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【摘 要】 有研究表明，人的动手能力与思维存在着直接的联系。因此，在幼儿园日常教学中教师应该采取多种方法来培养幼儿的动手能力。通过动手操作，促进幼儿的思维发展，使其为今后的学习与生活奠定基础。本文围绕如何培养幼儿的动手能力进行阐述，旨在促进幼儿智力水平的提高。
【关键词】 动手能力；幼儿园；培养；游戏；活动
幼儿教育家说过：“幼儿的智慧在他的手指尖上。”现代心理学研究表明，手的活动能促进大脑的发育。因此，在幼儿园的日常教学中应该培养幼儿的动手能力。通过开展动手活动，促进幼儿的大脑发育，挖掘幼儿的思维潜能。这样，幼儿能够进一步认识世界、探索未知。同时，通过双手动作的发展来促进幼儿的全面发展。
一、开展绘画活动，培养幼儿动手能力
我们知道，绘画活动是幼儿的最爱，是幼儿天性中与生俱来的动手活动。教学中引导幼儿阅读绘本中美术方面的内容，可以有效地培养幼儿动手能力。同时，也让幼儿喜爱动手绘画的愿望得到真正地实现。所以，我们应该通过美术绘本的阅读活动来培养幼儿的动手能力。教学过程中通过教师的引导与启发，让幼儿把自己的想法和个性通过美术的方式来进行展示与表达自己的情感。这样，不仅可以提高幼儿的动手操作能力，还能有效地激发幼儿思维能力的形成。例如：在阅读《靴子的联想》这个绘本时，首先通过情境描绘绘本中的场景：有一顶闷闷不乐的帽子孤独地走在路上，它不想被别人戴在头上。那么小朋友怎样来帮助它实现这个愿望呢？情境展示后要求幼儿画一幅图。有的幼儿把帽子变成了一只漂亮的蝴蝶，而有的小朋友把帽子变成了一只憨态可掬的熊猫等等。通过阅读绘本后绘画，有效地促进了幼儿的动手能力，也激发了幼儿的思维想象力，从而达到培养幼儿动手能力的目的。
二、创设动手情境，引导幼儿主动动手
现代教育理论认为，情境教学能促进认知活动的开展。在幼儿园教学中，通过创设动手情境能让幼儿能够更加清晰、全面地了解动手活动的内容，进而模仿情境中的动作。随着多媒体信息技术的运用，教师可以根据大纲的要求把动手活动和幼儿思维进行有机地融合，帮助幼儿更好地去理解和掌握知识，进而达到引导幼儿主动动手的目的。例如：在教学《我爱秋天》时，就利用多媒体创设美丽的秋天这一生动的情境让幼儿了解秋天的自然特色。接着，让他们模仿情境中秋天的景物动手画出最喜爱的果实。此时，幼儿能画出果实、树木等景物的颜色。如果没有通过情境模仿，他们很难画出果实的颜色，只能凭借想象随意乱画。因此，要培养幼儿的动手能力需要创设相关的情境，并通过多媒体技术向学生展示相关的图片：秋天来临，果实累累，是一个收获的季节，农民伯伯也进行收种等等。这样，不仅激发幼儿动手的兴趣。同时，还促进幼儿的思维能力的提高。
三、利用传统游戏，促进思维能力发展
众所周知，游戏不仅可以促进幼儿的动手能力，还可以促进幼儿智力的发展。传统游戏是幼儿园中开展最多的活动，也是幼儿喜闻乐见的教学形式。利用传统游戏，可以让幼儿在动手的过程中促进思维能力的提高。例如：在开展“七巧板”这个传统游戏时，我们让幼儿拼出不同的造型和形状，让他们在动手操作时提高自身的想象力和判断能力，从而启发幼儿的思维能力。传统游戏内容很多，尤其是一些民间传统的游戏，如拔萝卜、丢手绢等，在游戏过程中还可以让幼儿唱一些儿歌、童谣等。通过这种教学方式既提高了幼儿的动手能力，也能促进幼儿语言能力的发展，对启迪幼儿的智慧与创新意识起着不可估量的作用。不仅如此，传统游戏能够提高幼儿解决问题的能力。例如：在《老鹰捉小鸡》这个传统游戏中，让幼儿们扮演成小鸡。在游戏中幼儿通过扮演凶猛的老鹰，善良的鸡妈妈，乖巧的小鸡等与小伙伴形成了团结互助的好习惯，也让他们在发现问题解决问题时认识到了好与坏、善与恶等。
