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【摘要】我国社会正在以较快的速度不断向前发展，而传统的教育模式，也存在着较多的弊端;通过翻转课堂的理念，可以充分发挥学生的主动性，以此来提高课堂教学的效率与质量。在基础教育阶段之中，信息技术课程是极为重要的一门学科，通过让初中学生学习信息技术，可以让其更好的适应现代化社会的发展需要，而以翻转课堂理念为基础的初中信息技术教育模式的应用，也能够让课堂的氛围处于更加良好的状态。
【关键词】翻转课堂理念 初中信息技术教学 课前预习 措施
目前，我国正在对已有的教育模式进行改革，并且新课堂改革已推行多年，而以翻转课堂理念为基础的课堂模式，也顺应了课堂改革的大趋势。社会对于创新型及复合型人才的需求量不断增加，而在进行初中课堂教育的过程之中，则应当有意识的培养学生的创新意识及自主学习能力，这样便能够达到提高学生能力与创新意识的目的。
一、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式应用的基本原则
1.坚持因材施教的基本原则
在翻转课堂的教学模式之中，主要提升学生的自主学习能力，而老师则需要发挥规范与引导性的作用，这样才能够让学生充分利用学习时间完成自己的学习。但是，不同学生自身的反应力、逻辑思维能力、空间想象力、自制力以及学习能力等存在着较大的差异，所以，在进行初中信息技术教学的过程之中，不仅需要利用翻转课堂的教学模式来提升学生的参与度及自主性，同时还应当尊重个体的差异，从而针对不同的学生来开展不一样的引导与教学，如在进行初中信息技术教学的过程之中，通常会选择布置课后练习题，从而考察学生的自主学习情况，以能达到巩固知识点的目的。但是，在进行多次教学之后，还应当根据不同的学生来布置不同难度的课后练习;通过对不同群体制定不同的课后练习题，不仅能够达到对自身知识点的巩固，同时还能激发学习的兴趣并培养自信，从而提高自主的探索能力，并以此来促进课堂的氛围与效果的改善。
2.坚持发挥学生主动性的原则
在传统的教育模式之中，教师会扮演着一个核心的角色，而且整个教学过程均为老师传授知识并进行相应的模拟操作演示，但是学生仍处于被动的学习状态之下;部分老师为抓紧时间讲解课程内容，并未留有足够的时间让学生自由练习与巩固，这样便会在短暂的学习之后，学生记住部分内容而在实际操作的过程之中，却又处于遗忘的状态，此类“瞬时记忆”不仅不能够帮助学生很好的巩固知识，同时也会因为这种模式的存在，使得学生的自主学习能力、探索能力以及学习兴趣受到影响;为了能够有效的解决此种难题，可以采用基于翻转课堂理念的教育模式，从而让学生拥有充分的时间来进行自主的学习。在学生自主学习的过程之中，老师应当做好引导性的作用，例如：通过设置问题或在学习到达某一阶段时进行提问的方式，从而督促学生进行自主学习;当然，老师仍然需要對必要的知识点进行基础性的讲解或演示，同时也需要留有充足的时间让学生发挥自主性;在学生学习的过程之中，老师也要时刻关注每一位学生的学习状态，并在其出现问题之时主动提供帮助。在将基于翻转课堂理念的教学模式应用于课堂时，老师应当坚持发挥学生主动性的原则，这样才能让此种模式充分发挥出自身的优点。
二、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用措施
1.课前预习的措施
在初中阶段的信息技术课程之中，其内容既具有基础性，同时又具有综合性;所以，在开展学习之前，可以提供与课程内容有关的视频或文字链接，从而让学生能够初步了解到本章节的内容，并通过课外话题的方式，以此来激发学生的学习兴趣，如在进行《文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作》章节教学的过程之中，可以通过分享与文件夹格式有关的视频或文字内容，从而让其对文件的格式目录等充满一定的兴趣;当然，为了确保课前学习的质量，老师还可以设置一定的问题来对学生进行上课提问，如什么是MP3格式？什么是MP4格式？什么是JPEG格式？通过老师主动设置问题，不仅让学生在课堂学习的过程之中拥有指导内容，同时还能激发学生的学习动力，从而提高课前学习的效率。
2.课中学习的措施
