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摘 要：初中数学课作为一门基础学科，除了要传授学生数学知识外，主要是培养学生学会用数学思维看待问题，并运用其解决生活实际问题。结合多年教学实践，发现基于微课下构建初中数学智慧课堂对提高学生学习成效以及教师教学效率有着重要作用。本文主要从微课与智慧教学角度出发，对现阶段初中数学教学现状以及具体教学策略进行了分析。
关键词：微课;初中数学;智慧课堂;教学方法
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0095-01
初中正是学生思维方式、行为习惯和价值观形成阶段。由于数学知识的抽象性和理论的严谨性，教师若是能把握好教学程度，通过有效途径在学生学习数学的时候给予正确的引导，不仅会让学生拥有良好的思维品质，还能提升他们的逻辑思维能力。基于微课下，智慧课堂能够给学生提供智慧型学习环境，让其充分融入到课堂学习活动中，对提高学生创新思维，提高教学成效有着重要作用。可见，本文对基于微课的初中数学智慧课堂构建思路的研究，有着重要意义。
1.微课与智慧课堂概述
微课就是短小的视频，利用文字、图片以及视频等方式，將教材内容生动的进行全面讲解，可以充分调动学生兴趣，提高学生学习自主积极性。丰富的教学方法，改变传统的教学方法，满足了学生个性化需求。
而智慧课堂则是体现以学生为主体的教学地位，将理论教学与实践教学进行整合，培养学生的创新思维的一种新型教学模式。智慧教室的是一个漫长过程，而基于微课下，正好弥补了这一问题，通过二者有机结合，实现了信息技术的智能课堂。
2.初中数学课堂教学现状
许多初中教师为了响应新课改教学目标，盲目的采用了诸多的教学手段，看上去营造了一个活跃课堂氛围，调动学生积极性。但本质上，学生学习数学的效率并没有得到提高，学生对于数学知识的领悟能力和创新思维也没有得到很好引导和锻炼。这种趋于形式的教学不但没有提高学生的学习成绩，反而课堂的45分钟没有充分发挥教学作用。
此外，初中阶段的学生，具有很强的独立性和个性。但是对数学知识的理解能力和逻辑思维能力都还在逐步形成阶段，学生被动式的教学地位，使其对数学失去兴趣，数学教师通过大量的数学习题，给学生造成一定心理压力，制约学生创新思维与能力的发展。
3.基于微课的初中数学智慧课堂具体实践策略
（1）构建情境教学，激发学生兴趣
初中数学的知识，虽然是基础性的概念内容，但是个别知识还是比较抽象，初中学生的逻辑思维能力并不是很健全，所以难以把握，这就需要教师在授课过程中正确的引导，将抽象化为具体，使学生能够很好的理解，从而使学生产生对数学学习的兴趣。
例如，讲到《数轴》一课时，教师可以利用投影仪，展示三个温度计，一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度。教师向学生提问，并要求学生读出温度计刻度数。而后再通过微课视频，进行假设提问：“在一条东西向的马路，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8面处分别有一棵槐树和一根电线杆，试着画一画这一场景。”让学生通过视频展开小组讨论，通过观察、思考、和自己动手操作、经历和体验数轴的行成过程，加深对于数轴的理解，创造条件和机会活跃学生的思维，激发他们对于数学的兴趣。
通过情景设定的教学方式，使学生从创新型视野的角度认识到数学应用价值，让学生体验到数学知识来源于生活并服务于生活，强化学生发散型思维和创造性思维。
（2）科学利用微课，加强学生知识学习
由于学生基础水平不同，所以教师要合理运用微课，因地制宜的进行教学。如果学生基础相对与较差，教师要引导学生反复观看微课视频，将数学重点以及难点知识进行着重解决。如果学生数学基础水平相对较好，教师可以利用探究类视频，让学生通过平板电脑，在相关软件的帮助下，解决数学问题。
例如，在《平行线的性质》教学中，教师进行提问“日常生活中我们经常会遇到平行线，你们能说出直线平行的条件么？”引发学生思考。学生回答同位角相等两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互补两直线平行。再设置疑问，“若是两条直线平行，那么同位角。内错角。同旁内角各有什么关系？”从而引出课题—平行线的性质。教师通过引导学生画图、测量、发现结论，积极鼓励学生对各种问题进行探究，引导学生发现更多解题思路，锻炼思维逻辑性，以此来锻炼学生的创新性思维。
（3）充分利用课后时间，巩固所学知识
教师可以根据数学教学内容，通过软件和视频资料，给学生布置一定难度的训练题目，学生课后进行自行分析解决，引导学生利用所学知识，尝试着从不同角度进行分析问题、解决问题，将难点进行记录。而后利用课堂时间，给学生提供指导分析类视频，解决数学问题。此外，教师要引导学生进行数学知识的总结，通过“思维导图”模式，系统梳理知识，深化所学知识，提高学习效率。
总而言之，基于微课构建智慧课堂符合当下数学教学需求，不仅培养了学生自主学习能力，也提高了数学教学效率，教师应当根据初中数学实际教学内容，充分利用微课，实现智慧教育教学目标。
参考文献
[1]刘勇余.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程资源，2018（06）：78-79
