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摘要：新课程标准实施近几年以来以来，相比以往的教育理念和情感教育的实施，有许多不同，也有许多我们新老师要学习的地方。新课标下的情感教育对高中数学的教学提出了更高的要求，从教学理念到教学设计，从教育教学的方法到教育的评价体系都有了很大的进步。
关键词：高中数学；情感教育；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0240-01
现在的老师都知道，随着时代的进步和科技的发达，老师的教学手段和工具都有明显的提高，但学生从思想上也比以往的学生更为前卫，他们会认为现在年龄很小，对于学习的渴望并不是很高，尤其是数学，初中学的数学知识重于课本，而高中的知识得以深化，学生学起来有点不适应，感觉很难，就会对数学丧失信心，所以对于现在的学生要进行必要的情感教育，结合最近我对学生的了解，和教学过程中对学生采取的措施，我谈下自己的看法：
1注重对高中数学教学内容进行情感性加工
在以往的数学教学中，教师通常只从认知角度考虑，关注如何把数学公式、概念和定理讲清楚，只注意讲解的条理性、逻辑性以及计算演示中的正确性，而很少想到教学的情感性和趣味性。新一轮的基础教育课程改革强调要让学生更为主动地学习，探究性学习已为中小学教师所熟悉，但是在问卷调查中，中学数学教师认为“为学生提供探究性学习的机会”还很困难。由于教学方式可分为“接受式”和“活动式”两种，因此，并非只有通过以探究学习为主的活动式教学才能激发学生的学习兴趣，接受式的教学同样可以让学生获得积极的情感体验。因此，要使学生对于教学内容乐于接受，就必须对教学内容进行情感性加工。尽可能使教学内容超出学生预期，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。
2注重学生对于数学精神的理解
在高中数学课程标准中，要求对于学生开展数学文化的学习：初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。通过相关研究发现：教师普遍认识到教师不断提高自己对于数学文化的认识很重要，但是具体到实践中，教师又认为“挖掘数学中的美，让学生体会、理解和创造数学美” 、“通过数学史的介绍，让学生体验数学的意义和价值” 、“给学生介绍数学的广泛应用”这些最容易被忽略。数学文化对于学生学习数学的情感潜移默化地产生影响“，当学生们欣赏了数学的美，就会产生情感、热爱数学；当他们了解了数学创新的历史，就会产生激情、钻研数学；当他们知道了数学的价值，就会获得动力、学好数学。”而且，数学文化的学习，不仅仅是为了让学生的数学学习更有趣，更是为了让学生更好地体验蕴藏在这些知识背后的那种理性的精神，体会数学文化对整个人类文化的促进和贡献，使得我们的学生通过数学的学习获得一种精神，一种宝贵的精神财富，也许他们在今后的工作中用不到数学的知识，但是这种精神将伴随他，对他的生活和工作产生影响。或许这需要一个过程，不能急功近利，但只有这样，数学教育才可使每一个人身上有更多的沉淀和积累，并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石，伴随他的一生，使他学会更加理性地去思考。
3教师在教学过程中要保持最佳的上课状态
教师是课堂教学的主导，是课堂这个情感场的中心，教师不能因数学是严谨的，就保持过于“严肃”的情绪状态。使课堂气氛压抑，学习索然无味，学生思维受阻，反应迟钝，那就很难有创造性。实践表明，教师保持饱满的教学热情、振奋的情绪状态，才能感染学生，使学生情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力，才能激发思维，培养主动精神和创新意识。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法灵活多样，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。
4师生互动，彼此用心交流
新课程标准实施以来，数学的教学不再是过去的“填鸭式”教学，也抛弃了“满堂灌”的教学形式，强调以学生为主体，老师为主导，在尊重，平等，和谐的师生关系下，形成一个健康的学习氛围。在数学课堂上，老师和学生之间是平等的，老师要多鼓励和表扬学生，引导学生自主的进行学习，激发学生学习数学的兴趣；提倡自由民主的学习氛围，欢迎学生提出问题，并能够解决问题。课堂教学的形式也应该是多样化的，可以通过组织讨论，知识探究，合理猜想等方式，提高课堂的学习气氛，及时合理的调节学习氛围，让学生在一个轻松愉快的学习环境中，完成对知识的掌握和应用。每一位数学老师都要学会观察学生，把握学生的学习动态，从而选择有效的教学手段，实现知识传授和情感交流的完美结合。数学教学，是师生交流的平台，只有彼此用心来搭建，才能实现最好的教学效果。
