自主学习就是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。我们应该把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用環境因素等作为努力追求的方向，才能让语文课堂焕发生命活力。
　　一、课堂的特点
　　1.针对性
　　由于学生在知识、生理、心理等方面的差异，教师必须根据自主学习中学生提出和存在的问题进行教学，因人因时而异。那么，如何做到针对性呢？首先，必须对学生的自主学习进行检查。其次，在针对学生问题进行教学时，要继续发挥学生的学习能力，努力达到“教师少教，学生多学”的理想效果。
　　2.活动性
　　活动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，形成一个平等、和谐、热烈的气氛，引导学生积极主动参与、探究学习，注重过程与方法，把课堂还给学生，让学生参与教学，努力做到所有学生全身心地参与教学活动的全过程。
　　3.开放性
　　自主学习式的课堂教学应当是一个开放的系统，对目标、方法、过程、教材、学生等实行全方位的开放，使课堂充满着智慧的挑战，显露出生机。
　　4.生成性
　　生成性是自主性课堂教学最根本的属性，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟，课堂教学应成为对生长、成长中的人整个生命的成全，对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，每一节课都是不可复制的激情与智慧综合生成过程。
　　二、教学的策略
　　目标具有导学、导教、导评的功能。目标设置对自主学习具有重要影响，在引导学生制订学习目标的过程中，可以根据课文内容或导学内容制订目标，对于不同的年级、不同的学科内容、不同学习基础制订不同的学习目标；可以根据课后思考练习制订目标，语文教材中的课后思考题对课文学习起着提纲挈领的作用，目标制订时紧扣思考题便于学生形成良好的学习习惯，形成自主学习的能力；也可以根据需要解决的问题制订目标，问题的解决往往是引导学生产生学习动机的直接原因，因而要引导学生把疑难问题列入学习目标，引导他们去深入探究。
　　三、帮助学生激活已有知识
　　教学中我们应该注意：激活内容，引导理解。如教学《沙漠之舟》这篇课文，要使学生体会到骆驼不怕困难的精神，首先应让学生感受到沙漠环境的恶劣。引导学生理解这一难点时，教师一方面可以展示有关沙漠的图片或图像，另一方面也可激活学生头脑中的已有知识。
　　激活感情，引导体会。人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。我们可以有意激活学生头脑中积淀的情感，把每篇课文所展示的内容连成一幅幅广阔的画面，那么学生就容易进入情境，自觉地感悟体会。在教《五彩池》这篇课文时，我运用多媒体教学资源，播放五彩池美丽的一面，给学生一种身临其境的感觉。课堂上，我摒弃了“教师讲，学生听”的传统模式，让“我带你游五彩池”的活动贯穿始末。学生通过读书、介绍、回答游客的疑问，轻松、快乐地学语文。这样，我调整好与学生的关系，把自己变成“一个顾问”“一个交换意见的参与者”“一个帮助学生发现问题，而不是拿出现成‘真理’的人”。实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围。
　　课结束前，我让学生思考，如果自己是一名导游，如何向游客介绍五彩池；如果自己是一名游客，领略了五彩池美丽、神奇的景象，心里会怎么想；最后由学生“表演”。我请“导游”给五彩池做广告，要求言简意赅，又能表达人们对五彩池的赞美之情。学生有的说：人间仙境——五彩池！有的说：不看不知道，五彩池真奇妙啊！学生在自主创作的过程中，享受到了成功的喜悦。在课堂上，学生想说，敢说，爱说，乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
　　要建构起关注生命成长的课堂，教师就要顺应生命正常生长的规律，把课堂还给学生，让课堂处处焕发出生命的活力。