[摘要]作文是语文高考得分的关键，因此很多语文老师都在写作教学策略上下工夫。有效的写作教学应该呼唤学生这一写作主体的回归，应重在引导学生对生活进行细致的观察和品味，提升自己的生活感悟，同时还应拓宽积累素材的途径。
　　[关键词]写作教学兴趣生活感悟积累
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060028
　　在高考语文中，作文是一个重头戏，但是环顾当前的写作教学，虽然很多语文教师非常重视作文教学，但是却存在高耗低效的尴尬现象，每个语文老师都在思考一个问题：如何才能提高写作教学的效率？本文就如何提高语文写作教学的策略谈几点笔者的思考，望能有助于课堂教学实践。
　　一、呼唤写作主体的课堂回归
　　学生是教学的主体，对于写作教学亦不例外，因此我们的写作教学要想提高学习效率，首先必须呼唤学生的主体的回归，激发学生写作学习的自觉性、主动性和积极性。这也是语文新课标的要求，我们的课堂应该激发学生的写作乐趣，通过课堂教学帮助学生树立习作的自信心，生成“乐于书面表达”的积极情感。当然学生的主体性是面向全体学生的，因此教学中应该结合写作教学的不同要求和学生的实际进行针对性教学，学生将写作的过程视为自我表达和与他人交流的过程，写作的过程成为了创作的过程，这个过程中学生的个人特长和兴趣得到充分的张扬与凸显，写作课堂给了学生自由发展的广阔空间。教师应该引导学生将写作视为个性化表达的过程，或因生活之需而不可不说，或因自身的情感而不抒不快，写作的过程不是突兀的，而是完全出自于学生语言和情感表达的需要。
　　学生学习主体的回归不仅仅表现在学生写的过程中，还体现在学生参与写作命题和评价的过程中，即将学生的学习主体性贯穿于写作课堂的全过程。
　　在呼唤写作主体的课堂回归上，笔者认为具体做法可以有如下几点：
　　1.构建民主和谐的写作学习氛围
　　学生是学习的主体，首先在思想上和情感上就不应该束缚学生，教师应该转变教学观念，进一步提升写作学习的开放性和民主性，将思考的权利还给学生，学生在和谐的氛围下才敢于将自己的所见所闻，所思所想表达出来。这样的表达才是学生自己的真情实感。而且这样的方式更有利于培养正确的写作态度，继而促进学生表达能力的提升。而学生的写作自信心和学习情感也可以被有效激活，写作学习变成“为兴趣而写作，为交际而写作”的过程。
　　2.提倡真实的写作
　　学生无话可说，写作空洞，最根本的一个问题就是缺乏写作“真实性”的思考，要想促进学生作为写作主体的回归，必须帮助学生树立“为我而写作”的学习意识，而“我”是真实存在的，周围的一切都是鲜活的，有悲、有喜，这样一来写作便不再是一件苦差，而是表达真实情感的窗口，写作变成了自我人生的一部分。
　　二、拓宽积累写作素材的途径
　　1.通过观察来积累
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了提高学生的写作水平和能力，教师应该引导学生多观察生活，在观察中积累。
　　案例：一位学生对生活中的一件小事进行提炼，使之成为一则不错的观察日记。
　　“那是很平常的一天，上完自习课之后回到宿舍，正在感慨自己的生活何以如此平淡无味，忽然一低头，发现我平时常带的一只卡通手表居然不见了。那是我第一次做家教后慰劳自己的小礼物，虽然不值几许钱，但它却是我的最心爱的一件劳动奖励品。此时，我的心如热油锅里滴入一滴冷水，沸腾冒烟。我开始急切地翻遍所有的衣服的口袋和书桌抽屉，将书本倒得遍地皆是。慌乱的心情使得我把每一件东西都摔得当当作响，之后又对每一个找过的地方仔细查找了三遍——最终瘫软在椅子上，一种强烈的愿望立时涌上心头，这时候，就算有人愿意出钱帮我再买许多新的昂贵的手表，我都不要！我只要我的那块旧的、带着小米老鼠图案的手表。后来终于还是找到了，那种失而复得的心情，时至今日仍记忆犹新。我终于发现：生活中并不缺乏鲜活的写作材料，只要你用心观察体会，哪怕一只小小的手表也能给你带来创作的灵感。”
　　2.通过阅读来积累
　　读万卷书，行万里路。除了观察可以获得丰富的素材外，阅读也是取之不竭的源泉。教师要提倡鼓励和指导学生积极开展课外阅读，其中最重要的是培养学生良好的阅读习惯和方法，即自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉阅读是指引导学生树立正确的观念，使阅读成为一种自觉的生命意识。动笔阅读是指掌握一定的阅读及品评的方法，通过记录阅读心得和做摘抄来建立自己的写作资料库。多形式阅读是根据需要和读物内容决定读书方式。因此，教师可以指导学生多阅读，丰富写作积累，提高写作能力。
　　（责任编辑韦淑红）