在将翻转课堂模式应用于信息课堂之中时，需要让学生的主体地位得到一定程度的强化;在该种模式之下，课前学习与课中学习有着极为紧密的关系，因为在课前学习的过程之中，已经让课程的内容被中学生所了解，同时其自身也带有一定关于课程的疑问;所以，在学生掌握了一定知识并带有疑问的状态之下进行学习知识，其学习的主动性以及效率便能得到较大幅度的提升。所以，在课堂开始之时，老师可以对基础的知识讲解并演示操作步骤，同时还需要对学生存在的问题进行解答，如在《数据的表格处理》的学习模块之中，部分学生对于数据的处理过程仍有疑问，而老师应当通过实际的演示，从而帮助学生进行数据的表格处理。在完成上述步骤之后，老师便可以在课堂之中，充分发挥学生的主动性;在学习的过程之中，老师应当明确学习的内容及学习的时间段，这样能够确保学生学习的内容，均为本章节需要了解的知识，同时也能让本节课的课堂节奏与整本书的节奏相一致。
3.课后巩固的措施
通过课前与课中的学习，可以让学生对本节的内容进行牢固地掌握;但是，但是在学习内容增加之后，则会导致其他知识点出现遗忘的情况，所以，在完成整张内容学习之后，也应当根据每一个班级的学习状况，制定出相应的复习练习题，从而帮助学生进行“查漏、补缺”，如在完成对《用计算机处理数据》在学习模块之后，部分学生仍存在着一定的操作疑惑或操作错误，而老师应当制定与Excel等有关的题目，从而让其利用计算机对表格内的数据进行处理，以此来达到对学生知识点的再次巩固与练习。课后习题对于学生掌握初中信息技术有关的知识，有着极为良好的巩固作用，所以，在应用广场课堂教学模式的过程之中，也应当重视复习本身的作用。
三、结束语
综上所述，在传统教育模式弊端已经显露的过程之中，通过应用基于翻转课堂理念的教学模式，可以较好的提升初中信息技术教学课堂的氛围与效率;但是，在实际应用的过程之中，应当坚持一定的原则，并做好课前、课中及课后工作，从而将学生的自主性进行发挥，应达到对学生培养的最终目标。
参考文献：
[1]惠连.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应[J].考试周刊，2017，（52）：145.
[2]孙伟.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应研究[J].考试周刊，2017，（39）：141.
[3]刘鹤，刘俊强.巧用翻转课堂提升初中信息技术教学实效[J].中国教育技术装备，2016，（24）：147.
【关键词】翻转课堂理念 初中信息技术教学 课前预习 措施
目前，我国正在对已有的教育模式进行改革，并且新课堂改革已推行多年，而以翻转课堂理念为基础的课堂模式，也顺应了课堂改革的大趋势。社会对于创新型及复合型人才的需求量不断增加，而在进行初中课堂教育的过程之中，则应当有意识的培养学生的创新意识及自主学习能力，这样便能够达到提高学生能力与创新意识的目的。
一、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式应用的基本原则
1.坚持因材施教的基本原则
在翻转课堂的教学模式之中，主要提升学生的自主学习能力，而老师则需要发挥规范与引导性的作用，这样才能够让学生充分利用学习时间完成自己的学习。但是，不同学生自身的反应力、逻辑思维能力、空间想象力、自制力以及学习能力等存在着较大的差异，所以，在进行初中信息技术教学的过程之中，不仅需要利用翻转课堂的教学模式来提升学生的参与度及自主性，同时还应当尊重个体的差异，从而针对不同的学生来开展不一样的引导与教学，如在进行初中信息技术教学的过程之中，通常会选择布置课后练习题，从而考察学生的自主学习情况，以能达到巩固知识点的目的。但是，在进行多次教学之后，还应当根据不同的学生来布置不同难度的课后练习;通过对不同群体制定不同的课后练习题，不仅能够达到对自身知识点的巩固，同时还能激发学习的兴趣并培养自信，从而提高自主的探索能力，并以此来促进课堂的氛围与效果的改善。
2.坚持发挥学生主动性的原则
