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【摘要】当前社会的现代技术已经发展到了极高的程度，并且已经逐渐渗透到了国家的各个领域，在教育领域当中，由先进的技术发展延伸而来的信息技术教学成为了主流使用的教学方式，信息技术一般会被认为是其他学科利用信息技术来进行教学的方式，但实际上信息技术也是单独的一门主要学科，主要目的就是培养学生信息技术的技能以及相关的素养，在这样的背景下，初中信息技术教学也成为了奠定学生信息技术操作基础的核心阶段，但在通常的信息技术教学上，许多教师都只是浅显的教学方法，主动把信息技术教学边缘化，在新课改的推动下，这样的方式显然是不正确的，而是应该在深度学习的视角下，及时革新自己的教学理念和教学思想，创新和完善自己的教学手段，将当前在信息技术教学上所存在的认识不足和教学方式不完善等现状进行总结，更好地巩固学生的信息技术技能，让它们能拥有更加完善的信息技术思维方式，从而在初中阶段就能奠定更加牢固的信息技术操作技能，因此，本文通过对深度学习的内容以及相关的对策实践进行分析，希望能为初中信息技术教学提供一条更加广阔的道路。
【关键词】深度学习 初中信息技术 教学策略
一、深度学习的概念意义
深度学习是一种以完全自主的姿态下去对学科知识进行无止尽探究和钻研的一种学习过程，它并不是以学生的学习成绩作为主要目的，而是希望能以深度学习的方式来拓展学生的思维广度，纵深学生的思维深度，加强学生的思维逻辑能力。而要加强学生的深度学习能力，教师自身也需要提升至自己的专业能力，以达到深度教学的能力要求，从而打破教学中的桎梏，以更加创新的教学思想来配合深度教学，使学生的深度学习能力更上一层楼。另一方面，深度学习并不同于一般的学习方式，并不是让学生去随便看书预习或者做题就可以达成深度学习的要求，而是应该激发学生的主动性，让他们在良好的氛围营造下沉浸入优秀的学习环境中，并且以从易到难的阶段性教学，让学生逐步深入和了解知识内容，自然就能更好的让学生自主进行学习，并能随时以正确的方法进入深度学习的状态，也能在此基础上，让教师更好的开展信息技术教学。1
二、深度学习视角下初中信息技术教学的对策探究
（一）构建有效的教学情境
学生要想具有一个良好的学习效果，高昂的课堂参与热情自然是必不可少的，在如今以学生为主体的教学新阶段下，教师更应该要以学生的学习兴趣作为主要教学任务，通过各种创新的教学方式来让学生主动拾起自己的学习热情，而构建一个具有沉浸性的教学情境，就是教师们最容易设计开展的教学方式，通过将学生引入一种特定而具有共鸣的情境之中，提高他们的注意力和集中力，将他们带入到有效的课堂学习之中。例如在七年级初中信息技术第五章《演示文稿设计与制作》课程教学中，教师就可以先带领学生初步认识PPT的制作方法， 之后就可以开展一次个人或者分组的PPT设计比赛，最终获胜的人将会得到精美的礼品，通过这样的方式，学生们就会沉浸在追求奖励的氛围中，并会主动去学习PPT的制作方法以及更深度的各种操作技能等等，并且也会在这样的过程中充分發挥自己的想象力和创造力，最终每一个学生都能在比赛上展示自己的PPT作品，从而得到教师的支持与鼓励，学习体验、学习自信与成就感也会大大提升，他们的深度学习能力也会具备有较大的发展潜力。2
（二）设计具有深度的教学内容
在当前的信息时代发展进程中，很多学生在小的时候已经接触了很多相关的数码产品，并从这些数码产品中获得了网络上非常多的信息，同时也对相关的信息技术了解与信息技术操作有了一个坚实的基础，如果教师没有注意到这样的现状，而是一如既往的把初中生当做以前完全不了解的小白来进行简单的课程讲解，学生的兴趣就会急剧衰减，教师的教学也得不到良好的效果发挥，因此，教师必须要设计出一些具有深度的教学内容和教学任务，才能让学生保持一种新鲜的体验感。例如在八年级初中信息技术第三章《主题网站设计与制作》的课程教学中，教师如果只是单纯的布置一些基础的网站制作任务，自然是没法得到很好的教学效果， 那么教师则可以通过展示一些自己的或者一方面技术达到很高阶段的网站作品，让学生自行去根据这些作品中所表现出来的技术进行参考，让他们去还原或者接近这种高端技术的设计，这就能激发学生的挑战欲望与好胜心，促使他们以更积极的主动性去学习网站的制作，并在此过程中得到网站制作技能的良好巩固。
三、总结
综上所述，初中信息技术教学虽然是一门看似启蒙的学科，但对于早就“经历”了很多的初中生来说，教师还需要在教学思想和教学方式上准备得更加充足，以学生的主观能动性为第一目标，通过构建良好的教学情境，设计具有深度的教学内容来让学生进一步主动学习，既能达到更好的学习质量，也能达到更好的教学效果，学生的深度学习能力也会得到更深层次的开发与利用，更重要的是，这对于培养学生的信息技术核心素养也具有良好的推动助力，对于整个新课改的进程是有益而无害的补足。3
参考文献
[1]孔丽丽.问题教学法促进初中信息技术深度学习——以《神奇的引导层动画》教学为例[J].中国信息技术教育，2019（20）：36-37+45.
