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摘 要：英语教师要用赏识的眼光发现学生的闪光点，以“鼓励和表扬”为主，让学生在“爱的教育”中得到自信和鼓励，体验成功的喜悦，从而达到提高学生英语语言综合运用能力的目的。
关键词：赏识；综合；运用能力；提高
一个周六的上午，我有幸感受了一堂由快乐小记者组织的赏识教育——家庭教育专家讲座，感触极深，收获颇丰。席间播放美国励志片《永不放弃》经典片段中男孩身上背的160磅重物，犹如我们学生身上背着“学习”这个沉重的包袱在路上艰难跋涉。期间，教练一直站在孩子身旁，走一步，鼓励一句，后来孩子实在坚持不了，想要放弃时，他就趴在孩子身边咆哮着：“继续，继续！”“你能行！”“就这么干！”态度坚决，不容置疑。这是影片中最感人的情节，教练把自己对孩子的信心表达了出来，把自身的正能量都传给了孩子。最后，这孩子竟爬到了100米外！要知道，平常爬到50米已经是一个极限了！每个孩子身上都有无穷的潜能，但需要有人鼓励他们、信任他们，给他们以向前的动力。同样，我们在教学中要赏识学生、鼓励学生，坚定不移地相信学生能做得到，会成功。并同学生一起努力，不断加油鼓劲，给他们前进的动力。通过对学生的赏识，培养他们的自信心和创造性，激发他们的活力，调动他们学习的积极性，让他们在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，达到了提高英语语言综合运用能力的目的。
随着英语中考题型的变化及高考的改革，对学生英语学习能力的要求也越来越高，教师不能只满足于学生理解语言形式，机械式的句型操练，掌握一般的听说读写等方面的语言技能，更重要的是要培养学生听、说、读、写这四种语言技能的综合运用能力。在教学实践中，可以从以下几个方面着手。
一、培养学生学习词汇的能力
语言综合能力的训练需要学生有一定的词汇和句型的积累才能进行。词汇和句型是英语学习最基本的单位，词汇和句型的大量积累是英语综合运用的基础。所以，鼓励学生在学习英语26字母的基础上，掌握英语国际音标、发音规律和拼读规则等知识，使他们能够运用国际音标、发音规律和拼读规则拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义。教师可以巧编一些有趣的故事或chant帮助学生记忆单词，也可以利用学生好动爱玩的天性，以单词接龙、单词开花、猜单词等游戏方式使词汇学习集知识性与趣味性于一体，调动学生学习词汇的积极性，提高学习、巩固词汇的效率。应鼓励学生利用电视、录音机、电脑、MP3等现代设备学习词汇，还可以鼓励学生建立词汇本，在词汇本里不断添加有用的词汇、短语和重点句型并高效地利用起来。关于每册英语书中词汇表所列的用黑体标出的重点词汇和短语，要倒背如流，并会造句，经常使用，能自由地表达；时刻关注学生取得的点滴进步，并及时给予肯定与表扬，让他们产生自豪感和成就感，从而达到培养学生学习词汇能力的目的。
二、提高学生的听说能力
上课前，我提早几分钟来到教室，给学生播放一首英语歌、一段简单的英语对话或一个有趣的英文版短片，这样既可以锻炼他们的听力，也可以营造浓厚的英语课堂氛围。这样上课时，学生就会自然而然地运用英语进行交谈。在教学过程中尽可能用英语组织课堂教学，这对提高他们的听说能力有潜移默化的作用。现在使用的Go for it教材，每单元的Section A 1a—2d/Section B 1a—1e都编排了各种各样围绕某一话题为中心的听说材料，不仅图文并茂，而且语言生动形象，这是学生最好的听说资源。教学中充分利用文中插图的描述、问答，既让学生了解本单元的内容，也在问答中训练了学生的听说能力。学生学习的动力和兴趣得到了激发，课堂气氛也得到了调动。然后充分利用每单元的听力材料进行听力训练，教师指导学生听时善于抓住关键信息，获取材料中的主要信息，理解对话的内容大意。让学生在听的基础上不断地进行问答、讨论话题，并用英语叙述自己的观点，编对话，分角色表演，鼓励学生模仿录音带里人物的语音，语调进行跟读，加强语言输入、输出的传递过程，培养语感，以达到训练效果。
