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【摘 要】 核心素养概念一经提出受广大教育工作者所关注和重视，近年来教育部门更是提高了对各学科核心素养教育的要求。以下内容将以初中化学教学为例，具体探讨化学学科核心素养在初中化学启蒙教育中的运用思索，从而进一步为更好地开展初中化学课程教学提供指导作用。
【关键词】 学科核心素养;启蒙教育;初中化学
初中时期学生刚开始接触化学学科，这一阶段的学习效果直接影响着学生今后的化学学习。因此，初中化学教学不仅需要重视对学生的学科知识教学，还应加强对学生的学科核心素养教育，研究化学学科核心素养在初中化学启蒙教育中的具体运用已经成为初中化学教师的一项重要工作任务。
一、抓住化学核心知识点，加强启蒙教学的趣味性
为提高化学教学的启蒙性作用，教师在开展教学活动时应当以引导为主，让学生在老师引导的过程中对化学概念产生自己的领悟和理解，形成自己的结构框架，从而帮助学生更好地学习课程，达到培养化学核心素养的最终目的。化学核心素养分为多个条目，教师需要准确把握当堂化学核心知识点，以趣味化形式进一步开展教学。
以初三化学所学的化学反应原理和化学反应方程式为例，“氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水”这一化学方程式可以通过向石灰水吹气的操作完成。学生首次接触这类式子并不清楚这些生成物，教师需要耐心对学生进行引导，将化学反应的能量守恒定律告诉学生。如此一来，学生便会在潜移默化的过程中学到“守恒观”，日后学习其他化学反应会更加轻松。
为增加教学的趣味性，教师可以将石灰水吹气的实验和大理石滴稀盐酸的實验结合，两者互相促进，从而丰富课堂教学内容，也可以给学生带来不同的体验。其实，化学学科中很多实验间都具有关联性，教师应当学会把握每个实验的关键点和各个章节的核心知识点。
二、创设化学问题的情境，解决化学中的实际问题
化学学科核心素养包括学生的科学精神和实验探究能力，要求学生勇于发现问题、探究问题和解决问题。若想培养学生这些核心素养，势必需要教师为学生创设化学问题的情境，充分发挥情境教学的作用，让情境教学为学科教育服务，帮助学生提升解决实际问题的能力。
教师在课堂教学前可以向学生进行提问“蜡烛燃烧以后所产生的物质是什么？”部分学生认为蜡烛燃烧之后变短了，并未产生产物，老师需要做的便是对学生进行引导，让学生在通过探究和实验得出蜡烛燃烧的真正产物。首先，将学生进行分组，让学生查阅资料、动手实验和大胆猜测，整个实验过程可有效培养学生的核心素养。
填鸭式的教学无法培养学生的学科核心素养，学生没有发表自己观点、自己动手操作和主动探究的机会。老师少讲，为学生创设解决化学问题的情境不失为一个良好的教学方法。学生在老师规定情境下探讨问题、解决问题，可以全面提高解决实际问题的能力、锻炼学科核心素养。
三、综合学科多样性融合，进一步拓展学生的视野
学生的核心素质培育要求多面化、多领域，化学教师在展开对学生的核心素养培育工作时还应综合考虑其他学科，挖掘学科之间的关系和深层联系，从而拓展学生的视野和知识面。如此一来，学生才有可能走在化学学科学习的前沿地带。
比如，化学教师可以向学生推荐与化学学科知识相关的书本，让学生利用课余时间自主选择读物展开阅读，阅读其实便是融合语文核心素养的体现。以化学元素的相关内容教学为例，教师可在课堂上给学生播放化学元素的发现历史影片，学生会对化学元素的发现过程表示惊叹，从而对化学元素的发现过程产生浓厚的兴趣，愿意利用课外时间了解和研究化学元素的发现过程。
实际上，综合多门学科就是为了融合各学科不同的核心素养要求，带动学生的学习积极性和学习主动性，变学生的被动学习为主动学习，进一步让学生在自己的舒适圈内拓宽视野和知识面。
四、发挥化学实验的功能，提升化学探索创新能力
实验是化学的重要组成部分，很多化学结论来源于实验、实验又可以对结论进行检验。正是因为实验在化学课程中占据重要地位，所以实验也是教师开展核心素养培育工作的重要场所。身为化学教师应当充分利用化学实验，分析不同实验活动的特点和作用，通过开展各种实验活动提升学生的探索创新能力。
初中化学实验中有一个经典实验，即氢氧化钠溶液变质程度的实验，这也是学生们最难理解和掌握的重点所在。老师可让学生自主对实验活动进行安排，鼓励学生自己操作、自己设计实验步骤，老师为学生提供案例模版即可。学生通过自主实验和探究，可以得出氢氧化钠溶液的变质程度，为日后开展更为复杂的实验活动培养能力。
初中作为学生学习化学的启蒙阶段，学生渴望自己动手进行操作。身为初中化学教师，应该看到每个学生发展的无限可能和学生对化学知识的渴求程度，将课堂主动权交给学生、让学生亲自动手开展化学实验，帮助学生在实验的过程中感受化学的美丽和魅力，探究化学中的创新，全面提升学生的化学学科核心素养和化学学习能力与水平。
通过以上分析可以得出，为加强初中化学教学过程中对学科核心素养的运用，教师首先应当培养学生树立化学核心信念，其次培养学生的学习习惯和学习方法，最后培养学生的学习精神。最重要的是，教师在教学过程中应当加强实践教学，让学生对化学基本概念和定义进行进一步融会与贯通，从而全面提升学生的化学核心素养。
【参考文献】
[1]王芳.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育方法研究[J].数理化解题研究，2020（05）：83-84.
[2]李永珍.聚焦学生核心素养，打造魅力课堂 ——体验初中化学课堂中的生活味[J].教学管理与教育研究，2019，4（18）：84-85.