四、开展区域游戏，提高幼儿动手能力
幼儿教育理论告诉我们，区域游戏是培养幼儿动手能力与思维能力的有效途径。在区域游戏活动中，通过教师恰当的引导来引导幼儿开展自主探索活动。在这个过程中可以潜移默化地提高幼儿的动手能力，从而也促进幼儿的思维能力的共同发展。例如：在开展“过家家”这个游戏时，就划分了不同区域，让幼儿们承担不同的角色。不同的角色承担不同的任务，不同的任务对动手能力有不同的要求。在游戏过程中，把幼儿们分为五人一组，让他们分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孙子、孙女等不同角色。当孙子与孙女在饭桌上挑食不想吃蔬菜的时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等不同的角色可能会说什么话？可能会怎样做？这样，幼儿们在想象的过程中一边进行对话，一边动手做家务。不同的家务培养了幼儿不同的动作，从而有效地提高了幼儿的动手能力。在这样的区域游戏活动中，不仅培养了幼儿的动手能力，还让幼儿承担了家庭角色意识，从而体会到家庭关爱带来的温暖。
总之，培养幼儿的动手能力是幼儿园教学活动的重要工作之一。只有提高幼兒的动手能力，才能做到自立自强。因此，培养幼儿的动手能力对幼儿的成长具有重要的意义。动手能力让幼儿会懂得怎样在社会中生存，怎样与同伴共同完成任务，怎样提高自我独立意识等。
【参考文献】
[1]佟春梅.幼儿园健康教育生活化探析[J].中国幼儿教育，2017（07）.
[2]陈霖.幼儿园培养幼儿动手能力对策分析[J].青年文学家，2016（03）.
[3]朱雅婷.浅谈幼儿动手能力培养的策略[J].科技教育创新，2016（10）.
【关键词】 动手能力；幼儿园；培养；游戏；活动
幼儿教育家说过：“幼儿的智慧在他的手指尖上。”现代心理学研究表明，手的活动能促进大脑的发育。因此，在幼儿园的日常教学中应该培养幼儿的动手能力。通过开展动手活动，促进幼儿的大脑发育，挖掘幼儿的思维潜能。这样，幼儿能够进一步认识世界、探索未知。同时，通过双手动作的发展来促进幼儿的全面发展。
一、开展绘画活动，培养幼儿动手能力
我们知道，绘画活动是幼儿的最爱，是幼儿天性中与生俱来的动手活动。教学中引导幼儿阅读绘本中美术方面的内容，可以有效地培养幼儿动手能力。同时，也让幼儿喜爱动手绘画的愿望得到真正地实现。所以，我们应该通过美术绘本的阅读活动来培养幼儿的动手能力。教学过程中通过教师的引导与启发，让幼儿把自己的想法和个性通过美术的方式来进行展示与表达自己的情感。这样，不仅可以提高幼儿的动手操作能力，还能有效地激发幼儿思维能力的形成。例如：在阅读《靴子的联想》这个绘本时，首先通过情境描绘绘本中的场景：有一顶闷闷不乐的帽子孤独地走在路上，它不想被别人戴在头上。那么小朋友怎样来帮助它实现这个愿望呢？情境展示后要求幼儿画一幅图。有的幼儿把帽子变成了一只漂亮的蝴蝶，而有的小朋友把帽子变成了一只憨态可掬的熊猫等等。通过阅读绘本后绘画，有效地促进了幼儿的动手能力，也激发了幼儿的思维想象力，从而达到培养幼儿动手能力的目的。
二、创设动手情境，引导幼儿主动动手