[2]文馨. 促进深度学习的教学支架的设计与应用研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]叶红. 学科核心素养视角下的初中信息技术教材比较研究[D].南京师范大学，2017.
【关键词】深度学习 初中信息技术 教学策略
一、深度学习的概念意义
深度学习是一种以完全自主的姿态下去对学科知识进行无止尽探究和钻研的一种学习过程，它并不是以学生的学习成绩作为主要目的，而是希望能以深度学习的方式来拓展学生的思维广度，纵深学生的思维深度，加强学生的思维逻辑能力。而要加强学生的深度学习能力，教师自身也需要提升至自己的专业能力，以达到深度教学的能力要求，从而打破教学中的桎梏，以更加创新的教学思想来配合深度教学，使学生的深度学习能力更上一层楼。另一方面，深度学习并不同于一般的学习方式，并不是让学生去随便看书预习或者做题就可以达成深度学习的要求，而是应该激发学生的主动性，让他们在良好的氛围营造下沉浸入优秀的学习环境中，并且以从易到难的阶段性教学，让学生逐步深入和了解知识内容，自然就能更好的让学生自主进行学习，并能随时以正确的方法进入深度学习的状态，也能在此基础上，让教师更好的开展信息技术教学。1
二、深度学习视角下初中信息技术教学的对策探究
（一）构建有效的教学情境
学生要想具有一个良好的学习效果，高昂的课堂参与热情自然是必不可少的，在如今以学生为主体的教学新阶段下，教师更应该要以学生的学习兴趣作为主要教学任务，通过各种创新的教学方式来让学生主动拾起自己的学习热情，而构建一个具有沉浸性的教学情境，就是教师们最容易设计开展的教学方式，通过将学生引入一种特定而具有共鸣的情境之中，提高他们的注意力和集中力，将他们带入到有效的课堂学习之中。例如在七年级初中信息技术第五章《演示文稿设计与制作》课程教学中，教师就可以先带领学生初步认识PPT的制作方法， 之后就可以开展一次个人或者分组的PPT设计比赛，最终获胜的人将会得到精美的礼品，通过这样的方式，学生们就会沉浸在追求奖励的氛围中，并会主动去学习PPT的制作方法以及更深度的各种操作技能等等，并且也会在这样的过程中充分發挥自己的想象力和创造力，最终每一个学生都能在比赛上展示自己的PPT作品，从而得到教师的支持与鼓励，学习体验、学习自信与成就感也会大大提升，他们的深度学习能力也会具备有较大的发展潜力。2
（二）设计具有深度的教学内容
在当前的信息时代发展进程中，很多学生在小的时候已经接触了很多相关的数码产品，并从这些数码产品中获得了网络上非常多的信息，同时也对相关的信息技术了解与信息技术操作有了一个坚实的基础，如果教师没有注意到这样的现状，而是一如既往的把初中生当做以前完全不了解的小白来进行简单的课程讲解，学生的兴趣就会急剧衰减，教师的教学也得不到良好的效果发挥，因此，教师必须要设计出一些具有深度的教学内容和教学任务，才能让学生保持一种新鲜的体验感。例如在八年级初中信息技术第三章《主题网站设计与制作》的课程教学中，教师如果只是单纯的布置一些基础的网站制作任务，自然是没法得到很好的教学效果， 那么教师则可以通过展示一些自己的或者一方面技术达到很高阶段的网站作品，让学生自行去根据这些作品中所表现出来的技术进行参考，让他们去还原或者接近这种高端技术的设计，这就能激发学生的挑战欲望与好胜心，促使他们以更积极的主动性去学习网站的制作，并在此过程中得到网站制作技能的良好巩固。
三、总结
综上所述，初中信息技术教学虽然是一门看似启蒙的学科，但对于早就“经历”了很多的初中生来说，教师还需要在教学思想和教学方式上准备得更加充足，以学生的主观能动性为第一目标，通过构建良好的教学情境，设计具有深度的教学内容来让学生进一步主动学习，既能达到更好的学习质量，也能达到更好的教学效果，学生的深度学习能力也会得到更深层次的开发与利用，更重要的是，这对于培养学生的信息技术核心素养也具有良好的推动助力，对于整个新课改的进程是有益而无害的补足。3
参考文献
[1]孔丽丽.问题教学法促进初中信息技术深度学习——以《神奇的引导层动画》教学为例[J].中国信息技术教育，2019（20）：36-37+45.
[2]文馨. 促进深度学习的教学支架的设计与应用研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]叶红. 学科核心素养视角下的初中信息技术教材比较研究[D].南京师范大学，2017.