2006年9月，我中途接手了一个班。这个班的现状是：很散，班级的凝聚力不强：学习的积极性不高，上课没人举手发言；任课老师对这个班很头疼，经常和班主任在班级管理上意见不一致。突出的表现是：有一次学校举行运动会，其他班的学生都争着报名，这个班几乎没有人报名。接手班级后，我深入学生中间了解情况，只问一个问题：谈谈你对班级管理的看法。结束后，我把学生的看法进行了分类和统计，情况如下：
　　通过深入了解，班级43名学生中，有5名学生是初二插班生，大部分学生都来自乡镇。根据统计，我发现其实大部分学生还是希望班级的氛围好一点，融洽一点。在分析了这些情况后，我召开了一次班干部(扩大)会议，请课代表、小组长和学生代表列席，共17名学生参加。在会上，我作了充分的动员，并提出了“我为班级做一件事”的活动。大部分学生表示支持，也有学生表示担心，因为班里很多同学不关心班级，活动可能会失败。为了打消他们的顾虑，我说：“只要你们带头，班级的面貌一定可以得到扭转。”
　　在周一的班会课上，我说：“同学们，经过班委会讨论决定，我们班开展‘我为班级做一件事’活动”。为表示诚意，我买了一面钟送给班级，挂在后墙上。“班级建设，从我做起，希望大家行动起来，一起建设我们的家”，同学们热烈地为我鼓掌。动员后，我在后墙上开辟了一块活动园地，主题就是“我为班级做一件事”。要求同学们把为班级做的事情写在卡片上(班级统一制作)，贴在园地里。
　　第一周，共有9个学生贴了卡片，其中5个是班干部，4个是普通学生。其中有两人的卡片上是这样写的：
　　A：今天我来早了，看到讲台下面比较脏，我就用拖把拖干净了，希望我们的班级越来越美!
　　B：体育课出去排队时，我看到教室后面有一张椅子倒了，我扶起来了，不知道能否算是为班级做了一件事。下一次，我会做得更多，让我们一起加油啊!
　　在周一的班会课上，我就第一周的情况做了总结：
　　“同学们，本周共有9名同学为班级做了一件事，他们是班级的先进代表。经班委会讨论决定，表扬他们!并为每位同学发一枚班级荣誉勋章(纸制，盖有班委会章的奖牌)，并请他们读出卡片上的内容。”当张林读道：“我相信我们班会好起来的。”全班同学不约而同地为他鼓掌。我乘机说：“王老师看到了我们班的希望，我为同学们的付出而感动，尽管只有9位同学贴了卡片，但王老师相信，你们之中肯定还有人默默地为班级做了事情，只是没有写出来。王老师想对你们说，班级就是一个家庭，为家所做的事无论大小，我们都欢迎，我相信下一周会有更多的卡片贴出来。”
　　第二周是活动成败的关键，我采用了部分再动员的方式，和同学们沟通。
　　第二周，园地里共贴了32张卡片。看着园地前驻足观看的同学越来越多，我知道，这个活动开始走向成功。第二周的班会课上，我邀请了8位家长参加，为这32位同学颁奖。从同学们的脸上，我看到了班级的进步。
　　第三周的第四天，园地里43张卡片已经齐了。一位同学问我，可以贴第二张吗?我说可以，但得用另一种颜色的卡片。第四周的班会课上，园地里已是一片鲜艳。在这次班会上，我邀请了校长、德育主任和任课老师当嘉宾，为同学们颁奖，并请校长为班级讲话。这是同学们第一次听到校长表扬：这是一个很有凝聚力的班集体。一张张自豪的脸庞告诉我，活动的目的达到了。全班同学在园地前留影，并把照片放大挂在教室里。
　　第四周，班级得到了卫生流动红旗，这在我的意料之中。因为班级一有纸屑，立刻就有同学捡起来。
　　经过一学期的努力，通过“我为班级做一什事”活动的开展，班级的面貌得到了改变。任课老师跟我说：学生的作业认真多了，班级纪律明显好转。我把这些情况一一写下来，贴在班级公告栏里。在期末表彰中，我班被学校评为“先进班级”。