如果由你来解决，你会怎么做呢？
困惑一：某班有几个同学常带零食来校，以便放学后在校外上兴趣班前填一下肚子，可是有部分同学也跟着带零食进校，并且吃完零食以后，随手乱丢零食包装纸，影响教室卫生;有个别同学上课也偷偷吃零食，不专心听讲。为此，该班主任能否要求全班同学在校期间不得携带零食？
杭同学：我认为班主任应该要求全班同学在校期间不得携带零食，因为带零食很容易导致我们一日三餐不认真吃，不利于身体健康，同时乱丢零食包装纸会影响环境卫生，容易养成乱花钱的坏习惯。
王同学：是的，零食吃多了会影响我们的食欲，中午就吃不下饭，身体就得不到足够的营养，干扰我们正常的生长发育。
俞同学：不仅仅是这些问题！有些同学上课时不仅自己吃零食，还把零食分给其他同学，转移了班上大多数同学的注意力，导致大家上课时都不听课，全在吃零食，也许还会不停地讲话，使课程中断。这样会严重影响课堂学习，破坏课堂纪律。
吴同学：上课吃零食不仅影响同学们的上课效率，还影响了教室的卫生，与此同时对老师也是极大的不尊重。
陈同学：如果明令禁止的话，那些要上兴趣班的同学怎么办呢？也不能让他们去买那些小店的东西啊！何况带钱学校也是不允许的，而且小店里的东西有可能对我们的身体有害，像那种全是添加剂的食品，还有吸附了很多脏东西的路边小摊上的零食……
汪同学：我认为班主任老师应综合考虑。有些同学放学后要参加合唱队、舞蹈队，还有的要去校外上兴趣班，在这之前先吃点东西，补充点能量，是可以理解的。
朱同学：是的，如果不给他们带零食的话，直接影响的是在校外上兴趣班同学的身体健康和成绩。
杨同学：考虑到以上情况，建议班主任可以在全班事先发表声明。如果在课外要上兴趣班，而且上得较晚的同学可以带一些零食，但不能多，不能在学校里拿出来吃，而且要事先报告老师。
汪同学：经班主任同意后，可以适当带零食，但在校上课期间，一律不能从书包里拿出来，不能在课间吃，只能在放学后适当的时候拿出来吃，吃完后要收拾干净，不能乱丢垃圾。其他没有特殊情况、没有向班主任做任何申请的同学，不能在上学期间携带零食。
杨婧溪：最后要重点强调，零食只能在校外吃，不能在校内吃。以后就按照这样去执行，让大家互相监督，避免在校内吃零食。
困惑二：数学课上，一学生在点名提醒后仍再次偷偷读订阅的《野生动物》，数学老师能否没收这本杂志，以提醒他认真听讲？
周同学：数学老师可以没收这本杂志。因为那是在课堂上，我们要尊重老师，而那位同学偷偷看书，还是与课堂无关的杂志，这明显就是对老师的不尊重。老师还是比较宽容的，先点下名字做个提醒，可他却屡教不改，实在令人气愤。不止如此，这种错误的行为还有可能诱导其他同学“重蹈覆辙”。在课堂中，我们本来就应该认真听讲，不做与课堂无关的事情。所以，对于这种屡教不改的学生，“没收”并无过分之处。
刘同学：我觉得老师这样做有些不妥。第一，这本杂志是那位同学的心爱之物，他之所以偷看，是因为非常喜欢，还没看上几眼就被没收了，这位同学肯定会很伤心的。可能对他的自尊心有所伤害，也有可能对他探索自然的信心有所打击。第二，也许，那堂数学课的知识很容易，那位同学已充分预习并掌握了，他觉得枯燥无味，听不下去了，在不影响其他同学听课的情况下，就拿出杂志来看，也许第一次老师提醒他的时候，他看得十分投入，没听到老师提醒。故事的情节引人入胜，像一大块磁铁一样吸引着他，于是他继续沉浸在书里。
汤同学：既然老师已经提醒过这位同学了，他不听，又明知故犯，这不是自己害自己吗？我认为，课外书就应该在课外看，不应该在课堂上看，上课应该认真听老师讲课。
