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摘要：在信息化的大背景下，现代信息教育技术在初中道德与法治教学中得到了广泛应用。在教学实践中以信息技术为载体，积极开发微课资源，能够实现课程资源的整合，提升学生的道德与法治素养。教师要以微课为载体，丰富课程内容尧创新教学方法尧开展实践活动，切实提高课堂教学有效性。文章围绕微课在初中道德与法治教育中的运用策略展开分析。
关键词：微课;初中道德与法治;教学策略
分类号：G623.15
微课是信息化教学改革背景下的产物，它依托于信息技术，整合课程知识，并将其转化为简短的视频直观地呈现给学生，从而优化课堂环境、提高课堂效率。相较于传统课堂教学模式，微课模式在初中道德与法治课堂教学中的作用和功能十分显著，它能够整合课程资源，丰富课堂教学内容，优化课堂环境。通过直观课程资源的展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，为学生自主学习探究奠定良好的基础，全面提高学习效率，提升学习质量。道德与法治教师要以微课为载体构建高效课堂，实现学生道德素养的提升。
1.精简教学结构，释放课堂空间
在传统的初中道德与法治课堂教学中，教师教学一般会先进行课堂导入，吸引学生注意力，再正式地进行授课，将教学重点由浅到深地为学生掰开揉碎，使学生理解，最后再为学生进行总结，使学生能够理清教学重点内容，但这种课堂教学的流程复杂，学生的精力无法始终集中，这便会影响到学生的学习效果。而微课在初中道德与法治课堂中的应用，则是直接以图片及视频的方式来“先声夺人”，无形中便能够起到导入的效果，而教学重点以图片或视频的方式展开，更是能够比文字传达信息的效率更高，由于微课只有短短几分钟，总结起来更是简单直接，便能够精简课堂教学结构，为学生释放剩余的课堂空间，使学生能够自主学习。
例如，在讲《生活需要法律》时，笔者便播放出自己所制作的一个以视频形式所播放的课件，在课件中，先是以一张白底黑字的图片作为开头，字体是“生活需要法律”的引语，而后，课件播放视频，视频中出现一幕幕执法的景象，如警察抓捕抢劫犯罪的人、交警拘留酒驾的人、法院判处违法的人等，使学生通过这一幕幕的景象来看到生活中法律对人们的保护。接着，笔者再以图片的形式播放出未成年人保护法、消费者权益保护法、老年人权益保障法、婚姻法等一些内容，使学生看到生活中法律起到保障作用的方方面面，从而推动学生对法律存在的重要性的理解。而在随后的课堂中，让学生自己去搜集一些资料，自己去理解法律存在的意义，从而能够对法律产生自主认知。
2.深化教学内容，推动学生思考
微课是碎片化的教学，教师在应用微课开展道德与法治课堂教学时，需要对微课的应用进行提前设计，并为道德与法治课堂融入更多的丰富元素和色彩，拓展课堂教学的内容，使学生的学习能够向着更具广度和深度的方向前进。教师在教学时，可以通过利用微课来对课堂内容进行拓展延伸，再以问题来引发学生的思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力及批判思维能力，使学生能够自主探究和思考微课中所展示的内容，并使学生能够在自主探究和思考中对教学内容产生属于自己的理解和思考，進而能够产生更深刻的理解和更进一步地认知。
例如，在讲《网络改变世界》时，笔者便应用微课播放出古代和现代的交通、通信、购物、娱乐、学习等多方面的图片，如交通方面便是古代的牛车、马车和现代的机械车进行对比，从外形、速度、容量等多方面一对比，学生便能够清晰地看到古代和现在交通方式的不同，这便让学生能够对网络对世界造成的影响和改变产生更直观地了解，而后，笔者又用微课展示出如下问题给学生思考：“网络对世界能够造成哪些不利影响？如果你明天睡醒后世界上网络消失了，那么你今后的生活会是怎样的？你在上网的过程中对网络中的常见问题有没有看法和建议？”随后，让学生相互交流探讨这些问题，使学生之间能够形成思想的交流和碰撞，从而推动学生对“网络对世界的影响”的深入了解。
