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摘要：新课改背景下的中职体育教学更加注重课堂的有效性。因此，本文对中职体育课堂教学有效性的内涵进行概述的基础上，就中职体育课堂教学有效性的诊断方法进行了探究，得出了常见的影响因素，并提出了具体的应对对策，以不断地提升中职体育课堂教学有效性。
关键词：中职体育;课堂教学;有效性;诊断;对策
中职体育课堂教学有效性的影响因素较多，为加强中职体育课堂教学的改进和优化，需要对其有效性进的内涵进行明确，并强化对其的诊断，结合诊断的问题，针对性的采取相应的对策强化对其的处理和优化。
一、 中职体育课堂教学有效性的内涵
中职体育课堂教学有效性，旨在打造高效的中职体育课堂，所以其内涵就在于能有效的激发学生参与体育的兴趣，给学生带来良好的心理体验，有助于学生进行自主学习，在师生的共同努力下，促进学生学习进步与发展，培养学生养成良好的体育锻炼习惯，养成终身体育意识，尤其是要契合学生的职业需求强化体能训练。
二、 中职体育课堂教学有效性诊断
（一） 诊断标准
一是学生是否进行了有效学习，学生学习是否进步和发展，也就是有效性取决于学生的学习效果，学生实现有效學习的程度有多大，学生获得了哪些进步与发展，能否将学生的继续学习欲望激发出来。
二是是否有助于教学三维目标的实现，需要教师引导学生在三维目标上进行全面的整合与协调，若与教学目标背离，或者片面的实现教学目标，那么其就是属于无效或者是低效而非有效。
三是学生学习的进步与发展是否是在一定的规律下、有效果、效益、效率的教学下所获得，所以在诊断中，不仅需要对教学目标合理与否和实现的程度进行诊断，而且还要看目标是如何实现的，且教学需要结合教学规范，采取科学的教学方式方法来实现，在对教师教学行为进行诊断的同时，还要看能否满足学生未来的就业需要。
（二） 诊断方法
一是自我诊断法，这一方法是教师自身对自己的教学理念、教学方式方法，结合日常在教学中出现的问题进行自我反思，通过自我反思和诊断，及时地找出存在的问题，并在教学中加强对其的改进，同时需要强化与学生之间的沟通于交流，搜集学生的意见建议，并在后续的教学中持续改进和优化，同时强化对现代教育技术的学习，掌握当代中职生的特点，进行不断地自我诊断和完善。
二是专家诊断法。这一方法主要是通过公开课的方式，有教育专家对整个体育课堂教学过程进行打分和诊断，最后结合学生在课堂上的表现，教师的教学理念，教学模式，教学氛围的和谐度等对其进行综合诊断，找出其存在的问题，对于做得好的经验和做法则可推广。最后教师结合诊断结果，针对性的改进不足，对于优势继续保持和完善。
三是学生诊断法。这一方法主要是采取问卷调查的方式，就学生的学习态度、学习方式以及对教师的教学方法、专业技能。课堂教学态度、敬业精神、课堂教学组织能力、上课形式、教师评价、课堂氛围等进行调研，从而既能掌握学生的学习诉求，也能从中找到自身的不足，并诊断的加强对其的改进和优化。
（三） 诊断中发现的问题
通过自我诊断、专家诊断和学生诊断，往往会发现有很多问题，这些问题的存在，将对中职体育课堂教学有效性带来影响。所以我们需要对这些问题进行梳理，才能更好地促进中职体育课堂教学有效性的提升。这些问题主要有以下几点：
一是在课程设置方面，通过诊断可以发现，在课程设置上较为僵硬，比如教师忽视学生的主体作用，主要是进行简单练习，知识性和趣味性的体育课程较少，采用的体育活动模式较为单一。这不仅影响预期目标实现，而且影响学生对体育健康知识的获取和身体素质的提升。
二是在教学方法方面，通过诊断可以发现，有的教师在体育教学中采用的教学方法较为单一，理论与实践联系不紧密，使得学生被动学习，学生对动作要领的理解不透彻。
三是在教学设计方面，很多中职体育的教学设计沿用传统的方法，难以结合当地中职生的特点，在设计上难以体现其前瞻性和时代性。
四是在重视程度方面，学校和教师对其的重视度普遍不高，一些体育课被专业实践课挤占，大课间活动被取消，体育设施匮乏，且课余体育活动较少，内容单一，形式老套，缺乏端正的态度，具有较强的随意性。
三、 中职体育课堂教学有效性的改进对策研究