[2]张小平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].课堂内外：教师版，2018（02）： 68-69
[3]马明霞.基于微课的初中数学智慧课堂构建和案例研究[J].新课程·下旬，2018（10）：100-101
关键词：微课;初中数学;智慧课堂;教学方法
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0095-01
初中正是学生思维方式、行为习惯和价值观形成阶段。由于数学知识的抽象性和理论的严谨性，教师若是能把握好教学程度，通过有效途径在学生学习数学的时候给予正确的引导，不仅会让学生拥有良好的思维品质，还能提升他们的逻辑思维能力。基于微课下，智慧课堂能够给学生提供智慧型学习环境，让其充分融入到课堂学习活动中，对提高学生创新思维，提高教学成效有着重要作用。可见，本文对基于微课的初中数学智慧课堂构建思路的研究，有着重要意义。
1.微课与智慧课堂概述
微课就是短小的视频，利用文字、图片以及视频等方式，將教材内容生动的进行全面讲解，可以充分调动学生兴趣，提高学生学习自主积极性。丰富的教学方法，改变传统的教学方法，满足了学生个性化需求。
而智慧课堂则是体现以学生为主体的教学地位，将理论教学与实践教学进行整合，培养学生的创新思维的一种新型教学模式。智慧教室的是一个漫长过程，而基于微课下，正好弥补了这一问题，通过二者有机结合，实现了信息技术的智能课堂。
2.初中数学课堂教学现状
许多初中教师为了响应新课改教学目标，盲目的采用了诸多的教学手段，看上去营造了一个活跃课堂氛围，调动学生积极性。但本质上，学生学习数学的效率并没有得到提高，学生对于数学知识的领悟能力和创新思维也没有得到很好引导和锻炼。这种趋于形式的教学不但没有提高学生的学习成绩，反而课堂的45分钟没有充分发挥教学作用。
此外，初中阶段的学生，具有很强的独立性和个性。但是对数学知识的理解能力和逻辑思维能力都还在逐步形成阶段，学生被动式的教学地位，使其对数学失去兴趣，数学教师通过大量的数学习题，给学生造成一定心理压力，制约学生创新思维与能力的发展。
3.基于微课的初中数学智慧课堂具体实践策略
（1）构建情境教学，激发学生兴趣
初中数学的知识，虽然是基础性的概念内容，但是个别知识还是比较抽象，初中学生的逻辑思维能力并不是很健全，所以难以把握，这就需要教师在授课过程中正确的引导，将抽象化为具体，使学生能够很好的理解，从而使学生产生对数学学习的兴趣。
例如，讲到《数轴》一课时，教师可以利用投影仪，展示三个温度计，一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度。教师向学生提问，并要求学生读出温度计刻度数。而后再通过微课视频，进行假设提问：“在一条东西向的马路，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8面处分别有一棵槐树和一根电线杆，试着画一画这一场景。”让学生通过视频展开小组讨论，通过观察、思考、和自己动手操作、经历和体验数轴的行成过程，加深对于数轴的理解，创造条件和机会活跃学生的思维，激发他们对于数学的兴趣。
通过情景设定的教学方式，使学生从创新型视野的角度认识到数学应用价值，让学生体验到数学知识来源于生活并服务于生活，强化学生发散型思维和创造性思维。
（2）科学利用微课，加强学生知识学习
由于学生基础水平不同，所以教师要合理运用微课，因地制宜的进行教学。如果学生基础相对与较差，教师要引导学生反复观看微课视频，将数学重点以及难点知识进行着重解决。如果学生数学基础水平相对较好，教师可以利用探究类视频，让学生通过平板电脑，在相关软件的帮助下，解决数学问题。
例如，在《平行线的性质》教学中，教师进行提问“日常生活中我们经常会遇到平行线，你们能说出直线平行的条件么？”引发学生思考。学生回答同位角相等两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互补两直线平行。再设置疑问，“若是两条直线平行，那么同位角。内错角。同旁内角各有什么关系？”从而引出课题—平行线的性质。教师通过引导学生画图、测量、发现结论，积极鼓励学生对各种问题进行探究，引导学生发现更多解题思路，锻炼思维逻辑性，以此来锻炼学生的创新性思维。
（3）充分利用课后时间，巩固所学知识
教师可以根据数学教学内容，通过软件和视频资料，给学生布置一定难度的训练题目，学生课后进行自行分析解决，引导学生利用所学知识，尝试着从不同角度进行分析问题、解决问题，将难点进行记录。而后利用课堂时间，给学生提供指导分析类视频，解决数学问题。此外，教师要引导学生进行数学知识的总结，通过“思维导图”模式，系统梳理知识，深化所学知识，提高学习效率。
总而言之，基于微课构建智慧课堂符合当下数学教学需求，不仅培养了学生自主学习能力，也提高了数学教学效率，教师应当根据初中数学实际教学内容，充分利用微课，实现智慧教育教学目标。
参考文献
[1]刘勇余.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程资源，2018（06）：78-79
[2]张小平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].课堂内外：教师版，2018（02）： 68-69
[3]马明霞.基于微课的初中数学智慧课堂构建和案例研究[J].新课程·下旬，2018（10）：100-101