三、增强学生阅读和写作的能力
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，说明阅读是写作的基础和源泉，通过阅读可以帮助学生获得信息，吸取丰富的语言知识，开阔视野，扩大词汇量，增强阅读理解能力，获得写作材料。相反，写作训练也会提高阅读的质量。初中生的阅读文体主要来自课内的学习，因此，在平时教学中，教师要特别重视以课本里的篇章为载体，培养学生良好的阅读习惯。建议学生带着问题边阅读边思考，提高理解感悟能力，深化文本语言知识，并通过阅读材料发现新的语法知识，归纳语法规则，根据阅读的不同要求采用不同的阅读方法。教师要鼓励学生多默读、朗读、复述、改写、缩写课文，背诵好句、好段、好篇章，以此来积累语言知识，还可以阅读英文原著、英语周报、英语杂志等丰富知识储备。在阅读中，学生要逐渐习惯英语的表达方式和思维方式，有目的、有针对性地融入写作技能的训练，能运用所学的知识进行创造的发挥，从而掌握正确的表达方式，提高写作能力。也可以在掌握写作技能的过程中提高阅读能力。
例如：有一位叫戴荣祥的学生，不管是平时做作业还是每次单元测试，只要涉及写作，他都一个字也不写，但他的英语成绩一般在六十分左右。我正面引导，加以鼓励，让他说出不写作文的原因，然后挖掘他身上的闪光点，唤起他的自信心，并给他以赞赏式的肯定。我耐心纠正他的种种思想顾虑，并鼓励他平时多读、多背，积累丰富的语言知识，克服写作上的畏惧心理，化被动为主动。正是这简单的评价，赞赏式的肯定，使他后来的英语成绩有了质的飞跃。因此，在教学中，要承认差异，允许失败，真正理解学生，善待学生，赏识学生，使他们的心灵充满阳光，那么他们一定会走向成功。
四、注重学用结合，提高学生综合运用语言的能力
英语是我们的第二语言，不像汉语那样随时随地都能听到或跟人交流，因此，教师要有意识地对学生进行语言综合运用能力的训练。在平时的教学中，我努力引导学生在比较真实的语境中进行语言技能训练，从学生的日常生活出发，培养学生综合运用语言的能力。为此，我常常深入学生中去了解真实情况，对他们的学情进行充分分析，设计学生乐于参与的英语语言综合运用能力训练活动，使他们在语言技能的实践过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，使课堂能够高效益地“产出”，并让学生随储随用，即时实践。
例如：我在教七年级下册Unit 8 Is there a post office near here ？ Section B 1a～1d时，鼓励学生在课前查找一些有关方向的标志，画出三合镇的地图，标出主街道两边商店的名称及邮电局和农村信用社所在的位置，让他们初步了解标志的含义和使用场合。课堂上我一出示这些标志图片，学生马上说出turn left/turn right/go along the street，然后，我又出示一组生活经常看到的或学生从其他渠道已经了解的标志图片，如Push Pull No Smoking！No littering！ Business Hours等。并让学生猜猜它们的含义。紧接着我出示了一张学生画的三合镇中心的地图，鼓励他们用英语说出街道两边商店的名称及邮电局和农商银行所在的位置。课堂上学生积极性高，学习劲头足，我适当加以指导。在此期间，我把赏识教育的理念融入英语教学中，营造轻松和谐的氛围和意境，激发他们的学习热情，让学生在充满赏识与鼓励的课堂活动中进行自主学习，享受学习带来的快乐，真正达到学以致用的目的。
总之，教师要多赏识学生，以“鼓励和表扬”为主，给他们以自信；教师要有宽容之心，真诚地善待每一位学生，同时鼓励学生积极参加各种英语活动，提高学生综合运用英语的能力，达到能用英语进行自由交流思想的境界。另外，英语教师要不断探索、创新，努力优化自己的课堂教学，引导学生锻炼英语的听、说、读、写能力，让英语走出课堂，走向社会，服务社会。
参考文献：
[1]刘卫红，胡节.赏识教育在课堂教学中的运用[J].江西教育，2005（17）.
[2]周弘.教你如何赏识孩子[M].北京：华语教学出版社，2004.