一是切实强化学情分析，注重因材施教理念的贯彻和落实。在新生刚入学时，就需要采取问卷调查的方式，掌握学生的体制情况和心理情况以及思想观念，并尊重学生之间的差异，从而针对性的采取相应的教学方法，强化因材施教理念的贯彻与落实。
二是注重教学模式的优化，致力于学生学习兴趣的激发。将传统的单一的体育教育模式变得更加生动有趣，在结合学生学情的前提下，切实强化教学目标的确定，针对性的进行教学设计，注重教学方法的完善和转变。比如降低传统体育项目的教学比例，增加一定的有助于学生学习兴趣提升和吸引力较强的体育集体项目，比如武术散打、校园足球和健美操等，在促进学生学习兴趣推升的同时，还能更好地促进教学内容的完善和教学模式的优化。
三是根据职业教育实施体育教学，需要以职业教育为前提，以促进学生职业能力提升为目标，结合具体的专业，设置相应的体育课程，有助于学生学习兴趣的激发。比如有的学生为导游专业，就需要注重其体能与团队协作能力的培养，并开设定向跑和素质拓展方面的体育课程来促进其职业能力的提升。
四是注重学生主体作用的发挥，教师要结合体育项目特点和学生的实际，引导学生自主参与到体育课程之中，并在体育项目中强化学生的团结协作能力与竞争意识。同时，还要对学生的成绩进行多元化的评价，确保评价的科学性和完善性，借助自身的专业优势强化学生指导，从而促进学生体能提升的同时，帮助学生养成良好的体育习惯，发挥学生的主体作用。
四、 结语
综上所述，中职体育课堂教学有效性诊断，需要我们结合有效性的内涵，在明确诊断标准的基础上，严格按照诊断标准的要求，实施自我诊断、专家诊断和学生诊断等方式，通过诊断对存在的问答题进行总结和改进，以促进中职体育课堂教学诊断体系不断地完善，切实提升中职体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]田兰英.探讨新课改下中职体育有效性课堂的教学策略[J].当代体育科技，2019，9（6）：53-54.
[2]欧奇明.新课改下中职体育有效性课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（36）：22-23.
[3]杨淑娟.中职体育课堂教学有效性诊断及对策研究[J].产业与科技论坛，2018，17（21）：197-198.
作者简介：
何平妮，广西壮族自治区南宁市，广西建筑材料工业技工学校。
关键词：中职体育;课堂教学;有效性;诊断;对策
中职体育课堂教学有效性的影响因素较多，为加强中职体育课堂教学的改进和优化，需要对其有效性进的内涵进行明确，并强化对其的诊断，结合诊断的问题，针对性的采取相应的对策强化对其的处理和优化。
一、 中职体育课堂教学有效性的内涵
中职体育课堂教学有效性，旨在打造高效的中职体育课堂，所以其内涵就在于能有效的激发学生参与体育的兴趣，给学生带来良好的心理体验，有助于学生进行自主学习，在师生的共同努力下，促进学生学习进步与发展，培养学生养成良好的体育锻炼习惯，养成终身体育意识，尤其是要契合学生的职业需求强化体能训练。
二、 中职体育课堂教学有效性诊断
（一） 诊断标准
一是学生是否进行了有效学习，学生学习是否进步和发展，也就是有效性取决于学生的学习效果，学生实现有效學习的程度有多大，学生获得了哪些进步与发展，能否将学生的继续学习欲望激发出来。
二是是否有助于教学三维目标的实现，需要教师引导学生在三维目标上进行全面的整合与协调，若与教学目标背离，或者片面的实现教学目标，那么其就是属于无效或者是低效而非有效。
三是学生学习的进步与发展是否是在一定的规律下、有效果、效益、效率的教学下所获得，所以在诊断中，不仅需要对教学目标合理与否和实现的程度进行诊断，而且还要看目标是如何实现的，且教学需要结合教学规范，采取科学的教学方式方法来实现，在对教师教学行为进行诊断的同时，还要看能否满足学生未来的就业需要。
（二） 诊断方法
一是自我诊断法，这一方法是教师自身对自己的教学理念、教学方式方法，结合日常在教学中出现的问题进行自我反思，通过自我反思和诊断，及时地找出存在的问题，并在教学中加强对其的改进，同时需要强化与学生之间的沟通于交流，搜集学生的意见建议，并在后续的教学中持续改进和优化，同时强化对现代教育技术的学习，掌握当代中职生的特点，进行不断地自我诊断和完善。