在传统的教育模式之中，教师会扮演着一个核心的角色，而且整个教学过程均为老师传授知识并进行相应的模拟操作演示，但是学生仍处于被动的学习状态之下;部分老师为抓紧时间讲解课程内容，并未留有足够的时间让学生自由练习与巩固，这样便会在短暂的学习之后，学生记住部分内容而在实际操作的过程之中，却又处于遗忘的状态，此类“瞬时记忆”不仅不能够帮助学生很好的巩固知识，同时也会因为这种模式的存在，使得学生的自主学习能力、探索能力以及学习兴趣受到影响;为了能够有效的解决此种难题，可以采用基于翻转课堂理念的教育模式，从而让学生拥有充分的时间来进行自主的学习。在学生自主学习的过程之中，老师应当做好引导性的作用，例如：通过设置问题或在学习到达某一阶段时进行提问的方式，从而督促学生进行自主学习;当然，老师仍然需要對必要的知识点进行基础性的讲解或演示，同时也需要留有充足的时间让学生发挥自主性;在学生学习的过程之中，老师也要时刻关注每一位学生的学习状态，并在其出现问题之时主动提供帮助。在将基于翻转课堂理念的教学模式应用于课堂时，老师应当坚持发挥学生主动性的原则，这样才能让此种模式充分发挥出自身的优点。
二、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用措施
1.课前预习的措施
在初中阶段的信息技术课程之中，其内容既具有基础性，同时又具有综合性;所以，在开展学习之前，可以提供与课程内容有关的视频或文字链接，从而让学生能够初步了解到本章节的内容，并通过课外话题的方式，以此来激发学生的学习兴趣，如在进行《文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作》章节教学的过程之中，可以通过分享与文件夹格式有关的视频或文字内容，从而让其对文件的格式目录等充满一定的兴趣;当然，为了确保课前学习的质量，老师还可以设置一定的问题来对学生进行上课提问，如什么是MP3格式？什么是MP4格式？什么是JPEG格式？通过老师主动设置问题，不仅让学生在课堂学习的过程之中拥有指导内容，同时还能激发学生的学习动力，从而提高课前学习的效率。
2.课中学习的措施
在将翻转课堂模式应用于信息课堂之中时，需要让学生的主体地位得到一定程度的强化;在该种模式之下，课前学习与课中学习有着极为紧密的关系，因为在课前学习的过程之中，已经让课程的内容被中学生所了解，同时其自身也带有一定关于课程的疑问;所以，在学生掌握了一定知识并带有疑问的状态之下进行学习知识，其学习的主动性以及效率便能得到较大幅度的提升。所以，在课堂开始之时，老师可以对基础的知识讲解并演示操作步骤，同时还需要对学生存在的问题进行解答，如在《数据的表格处理》的学习模块之中，部分学生对于数据的处理过程仍有疑问，而老师应当通过实际的演示，从而帮助学生进行数据的表格处理。在完成上述步骤之后，老师便可以在课堂之中，充分发挥学生的主动性;在学习的过程之中，老师应当明确学习的内容及学习的时间段，这样能够确保学生学习的内容，均为本章节需要了解的知识，同时也能让本节课的课堂节奏与整本书的节奏相一致。
3.课后巩固的措施
通过课前与课中的学习，可以让学生对本节的内容进行牢固地掌握;但是，但是在学习内容增加之后，则会导致其他知识点出现遗忘的情况，所以，在完成整张内容学习之后，也应当根据每一个班级的学习状况，制定出相应的复习练习题，从而帮助学生进行“查漏、补缺”，如在完成对《用计算机处理数据》在学习模块之后，部分学生仍存在着一定的操作疑惑或操作错误，而老师应当制定与Excel等有关的题目，从而让其利用计算机对表格内的数据进行处理，以此来达到对学生知识点的再次巩固与练习。课后习题对于学生掌握初中信息技术有关的知识，有着极为良好的巩固作用，所以，在应用广场课堂教学模式的过程之中，也应当重视复习本身的作用。
三、结束语
综上所述，在传统教育模式弊端已经显露的过程之中，通过应用基于翻转课堂理念的教学模式，可以较好的提升初中信息技术教学课堂的氛围与效率;但是，在实际应用的过程之中，应当坚持一定的原则，并做好课前、课中及课后工作，从而将学生的自主性进行发挥，应达到对学生培养的最终目标。
参考文献：
[1]惠连.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应[J].考试周刊，2017，（52）：145.
[2]孙伟.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应研究[J].考试周刊，2017，（39）：141.
[3]刘鹤，刘俊强.巧用翻转课堂提升初中信息技术教学实效[J].中国教育技术装备，2016，（24）：147.