[3]吴智慧.英语阅读潜移写作能力的策略研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2006（7）.
[4]胡春洞，王仁才.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
关键词：赏识；综合；运用能力；提高
一个周六的上午，我有幸感受了一堂由快乐小记者组织的赏识教育——家庭教育专家讲座，感触极深，收获颇丰。席间播放美国励志片《永不放弃》经典片段中男孩身上背的160磅重物，犹如我们学生身上背着“学习”这个沉重的包袱在路上艰难跋涉。期间，教练一直站在孩子身旁，走一步，鼓励一句，后来孩子实在坚持不了，想要放弃时，他就趴在孩子身边咆哮着：“继续，继续！”“你能行！”“就这么干！”态度坚决，不容置疑。这是影片中最感人的情节，教练把自己对孩子的信心表达了出来，把自身的正能量都传给了孩子。最后，这孩子竟爬到了100米外！要知道，平常爬到50米已经是一个极限了！每个孩子身上都有无穷的潜能，但需要有人鼓励他们、信任他们，给他们以向前的动力。同样，我们在教学中要赏识学生、鼓励学生，坚定不移地相信学生能做得到，会成功。并同学生一起努力，不断加油鼓劲，给他们前进的动力。通过对学生的赏识，培养他们的自信心和创造性，激发他们的活力，调动他们学习的积极性，让他们在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，达到了提高英语语言综合运用能力的目的。
随着英语中考题型的变化及高考的改革，对学生英语学习能力的要求也越来越高，教师不能只满足于学生理解语言形式，机械式的句型操练，掌握一般的听说读写等方面的语言技能，更重要的是要培养学生听、说、读、写这四种语言技能的综合运用能力。在教学实践中，可以从以下几个方面着手。
一、培养学生学习词汇的能力
语言综合能力的训练需要学生有一定的词汇和句型的积累才能进行。词汇和句型是英语学习最基本的单位，词汇和句型的大量积累是英语综合运用的基础。所以，鼓励学生在学习英语26字母的基础上，掌握英语国际音标、发音规律和拼读规则等知识，使他们能够运用国际音标、发音规律和拼读规则拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义。教师可以巧编一些有趣的故事或chant帮助学生记忆单词，也可以利用学生好动爱玩的天性，以单词接龙、单词开花、猜单词等游戏方式使词汇学习集知识性与趣味性于一体，调动学生学习词汇的积极性，提高学习、巩固词汇的效率。应鼓励学生利用电视、录音机、电脑、MP3等现代设备学习词汇，还可以鼓励学生建立词汇本，在词汇本里不断添加有用的词汇、短语和重点句型并高效地利用起来。关于每册英语书中词汇表所列的用黑体标出的重点词汇和短语，要倒背如流，并会造句，经常使用，能自由地表达；时刻关注学生取得的点滴进步，并及时给予肯定与表扬，让他们产生自豪感和成就感，从而达到培养学生学习词汇能力的目的。
二、提高学生的听说能力
上课前，我提早几分钟来到教室，给学生播放一首英语歌、一段简单的英语对话或一个有趣的英文版短片，这样既可以锻炼他们的听力，也可以营造浓厚的英语课堂氛围。这样上课时，学生就会自然而然地运用英语进行交谈。在教学过程中尽可能用英语组织课堂教学，这对提高他们的听说能力有潜移默化的作用。现在使用的Go for it教材，每单元的Section A 1a—2d/Section B 1a—1e都编排了各种各样围绕某一话题为中心的听说材料，不仅图文并茂，而且语言生动形象，这是学生最好的听说资源。教学中充分利用文中插图的描述、问答，既让学生了解本单元的内容，也在问答中训练了学生的听说能力。学生学习的动力和兴趣得到了激发，课堂气氛也得到了调动。然后充分利用每单元的听力材料进行听力训练，教师指导学生听时善于抓住关键信息，获取材料中的主要信息，理解对话的内容大意。让学生在听的基础上不断地进行问答、讨论话题，并用英语叙述自己的观点，编对话，分角色表演，鼓励学生模仿录音带里人物的语音，语调进行跟读，加强语言输入、输出的传递过程，培养语感，以达到训练效果。
三、增强学生阅读和写作的能力