现代教育理论认为，情境教学能促进认知活动的开展。在幼儿园教学中，通过创设动手情境能让幼儿能够更加清晰、全面地了解动手活动的内容，进而模仿情境中的动作。随着多媒体信息技术的运用，教师可以根据大纲的要求把动手活动和幼儿思维进行有机地融合，帮助幼儿更好地去理解和掌握知识，进而达到引导幼儿主动动手的目的。例如：在教学《我爱秋天》时，就利用多媒体创设美丽的秋天这一生动的情境让幼儿了解秋天的自然特色。接着，让他们模仿情境中秋天的景物动手画出最喜爱的果实。此时，幼儿能画出果实、树木等景物的颜色。如果没有通过情境模仿，他们很难画出果实的颜色，只能凭借想象随意乱画。因此，要培养幼儿的动手能力需要创设相关的情境，并通过多媒体技术向学生展示相关的图片：秋天来临，果实累累，是一个收获的季节，农民伯伯也进行收种等等。这样，不仅激发幼儿动手的兴趣。同时，还促进幼儿的思维能力的提高。
三、利用传统游戏，促进思维能力发展
众所周知，游戏不仅可以促进幼儿的动手能力，还可以促进幼儿智力的发展。传统游戏是幼儿园中开展最多的活动，也是幼儿喜闻乐见的教学形式。利用传统游戏，可以让幼儿在动手的过程中促进思维能力的提高。例如：在开展“七巧板”这个传统游戏时，我们让幼儿拼出不同的造型和形状，让他们在动手操作时提高自身的想象力和判断能力，从而启发幼儿的思维能力。传统游戏内容很多，尤其是一些民间传统的游戏，如拔萝卜、丢手绢等，在游戏过程中还可以让幼儿唱一些儿歌、童谣等。通过这种教学方式既提高了幼儿的动手能力，也能促进幼儿语言能力的发展，对启迪幼儿的智慧与创新意识起着不可估量的作用。不仅如此，传统游戏能够提高幼儿解决问题的能力。例如：在《老鹰捉小鸡》这个传统游戏中，让幼儿们扮演成小鸡。在游戏中幼儿通过扮演凶猛的老鹰，善良的鸡妈妈，乖巧的小鸡等与小伙伴形成了团结互助的好习惯，也让他们在发现问题解决问题时认识到了好与坏、善与恶等。
四、开展区域游戏，提高幼儿动手能力
幼儿教育理论告诉我们，区域游戏是培养幼儿动手能力与思维能力的有效途径。在区域游戏活动中，通过教师恰当的引导来引导幼儿开展自主探索活动。在这个过程中可以潜移默化地提高幼儿的动手能力，从而也促进幼儿的思维能力的共同发展。例如：在开展“过家家”这个游戏时，就划分了不同区域，让幼儿们承担不同的角色。不同的角色承担不同的任务，不同的任务对动手能力有不同的要求。在游戏过程中，把幼儿们分为五人一组，让他们分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孙子、孙女等不同角色。当孙子与孙女在饭桌上挑食不想吃蔬菜的时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等不同的角色可能会说什么话？可能会怎样做？这样，幼儿们在想象的过程中一边进行对话，一边动手做家务。不同的家务培养了幼儿不同的动作，从而有效地提高了幼儿的动手能力。在这样的区域游戏活动中，不仅培养了幼儿的动手能力，还让幼儿承担了家庭角色意识，从而体会到家庭关爱带来的温暖。
总之，培养幼儿的动手能力是幼儿园教学活动的重要工作之一。只有提高幼兒的动手能力，才能做到自立自强。因此，培养幼儿的动手能力对幼儿的成长具有重要的意义。动手能力让幼儿会懂得怎样在社会中生存，怎样与同伴共同完成任务，怎样提高自我独立意识等。
【参考文献】
[1]佟春梅.幼儿园健康教育生活化探析[J].中国幼儿教育，2017（07）.
[2]陈霖.幼儿园培养幼儿动手能力对策分析[J].青年文学家，2016（03）.
[3]朱雅婷.浅谈幼儿动手能力培养的策略[J].科技教育创新，2016（10）.