[3]许宏林1.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育的分析[J].新一代：理论版，2018（10）：31.
【关键词】 学科核心素养;启蒙教育;初中化学
初中时期学生刚开始接触化学学科，这一阶段的学习效果直接影响着学生今后的化学学习。因此，初中化学教学不仅需要重视对学生的学科知识教学，还应加强对学生的学科核心素养教育，研究化学学科核心素养在初中化学启蒙教育中的具体运用已经成为初中化学教师的一项重要工作任务。
一、抓住化学核心知识点，加强启蒙教学的趣味性
为提高化学教学的启蒙性作用，教师在开展教学活动时应当以引导为主，让学生在老师引导的过程中对化学概念产生自己的领悟和理解，形成自己的结构框架，从而帮助学生更好地学习课程，达到培养化学核心素养的最终目的。化学核心素养分为多个条目，教师需要准确把握当堂化学核心知识点，以趣味化形式进一步开展教学。
以初三化学所学的化学反应原理和化学反应方程式为例，“氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水”这一化学方程式可以通过向石灰水吹气的操作完成。学生首次接触这类式子并不清楚这些生成物，教师需要耐心对学生进行引导，将化学反应的能量守恒定律告诉学生。如此一来，学生便会在潜移默化的过程中学到“守恒观”，日后学习其他化学反应会更加轻松。
为增加教学的趣味性，教师可以将石灰水吹气的实验和大理石滴稀盐酸的實验结合，两者互相促进，从而丰富课堂教学内容，也可以给学生带来不同的体验。其实，化学学科中很多实验间都具有关联性，教师应当学会把握每个实验的关键点和各个章节的核心知识点。
二、创设化学问题的情境，解决化学中的实际问题
化学学科核心素养包括学生的科学精神和实验探究能力，要求学生勇于发现问题、探究问题和解决问题。若想培养学生这些核心素养，势必需要教师为学生创设化学问题的情境，充分发挥情境教学的作用，让情境教学为学科教育服务，帮助学生提升解决实际问题的能力。
教师在课堂教学前可以向学生进行提问“蜡烛燃烧以后所产生的物质是什么？”部分学生认为蜡烛燃烧之后变短了，并未产生产物，老师需要做的便是对学生进行引导，让学生在通过探究和实验得出蜡烛燃烧的真正产物。首先，将学生进行分组，让学生查阅资料、动手实验和大胆猜测，整个实验过程可有效培养学生的核心素养。
填鸭式的教学无法培养学生的学科核心素养，学生没有发表自己观点、自己动手操作和主动探究的机会。老师少讲，为学生创设解决化学问题的情境不失为一个良好的教学方法。学生在老师规定情境下探讨问题、解决问题，可以全面提高解决实际问题的能力、锻炼学科核心素养。
三、综合学科多样性融合，进一步拓展学生的视野
学生的核心素质培育要求多面化、多领域，化学教师在展开对学生的核心素养培育工作时还应综合考虑其他学科，挖掘学科之间的关系和深层联系，从而拓展学生的视野和知识面。如此一来，学生才有可能走在化学学科学习的前沿地带。
比如，化学教师可以向学生推荐与化学学科知识相关的书本，让学生利用课余时间自主选择读物展开阅读，阅读其实便是融合语文核心素养的体现。以化学元素的相关内容教学为例，教师可在课堂上给学生播放化学元素的发现历史影片，学生会对化学元素的发现过程表示惊叹，从而对化学元素的发现过程产生浓厚的兴趣，愿意利用课外时间了解和研究化学元素的发现过程。
实际上，综合多门学科就是为了融合各学科不同的核心素养要求，带动学生的学习积极性和学习主动性，变学生的被动学习为主动学习，进一步让学生在自己的舒适圈内拓宽视野和知识面。
四、发挥化学实验的功能，提升化学探索创新能力
实验是化学的重要组成部分，很多化学结论来源于实验、实验又可以对结论进行检验。正是因为实验在化学课程中占据重要地位，所以实验也是教师开展核心素养培育工作的重要场所。身为化学教师应当充分利用化学实验，分析不同实验活动的特点和作用，通过开展各种实验活动提升学生的探索创新能力。
初中化学实验中有一个经典实验，即氢氧化钠溶液变质程度的实验，这也是学生们最难理解和掌握的重点所在。老师可让学生自主对实验活动进行安排，鼓励学生自己操作、自己设计实验步骤，老师为学生提供案例模版即可。学生通过自主实验和探究，可以得出氢氧化钠溶液的变质程度，为日后开展更为复杂的实验活动培养能力。
初中作为学生学习化学的启蒙阶段，学生渴望自己动手进行操作。身为初中化学教师，应该看到每个学生发展的无限可能和学生对化学知识的渴求程度，将课堂主动权交给学生、让学生亲自动手开展化学实验，帮助学生在实验的过程中感受化学的美丽和魅力，探究化学中的创新，全面提升学生的化学学科核心素养和化学学习能力与水平。
通过以上分析可以得出，为加强初中化学教学过程中对学科核心素养的运用，教师首先应当培养学生树立化学核心信念，其次培养学生的学习习惯和学习方法，最后培养学生的学习精神。最重要的是，教师在教学过程中应当加强实践教学，让学生对化学基本概念和定义进行进一步融会与贯通，从而全面提升学生的化学核心素养。
【参考文献】
[1]王芳.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育方法研究[J].数理化解题研究，2020（05）：83-84.
[2]李永珍.聚焦学生核心素养，打造魅力课堂 ——体验初中化学课堂中的生活味[J].教学管理与教育研究，2019，4（18）：84-85.
[3]许宏林1.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育的分析[J].新一代：理论版，2018（10）：31.