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，说明阅读是写作的基础和源泉，通过阅读可以帮助学生获得信息，吸取丰富的语言知识，开阔视野，扩大词汇量，增强阅读理解能力，获得写作材料。相反，写作训练也会提高阅读的质量。初中生的阅读文体主要来自课内的学习，因此，在平时教学中，教师要特别重视以课本里的篇章为载体，培养学生良好的阅读习惯。建议学生带着问题边阅读边思考，提高理解感悟能力，深化文本语言知识，并通过阅读材料发现新的语法知识，归纳语法规则，根据阅读的不同要求采用不同的阅读方法。教师要鼓励学生多默读、朗读、复述、改写、缩写课文，背诵好句、好段、好篇章，以此来积累语言知识，还可以阅读英文原著、英语周报、英语杂志等丰富知识储备。在阅读中，学生要逐渐习惯英语的表达方式和思维方式，有目的、有针对性地融入写作技能的训练，能运用所学的知识进行创造的发挥，从而掌握正确的表达方式，提高写作能力。也可以在掌握写作技能的过程中提高阅读能力。
例如：有一位叫戴荣祥的学生，不管是平时做作业还是每次单元测试，只要涉及写作，他都一个字也不写，但他的英语成绩一般在六十分左右。我正面引导，加以鼓励，让他说出不写作文的原因，然后挖掘他身上的闪光点，唤起他的自信心，并给他以赞赏式的肯定。我耐心纠正他的种种思想顾虑，并鼓励他平时多读、多背，积累丰富的语言知识，克服写作上的畏惧心理，化被动为主动。正是这简单的评价，赞赏式的肯定，使他后来的英语成绩有了质的飞跃。因此，在教学中，要承认差异，允许失败，真正理解学生，善待学生，赏识学生，使他们的心灵充满阳光，那么他们一定会走向成功。
四、注重学用结合，提高学生综合运用语言的能力
英语是我们的第二语言，不像汉语那样随时随地都能听到或跟人交流，因此，教师要有意识地对学生进行语言综合运用能力的训练。在平时的教学中，我努力引导学生在比较真实的语境中进行语言技能训练，从学生的日常生活出发，培养学生综合运用语言的能力。为此，我常常深入学生中去了解真实情况，对他们的学情进行充分分析，设计学生乐于参与的英语语言综合运用能力训练活动，使他们在语言技能的实践过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，使课堂能够高效益地“产出”，并让学生随储随用，即时实践。
例如：我在教七年级下册Unit 8 Is there a post office near here ？ Section B 1a～1d时，鼓励学生在课前查找一些有关方向的标志，画出三合镇的地图，标出主街道两边商店的名称及邮电局和农村信用社所在的位置，让他们初步了解标志的含义和使用场合。课堂上我一出示这些标志图片，学生马上说出turn left/turn right/go along the street，然后，我又出示一组生活经常看到的或学生从其他渠道已经了解的标志图片，如Push Pull No Smoking！No littering！ Business Hours等。并让学生猜猜它们的含义。紧接着我出示了一张学生画的三合镇中心的地图，鼓励他们用英语说出街道两边商店的名称及邮电局和农商银行所在的位置。课堂上学生积极性高，学习劲头足，我适当加以指导。在此期间，我把赏识教育的理念融入英语教学中，营造轻松和谐的氛围和意境，激发他们的学习热情，让学生在充满赏识与鼓励的课堂活动中进行自主学习，享受学习带来的快乐，真正达到学以致用的目的。
总之，教师要多赏识学生，以“鼓励和表扬”为主，给他们以自信；教师要有宽容之心，真诚地善待每一位学生，同时鼓励学生积极参加各种英语活动，提高学生综合运用英语的能力，达到能用英语进行自由交流思想的境界。另外，英语教师要不断探索、创新，努力优化自己的课堂教学，引导学生锻炼英语的听、说、读、写能力，让英语走出课堂，走向社会，服务社会。
参考文献：
[1]刘卫红，胡节.赏识教育在课堂教学中的运用[J].江西教育，2005（17）.
[2]周弘.教你如何赏识孩子[M].北京：华语教学出版社，2004.
[3]吴智慧.英语阅读潜移写作能力的策略研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2006（7）.
[4]胡春洞，王仁才.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.