3.引入生活案例，开拓学生眼界
由于学生年纪较小，其生活及社会经验不足，导致学生在学习中对于教学内容所体现的道德情操和法律知识的重要性难以深入理解，这便严重影响到学生的课堂学习效果。为保证学生准确认识课程内容，教师要以微课为载体，将现实生活中的案例引入课堂，让学生深入了解生活案例，发掘道德与法治内涵，使学生能够以实际的场景来分析和探究其中所蕴含的道德修养或法律知识，并对其中的问题进行思考和感悟，从而使学生能够在课堂学习中深化自身的情感情操，提升自身的法治意识。
例如，在讲《法不可违》时，便为学生播放出一段视频，视频内容为校园暴力事件，视频中包含了发生冲突的画面、被暴力伤害的同学的受伤画面、施暴学生在被审问时忏悔的画面以及家长痛哭流泪的画面。校园暴力事件的主人公便是中学生，这个视频的播放能够使学生感同身受，进而产生强烈的情感共鸣。而后，笔者再用课件播放出法律对施暴学生的惩处，让学生体会法律的威严。在这节课堂中，这个视频的播放使学生感同身受，从而能够积极地进行学习，还使学生能够了解到相关的法律规定，对于为学生树立自我防范意识，促进学生运用法律法规进行自我保护的能力的提升。
此外，教师在组织道德与法治课堂教学活动时，需要对课程评价体系进行创新和优化。在评价中，教师可以将学生在道德与法治自主探究和实践活动中的学习表现整合成微课视频，将其直观呈现在评价活动中，引导学生观看视频，进行自我反思、规范学习行为，养成良好的学习习惯。教师也可针对学生的学习行为表现，从学习方法和习惯等方面给予专业指导，全面提高学生的学习水平。教师还可以引导学生针对微课视频中的自我表现，在小组之间进行交流和互动，分享学习经验，提高班级学生整体学习水平。
参考文献
【1】孙维震.新时期微课在初中道德与法治教学中的运用[J].中华少年，2019（11）.
【2】瞿春梅.浅谈初中道德与法治教学与微课的有效整合[J].中学教学参考，2018（7）：55-56.
关键词：微课;初中道德与法治;教学策略
分类号：G623.15
微课是信息化教学改革背景下的产物，它依托于信息技术，整合课程知识，并将其转化为简短的视频直观地呈现给学生，从而优化课堂环境、提高课堂效率。相较于传统课堂教学模式，微课模式在初中道德与法治课堂教学中的作用和功能十分显著，它能够整合课程资源，丰富课堂教学内容，优化课堂环境。通过直观课程资源的展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，为学生自主学习探究奠定良好的基础，全面提高学习效率，提升学习质量。道德与法治教师要以微课为载体构建高效课堂，实现学生道德素养的提升。
1.精简教学结构，释放课堂空间
在传统的初中道德与法治课堂教学中，教师教学一般会先进行课堂导入，吸引学生注意力，再正式地进行授课，将教学重点由浅到深地为学生掰开揉碎，使学生理解，最后再为学生进行总结，使学生能够理清教学重点内容，但这种课堂教学的流程复杂，学生的精力无法始终集中，这便会影响到学生的学习效果。而微课在初中道德与法治课堂中的应用，则是直接以图片及视频的方式来“先声夺人”，无形中便能够起到导入的效果，而教学重点以图片或视频的方式展开，更是能够比文字传达信息的效率更高，由于微课只有短短几分钟，总结起来更是简单直接，便能够精简课堂教学结构，为学生释放剩余的课堂空间，使学生能够自主学习。