陈同学：这样做学生心里会很反感、很抵触，下面的课未必能听好。我认为人与人之间应互相理解和尊重。既然这位同学被老师提醒后还不改正，说明这本书非常吸引他。这时，可把选择权交给他自己，因为学习是他自己的事。我觉得可以这样对他说——“既然你这会这么迫切地读这本书，课堂的环境不适合读书，你自己找一个幽静的环境去读你的书吧。如果你还想听课，就静下来好好听，你的书老师可以暂时替你保管”。我想这样这位同学可以心平气和地接受，并自己选择。
华同学：如果老师没收了他的书，那么他就能意识到问题的严重性，就会有悔改之意，下面的课就能认真听讲，好弥补过错。老师这样做，不是惩罚，而是帮助。另外，下课后老师应该把犯错的学生留下来，耐心地和他讲明道理，态度应该和蔼可亲。如果看到这位同学有悔改之意，并能认识到错在哪里，明白这样做是破坏课堂纪律，不尊重老师，老师可以考虑过段时间将书还给那位同学。 陈同学：可是如果没收了，他会很恐慌，更静不下心去听讲，会想，老师会不会找家长？回去怎么跟家长交待？老师会不会把书还他……所以，我认为不可以莽撞没收。
李同学：如果不没收他的书，我认为就有可能产生以下几点影响。1.他对老师的提醒不当回事，仍然会看课外书。2.其他同学看老师对他看书只是提醒，没有什么严重的后果，可能也会学他，在课堂上看课外书。3.课堂上看课外书没有被及时制止，可能他看到课外书精彩的地方，会进一步跟同学讲书上看到的内容等，还会影响周围同学。4.如果他继续看课外书，老师上课还要点他名，去教育他，从而影响上课的节奏和质量，影响所有同学的学习。
卞同学：老师没收课外书，提醒学生认真听讲是老师的责任。老师有按照学校规定维持课堂秩序的责任，在提醒无效的情况下，没收课外书维持课堂秩序是他必须履行的义务，也是他拥有的权利。如果老师不通过一定的手段去制止那位偷看书的同学，那么其他同学可能也会效仿他，可想而知，老师的课肯定上不下去，这样班级风气如何能好得了？
陈同学：我觉得有个好方法可以解决这个问题！老师可以将书交给他的同桌暂时保管，等到下课再还给他，这样做既可以让那位同学集中思想认真听课，也不会让他对老师产生偏见。下课后，老师可与那位同学交谈，肯定他爱看书的好习惯，并提醒他注意看书的场合，再次强调课上时间远比课后宝贵，上课认真听讲，课后就有更多的时间来看书。老师分析其中的道理给他听，相信他会很容易接受。
同学们的辩论真是太精彩了！看来，面对班级生活中的困惑，我们应该积极充分地考虑问题的利害，以维护大家的利益为重，同时也要充分考虑我们自身合情合理的权益，采取公正、合理的解决措施，共创和谐快乐的校园生活！三、共同体：共同理想的载体
琅小的“快乐做主人”是全员参与的，学生是快乐的“小主人”，家长、老师则是快乐的“大主人”。这是一个共同体，关于学生、家长、老师的共同体，他们有着同一个理想——快乐健康地享受生活、享受成长。因此，“校园话题”的主体对象是学生，但家长与老师也是不可或缺的参与者与讨论者。第九期的“校园话题”——快乐做主人的精彩之约：请进来与走出去，我们的家长这样表达自己的心声：学校肩负着培养人才的重任，而人才的培养，不仅包括通常意义上的文化知识的学习，更包括对学生进行品德人格等多方面的教育。因此，适时举办一些有利于学生身心健康及道德品质培养的实践活动，是现代教育不可缺失的，感谢学校举办这类有意义的活动。
——四（6）班潘同学家长
一次普通的社会实践却开启了孩子的心智，生发出许多的美好，从遥远与懵懂到触摸与向往！时光静静地流淌，在孩子人生的路上，还会有很多际遇，但相信千帆过尽，他都不会忘却童年这闪亮的一幕，并为之真心地自知与超越。
