实践表明，有效的语文学习必然伴随着学习者主动积极的思维和情感活动。因此，在小学语文教学中，我们必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导学生积极主动地投身语文学习，使学生在学习中学会认知，增长智能，提高素质。
　　
　　一、引导学生充分参与
　　
　　教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，在师生间建立和谐、民主、平等的关系。在这种师生关系中，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、亲情与关爱，受到激励、鼓舞，形成积极、丰富的人生态度与情感体验。教师在教学的交流讨论、作业与练习等各个过程中要最大可能地给予学生心理上、行动上的自由，使他们有提出问题和回答问题的自由，有支配学习时间的自由，有选择学习伙伴的自由。学生只有充分地参与整个教学活动，才能实现真正意义上的自主学习。
　　
　　二、让学生体验成功
　　
　　教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力。教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价都能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，要及时地发现学生思维的闪光点，及时给予积极热情的肯定，这样有利于学生增强信心，提高学好语文的热情。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。评价的语言要丰富多变，可适当运用微笑、点头等体态语言，表示对学生的期待与欣赏。另外，评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让其感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
　　
　　三、优化学习过程
　　
　　在学习中，教师要大胆放手，让学生享有充分的自主权。课前，要放手让学生去探索新知，去发现问题，试着去寻找解决问题的最佳途径，以激活其自身的潜能，使他们获得体验探求新知、解决困难的乐趣。课堂上，教师要放手让学生去读书、体会、感悟、体验，让学生主动融入学习情境，感受到祖国语言文字的神奇魅力，理解内容的丰富多彩、意味深长，使学生在潜移默化中提高自己的语文素养，获得美的感受及情感的熏陶。课后，还要放手让学生去扩展、想象、积累、升华，在实际生活中进行语文实践活动。
　　
　　四、鼓励学生互助
　　
　　教师可根据学生的自主选择，把全班学生组织成一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内开展讨论。这样，即使学生通过小组互助解决了学习中的实际问题，同时又培养了学生的团结合作精神。应该注意，小组围坐仅仅是形式，不能简单地就与合作学习画上等号。要提高合作学习的质量，切实地使全员参与到学习中来。教师要定期对小组长进行培训，培训他们如何树立自己的威信，怎样组织讨论，如何帮助有困难的学生。对于全体学生，也要教会他们合作学习的步骤与方法，使小组合作这种形式真正成为学生自主学习语文的有效形式。
　　
　　责　编　木　子