例如，在讲《生活需要法律》时，笔者便播放出自己所制作的一个以视频形式所播放的课件，在课件中，先是以一张白底黑字的图片作为开头，字体是“生活需要法律”的引语，而后，课件播放视频，视频中出现一幕幕执法的景象，如警察抓捕抢劫犯罪的人、交警拘留酒驾的人、法院判处违法的人等，使学生通过这一幕幕的景象来看到生活中法律对人们的保护。接着，笔者再以图片的形式播放出未成年人保护法、消费者权益保护法、老年人权益保障法、婚姻法等一些内容，使学生看到生活中法律起到保障作用的方方面面，从而推动学生对法律存在的重要性的理解。而在随后的课堂中，让学生自己去搜集一些资料，自己去理解法律存在的意义，从而能够对法律产生自主认知。
2.深化教学内容，推动学生思考
微课是碎片化的教学，教师在应用微课开展道德与法治课堂教学时，需要对微课的应用进行提前设计，并为道德与法治课堂融入更多的丰富元素和色彩，拓展课堂教学的内容，使学生的学习能够向着更具广度和深度的方向前进。教师在教学时，可以通过利用微课来对课堂内容进行拓展延伸，再以问题来引发学生的思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力及批判思维能力，使学生能够自主探究和思考微课中所展示的内容，并使学生能够在自主探究和思考中对教学内容产生属于自己的理解和思考，進而能够产生更深刻的理解和更进一步地认知。
例如，在讲《网络改变世界》时，笔者便应用微课播放出古代和现代的交通、通信、购物、娱乐、学习等多方面的图片，如交通方面便是古代的牛车、马车和现代的机械车进行对比，从外形、速度、容量等多方面一对比，学生便能够清晰地看到古代和现在交通方式的不同，这便让学生能够对网络对世界造成的影响和改变产生更直观地了解，而后，笔者又用微课展示出如下问题给学生思考：“网络对世界能够造成哪些不利影响？如果你明天睡醒后世界上网络消失了，那么你今后的生活会是怎样的？你在上网的过程中对网络中的常见问题有没有看法和建议？”随后，让学生相互交流探讨这些问题，使学生之间能够形成思想的交流和碰撞，从而推动学生对“网络对世界的影响”的深入了解。
3.引入生活案例，开拓学生眼界
由于学生年纪较小，其生活及社会经验不足，导致学生在学习中对于教学内容所体现的道德情操和法律知识的重要性难以深入理解，这便严重影响到学生的课堂学习效果。为保证学生准确认识课程内容，教师要以微课为载体，将现实生活中的案例引入课堂，让学生深入了解生活案例，发掘道德与法治内涵，使学生能够以实际的场景来分析和探究其中所蕴含的道德修养或法律知识，并对其中的问题进行思考和感悟，从而使学生能够在课堂学习中深化自身的情感情操，提升自身的法治意识。
例如，在讲《法不可违》时，便为学生播放出一段视频，视频内容为校园暴力事件，视频中包含了发生冲突的画面、被暴力伤害的同学的受伤画面、施暴学生在被审问时忏悔的画面以及家长痛哭流泪的画面。校园暴力事件的主人公便是中学生，这个视频的播放能够使学生感同身受，进而产生强烈的情感共鸣。而后，笔者再用课件播放出法律对施暴学生的惩处，让学生体会法律的威严。在这节课堂中，这个视频的播放使学生感同身受，从而能够积极地进行学习，还使学生能够了解到相关的法律规定，对于为学生树立自我防范意识，促进学生运用法律法规进行自我保护的能力的提升。
此外，教师在组织道德与法治课堂教学活动时，需要对课程评价体系进行创新和优化。在评价中，教师可以将学生在道德与法治自主探究和实践活动中的学习表现整合成微课视频，将其直观呈现在评价活动中，引导学生观看视频，进行自我反思、规范学习行为，养成良好的学习习惯。教师也可针对学生的学习行为表现，从学习方法和习惯等方面给予专业指导，全面提高学生的学习水平。教师还可以引导学生针对微课视频中的自我表现，在小组之间进行交流和互动，分享学习经验，提高班级学生整体学习水平。
参考文献
【1】孙维震.新时期微课在初中道德与法治教学中的运用[J].中华少年，2019（11）.
【2】瞿春梅.浅谈初中道德与法治教学与微课的有效整合[J].中学教学参考，2018（7）：55-56.