——五（2）班陈同学家长
学好文化课并不是孩子们的唯一目标。“请进来，走出去”不仅可以让孩子更多地了解课外知识，丰富视野，更重要的是使孩子拥有高尚的情操和纯净的心灵，学会怎样去做人。我觉得这是和学习同等重要的事情。作为某次活动组织者之一，在参加这次活动时我的双眼湿润了，为这些身体残疾却又渴望正常生活的学员们，为这些辛勤工作的托管中心的老师，更为我们这些善良而又有童真的琅小四（6）班的孩子们。真的，我很感动。另一方面，这次活动还具有现实的教育意义。我们这些孩子都是在蜜罐中泡大的，享受着极丰富的物质生活，觉得一切都是应当的。他们何曾想到过去感谢，何曾想到这得到的一切要去珍惜。通过这次活动希望我们的孩子要学会感恩，并将这感恩之心回馈社会，去帮助我们身边需要帮助的弱势群体。感谢琅小组织的“请进来，走出去”的活动。这是学校素质教育的一个缩影，作为家长我们心怀感激。
——四（6）班张同学家长
学校开展的“请进来，走出去”活动创意非常好，我认为这也是琅小素质教育思想的一种载体和途径。活动充分发挥家长的教育资源，为孩子的成长进步共同努力，作为家长，我们非常感谢学校并将以实际行动大力支持。因为教育孩子，促进孩子全面发展，是学校和家长最大的心愿。孩子不仅仅需要接受课堂提供的知识，更需要多一些课堂之外的体验、感受和实践，而这一活动正是一种有益补充。
——五（1）班王同学家长而琅小园中的一群大主人，他们积极为学生创造主动发展的机会，引导着学生积极生活、主动学习，乐观地面对和解决问题。他们尽自己最大的努力，营造有利于学生自主、发展、關爱和创造的环境，呵护着每一颗稚嫩善良的童心，守护着他们幸福的童年——“走出去，请进来”的活动像无形的纽带，将学生、学校、家长，紧密地联系在了一起，灵动地传达着友善、关爱、和谐与快乐，活动引领学生走向社会、幸福成长。学生喜欢这样的活动，因为在这样的活动中他们走向社会，体味着不一样的精彩;家长们也喜欢这样的活动，因为在这样的活动中又做了回孩子，那些美好依然在记忆温暖处闪耀。
——徐睿
夸美纽斯在《大教学论》中这样表达他的教育理想：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”是的，当学生走进外校，惊羡于廊柱上那些优秀学生的出色简历，留恋于“英语节”上丰富多彩的活动，感叹于参观学习的时间如此短暂时，我想，“走出去” 这一活动的目的也就达到了。
——段薇薇
你走进来，像一缕阳光，透过茂密的树叶儿，洒进校园，暖在孩子们的心房。
大千世界，社会万象，每每让孩子们翘首期盼，津津乐道。
我走出去，像一缕春风，展开稚嫩的翅膀，飞向校外，轻抚大地的每一个角落。
观察倾听，动手思考，每每触及心灵，感人至深，发人深省。
你和我，手牵手，心连心，共同演绎着精彩无限。
——孔爱荷家长与老师的参与，拓宽了“校园话题”的讨论范围，传达了一种坚定的教育理念：尊重儿童，理解儿童，呵护儿童，发展儿童。“快乐做主人”的诉求之一，正是希望建构一种和谐的教育生长力，这种力量来自学生、家长、教师的合力。通过这样的平台，让大家参与进去，我们的初衷就能得以体现。学校是服务儿童成长的场所，师生是教育发展的共同体，学校的发展是师生共同体的成长与发展。作为学校教育的主体，学生的思想、行为应该成为这个共同体发展的标注。“校园话题”的产生、实施与总结，应该是学生小主人意识的外显体现，也应该成为影响共同体认同及发展的重要依据。而我，作为师生共同体的一部分，这些想法又反过来提升了自己，丰富了我的教育观、儿童观和作为一名普通教师的学校发展观。这就是“共成长”。