《基础会计》是中职会计专业的核心课程，也是会计专业学生的入门课程，因此做好该课程的教学对于激发学生学习兴趣，打下扎实专业基础起了关键的作用。现阶段，还有许多教师采用传统的会计教学方法进行教学，机械地为学生传授理论知识，以及教学生做一些简单的账，无法提高学生的会计技能。同时，因为中职学生基础差、学习目标不明确，如果使用传统的会计教学方法教学，课堂上常常会出现学生精神分散，甚至玩手机、睡觉等违纪行为。为改变以上教学现状，必须对《基础会计》教学进行研究和改革，提高学生的学习兴趣和主动性。
　　一、 中职《基础会计》教学问题及归因
　　1. 《基础会计》教学现状分析
　　中职会计专业部分学生存在缺乏学习目标、厌学、不遵守学校规章制度等现象，这使班主任和科任教师在教育教学问题上增加了许多难度。尤其在教学上表现为：课堂上缺乏积极性，容易出现睡觉、说话、玩手机、扰乱教学秩序等违纪行为；教师在台上讲得龙飞凤舞，学生在台下只字不听。有些学生甚至一个学期过去了，也不知道会计专业学的是哪些课程，完全处于无知、无谓、无求的状态。
　　2. 原因分析
　　首先，学生缺乏学习目标和积极性。中职学生基础差，缺乏学习积极性。许多会计专业的学生本来就不想报读中职会计，但因为中考失利或者家长的意愿，不得已选报此专业，因此对会计没有一点了解和兴趣，甚至讨厌会计。在这样的情况下，学生很容易出现厌学、懒散等现象。
　　其次，教学内容更新速度慢。我认为《基础会计》教学的根本目标就是引导学生进入会计专业学习之门，学习内容应该以实用为先，以培养适合社会实际需求人才。但在实际教学中存在教材单一，内容过时等问题。例如，我们学校每年都参加基础会计学科检测，每年用的教材都是广州市中等职业教育地方教材建设委员会编著的《会计基础》，而这本书的内容从2008年到现在很少更新，故很容易导致教学跟社会脱节。
　　再次，教学目标不当，教学方法落后。《基础会计》的教学目标是让学生认识会计，初步掌握会计的基本理论知识和基本技能，为其他专业课的学习打下基础。而在实际教学中往往会违背最初的教学目标，变成应试教育。就广州中职学校而言，基础会计是全市检测科目，因此任课的教师只重视学生成绩的高低，而且都以考试为目标展开教学，教师台上照本宣科，学生进行笔记的记录，考试划重点，考后感到什么都没学懂。另外，中职学生学习目标不明确，积极性不强，如果教师使用的教学方法不合适，那么教学效果会很差。目前部分教师仍使用传统的粉笔加黑板纯理论“满堂灌”的教学方式，教师台上讲，学生台下睡了一片，这样的情景经常出现。教师教学方法单一，以教师为中心，不注重培养学生的自主能动性。
　　二、 针对问题教学问题采取教学策略
　　1. 端正学生思想，提高学习积极性
　　中职学生因各种原因不得已选读了中职会计，教师应该做好思想教育。以“既来之，则安之”的观点教育学生既然选读了会计，就应该认真学好。为了使学生对会计有良好的印象，提高学生的积极性，教师应该利用第一节课对学生进行专业教育。具体做法包括：教师向学生介绍会计在社会中的重要性，分析会计人员需求现状、学生就业情况以及学校会计专业的优势等。另外，教师可多讲一些会计人员的成功案例，激发学生对会计专业产生美好的憧憬，提高学生学习会计的主动性。
　　2. 优化教学内容，恰当整合教材
　　中职会计教学所使用的教材，一般都具有相对稳定性。而随着社会和经济的发展，会计理论和制度也会不断发生变化。因此，教材内容应该与时俱进，减少脱离实践的理论知识，增加会计模拟实操教学。同时，教师需提高自身专业知识水平，掌握会计最新变化，对教材内容适当进行增加、减少、微调、替换或重组等。
　　3. 改变教学观念，改进教学方法
　　《基础会计》教师不能以学科检测为目标展开教学，应该重视学生基本理论知识和基本技能的培养，让学生真正学到有用的知识。教师不应该以学生考试成绩的高低来判断一个学生聪明与否，或者专业技能强弱，这是一种错误的观念。教师应该注重学生的综合实操能力，因此教学中不能使用“满堂灌”，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。
　　责任编辑 罗 峰