总之，学生是阳光下一朵朵美丽的花，他需要我们的精心呵护，更需要我们用心来浇灌。随着课改的实施，情感教育已经慢慢的发展起来，在今后的学习和工作中，还需要我们的不断探索，不断总结，使数学的教学，充满温馨，让数学课堂和谐而生动！
关键词：高中数学；情感教育；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0240-01
现在的老师都知道，随着时代的进步和科技的发达，老师的教学手段和工具都有明显的提高，但学生从思想上也比以往的学生更为前卫，他们会认为现在年龄很小，对于学习的渴望并不是很高，尤其是数学，初中学的数学知识重于课本，而高中的知识得以深化，学生学起来有点不适应，感觉很难，就会对数学丧失信心，所以对于现在的学生要进行必要的情感教育，结合最近我对学生的了解，和教学过程中对学生采取的措施，我谈下自己的看法：
1注重对高中数学教学内容进行情感性加工
在以往的数学教学中，教师通常只从认知角度考虑，关注如何把数学公式、概念和定理讲清楚，只注意讲解的条理性、逻辑性以及计算演示中的正确性，而很少想到教学的情感性和趣味性。新一轮的基础教育课程改革强调要让学生更为主动地学习，探究性学习已为中小学教师所熟悉，但是在问卷调查中，中学数学教师认为“为学生提供探究性学习的机会”还很困难。由于教学方式可分为“接受式”和“活动式”两种，因此，并非只有通过以探究学习为主的活动式教学才能激发学生的学习兴趣，接受式的教学同样可以让学生获得积极的情感体验。因此，要使学生对于教学内容乐于接受，就必须对教学内容进行情感性加工。尽可能使教学内容超出学生预期，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。
2注重学生对于数学精神的理解
在高中数学课程标准中，要求对于学生开展数学文化的学习：初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。通过相关研究发现：教师普遍认识到教师不断提高自己对于数学文化的认识很重要，但是具体到实践中，教师又认为“挖掘数学中的美，让学生体会、理解和创造数学美” 、“通过数学史的介绍，让学生体验数学的意义和价值” 、“给学生介绍数学的广泛应用”这些最容易被忽略。数学文化对于学生学习数学的情感潜移默化地产生影响“，当学生们欣赏了数学的美，就会产生情感、热爱数学；当他们了解了数学创新的历史，就会产生激情、钻研数学；当他们知道了数学的价值，就会获得动力、学好数学。”而且，数学文化的学习，不仅仅是为了让学生的数学学习更有趣，更是为了让学生更好地体验蕴藏在这些知识背后的那种理性的精神，体会数学文化对整个人类文化的促进和贡献，使得我们的学生通过数学的学习获得一种精神，一种宝贵的精神财富，也许他们在今后的工作中用不到数学的知识，但是这种精神将伴随他，对他的生活和工作产生影响。或许这需要一个过程，不能急功近利，但只有这样，数学教育才可使每一个人身上有更多的沉淀和积累，并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石，伴随他的一生，使他学会更加理性地去思考。
3教师在教学过程中要保持最佳的上课状态
教师是课堂教学的主导，是课堂这个情感场的中心，教师不能因数学是严谨的，就保持过于“严肃”的情绪状态。使课堂气氛压抑，学习索然无味，学生思维受阻，反应迟钝，那就很难有创造性。实践表明，教师保持饱满的教学热情、振奋的情绪状态，才能感染学生，使学生情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力，才能激发思维，培养主动精神和创新意识。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法灵活多样，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。
4师生互动，彼此用心交流
新课程标准实施以来，数学的教学不再是过去的“填鸭式”教学，也抛弃了“满堂灌”的教学形式，强调以学生为主体，老师为主导，在尊重，平等，和谐的师生关系下，形成一个健康的学习氛围。在数学课堂上，老师和学生之间是平等的，老师要多鼓励和表扬学生，引导学生自主的进行学习，激发学生学习数学的兴趣；提倡自由民主的学习氛围，欢迎学生提出问题，并能够解决问题。课堂教学的形式也应该是多样化的，可以通过组织讨论，知识探究，合理猜想等方式，提高课堂的学习气氛，及时合理的调节学习氛围，让学生在一个轻松愉快的学习环境中，完成对知识的掌握和应用。每一位数学老师都要学会观察学生，把握学生的学习动态，从而选择有效的教学手段，实现知识传授和情感交流的完美结合。数学教学，是师生交流的平台，只有彼此用心来搭建，才能实现最好的教学效果。
总之，学生是阳光下一朵朵美丽的花，他需要我们的精心呵护，更需要我们用心来浇灌。随着课改的实施，情感教育已经慢慢的发展起来，在今后的学习和工作中，还需要我们的不断探索，不断总结，使数学的教学，充满温馨，让数学课堂和谐而生动！