学生学习数学常觉艰难，但对数学产生兴趣后，就会觉得“乐在其中”。因此，培养学生的学习兴趣，是调动其学习积极性、提高其学习效率的关键。特别是新授课中充分挖掘知识的内在魅力，能使学生学得生动有趣。本文就怎样在新授课中培养学生的学习兴趣略谈一二。
　　一、引入新课，诱发兴趣
　　良好的开端是成功的一半。一节课，如果有了一个良好的开始，就会诱发学生强烈的学习动机，促使学生形成渴求知识的心理状态。新课引入的方法很多，目的都在于使学生明确本课的学习任务，激起学生认知的不平衡，激发学生的求知欲。
　　例如，教学分数的初步认识时，可以用故事引入：“同学们，你们知道猴子最爱吃什么？对啦，猴子最爱吃桃子，猴大伯有6个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分到了几个桃子？请一位同学到黑板上来写下这个数。”学生小手举得高高的，谁都想上去写这个数。“有一只小猴把桃子带回家，平均分给猴爸爸和猴妈妈，猴爸爸和猴妈妈各分到了几个桃子？谁到黑板上写下这个数？”再次掀起举手高潮。“猴妈妈说‘好孩子，来，我俩来分这个桃子吧。’小猴分到了多少个桃子？谁来写这个数？”这时孩子们你看看我，我看看你，把头摇得像个波浪鼓似的，都说不会写，不能用已学过的0、1、2、3、4、…这些数来表示，怎么办呢？在学生产生疑问不得而解时，老师及时揭题：“同学们，如果遇到这样的情况，该用什么数表示呢？这就是我们今天要认识的一种新的数——分数。”
　　故事引入，学生喜闻乐见，兴趣盎然。从分桃子引入分数概念，使学生体会到分数也来源于生活实践，并受到尊老爱幼的思想品德教育，诱发了学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲和好奇心开始了新知识的学习。
　　二、教学新知，强化兴趣
　　教师要善于组织教学内容，选择活的教学方法，为学生的学习提供最佳认知路线，让学生通过积极的认知活动依靠自己的力量来获取知识，获得能力，形成稳固而强烈的学习兴趣。
　　例如，教学长方形面积计算公式时，请学生们预先准备12个边长是1厘米的小正方形，每4人一组，进行分工合作拼摆长方形 （可三人拼摆，一人负责记录于下面的表中），并思考：你摆的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？长、宽和面积各是多少？长、宽和面积又有怎样的关系？
　　学生通过动手操作、分析、比较、归纳、推理出：“长方形的面积=长×宽。”学生感到长方形面积的计算公式好像就是自己发现的，成功的喜悦油然而生。这样强化了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，并使学生主动参与了新知的形成过程，发展了思维，培养了能力。
　　三、巩固练习，增添兴趣
　　教师要根据学生活泼好动的特点，精心选择和设计练习题，使不同层次的学生都有表现的机会，获得愉快的学习体验，增强自信心，增添学习兴趣。
　　例如教学质数和合数时，可以安排“看谁站得又对又快”这样一个游戏性练习：学号数为偶数的同学请起立；学号数为奇数的同学请起立；学号数为质数的同学请起立；学号为合数的同学请起立。接着问：“你们每人站起来几次？谁只站过1次？为什么学号是1的同学只站了1次？”接着再练习：学号数既是奇数又是质数的同学请起立；学号数既是奇数又是合数的同学请起立；学号数既是偶数又是合数的同学请起立；学号数既是偶数又是质数的同学请站起来。通过这一游戏性的练习，同学们情绪高昂，全员参与，为建立清晰、明确的概念创造了较好的学习氛围，培养了思维的深刻性和敏捷性。
　　四、全课总结，延续兴趣
　　成功的课堂小结可以把知识完整地呈现给学生，使知识条理化、系统化，有利于培养学生的概括能力，进一步激发学生的学习欲望，从而使学生调节疲劳，保持学习兴趣，觉得“意犹未尽”，产生“欲罢不能，回味无穷”的艺术效果，进一步激发学生探索知识的强烈动机和兴趣。
　　例如，学生初步认识了分数后，可以这样结束全课：“同学们最喜欢听《西游记》的故事，下面老师来讲一个故事：唐僧师徒四人去西天取经，来到了火焰山，又累又热又渴，孙悟空到一户人家要来了一个大西瓜，猪八戒看见了，乐得叫起来：‘猴哥，多分一些给俺老猪吃吧。’悟空说：‘好，咱们把西瓜平均分，师傅吃1/2，沙僧吃1/4，我和你各吃1/8，好吗？’八戒说‘不行，我还要吃多些。’悟空笑着说：‘那你吃1/16，总该满意了吧！’猪八戒这才露出了满意的笑容。同学们，猪八戒是不是吃得最多呢？为什么？”当学生非常急于知道答案时，告诉学生：“下节课学习以后就能明白了，同学们也可以先回去想想，看看谁最先找到答案。”这样的小结，可以进一步激发学生探求知识的动机和兴趣，使学生的学习兴趣得以保持，并为后继的学习作了伏笔。
　　经过多年的教学实践所得：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能启迪学生的思维，使之愿学、乐学，只有学生心情愉快地学习，才能培养起学生的学习兴趣，才能真正提高课堂的教学效率。
　　（作者单位：江苏省淮安市人民小学）