二是专家诊断法。这一方法主要是通过公开课的方式，有教育专家对整个体育课堂教学过程进行打分和诊断，最后结合学生在课堂上的表现，教师的教学理念，教学模式，教学氛围的和谐度等对其进行综合诊断，找出其存在的问题，对于做得好的经验和做法则可推广。最后教师结合诊断结果，针对性的改进不足，对于优势继续保持和完善。
三是学生诊断法。这一方法主要是采取问卷调查的方式，就学生的学习态度、学习方式以及对教师的教学方法、专业技能。课堂教学态度、敬业精神、课堂教学组织能力、上课形式、教师评价、课堂氛围等进行调研，从而既能掌握学生的学习诉求，也能从中找到自身的不足，并诊断的加强对其的改进和优化。
（三） 诊断中发现的问题
通过自我诊断、专家诊断和学生诊断，往往会发现有很多问题，这些问题的存在，将对中职体育课堂教学有效性带来影响。所以我们需要对这些问题进行梳理，才能更好地促进中职体育课堂教学有效性的提升。这些问题主要有以下几点：
一是在课程设置方面，通过诊断可以发现，在课程设置上较为僵硬，比如教师忽视学生的主体作用，主要是进行简单练习，知识性和趣味性的体育课程较少，采用的体育活动模式较为单一。这不仅影响预期目标实现，而且影响学生对体育健康知识的获取和身体素质的提升。
二是在教学方法方面，通过诊断可以发现，有的教师在体育教学中采用的教学方法较为单一，理论与实践联系不紧密，使得学生被动学习，学生对动作要领的理解不透彻。
三是在教学设计方面，很多中职体育的教学设计沿用传统的方法，难以结合当地中职生的特点，在设计上难以体现其前瞻性和时代性。
四是在重视程度方面，学校和教师对其的重视度普遍不高，一些体育课被专业实践课挤占，大课间活动被取消，体育设施匮乏，且课余体育活动较少，内容单一，形式老套，缺乏端正的态度，具有较强的随意性。
三、 中职体育课堂教学有效性的改进对策研究
一是切实强化学情分析，注重因材施教理念的贯彻和落实。在新生刚入学时，就需要采取问卷调查的方式，掌握学生的体制情况和心理情况以及思想观念，并尊重学生之间的差异，从而针对性的采取相应的教学方法，强化因材施教理念的贯彻与落实。
二是注重教学模式的优化，致力于学生学习兴趣的激发。将传统的单一的体育教育模式变得更加生动有趣，在结合学生学情的前提下，切实强化教学目标的确定，针对性的进行教学设计，注重教学方法的完善和转变。比如降低传统体育项目的教学比例，增加一定的有助于学生学习兴趣提升和吸引力较强的体育集体项目，比如武术散打、校园足球和健美操等，在促进学生学习兴趣推升的同时，还能更好地促进教学内容的完善和教学模式的优化。
三是根据职业教育实施体育教学，需要以职业教育为前提，以促进学生职业能力提升为目标，结合具体的专业，设置相应的体育课程，有助于学生学习兴趣的激发。比如有的学生为导游专业，就需要注重其体能与团队协作能力的培养，并开设定向跑和素质拓展方面的体育课程来促进其职业能力的提升。
四是注重学生主体作用的发挥，教师要结合体育项目特点和学生的实际，引导学生自主参与到体育课程之中，并在体育项目中强化学生的团结协作能力与竞争意识。同时，还要对学生的成绩进行多元化的评价，确保评价的科学性和完善性，借助自身的专业优势强化学生指导，从而促进学生体能提升的同时，帮助学生养成良好的体育习惯，发挥学生的主体作用。
四、 结语
综上所述，中职体育课堂教学有效性诊断，需要我们结合有效性的内涵，在明确诊断标准的基础上，严格按照诊断标准的要求，实施自我诊断、专家诊断和学生诊断等方式，通过诊断对存在的问答题进行总结和改进，以促进中职体育课堂教学诊断体系不断地完善，切实提升中职体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]田兰英.探讨新课改下中职体育有效性课堂的教学策略[J].当代体育科技，2019，9（6）：53-54.
[2]欧奇明.新课改下中职体育有效性课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（36）：22-23.
[3]杨淑娟.中职体育课堂教学有效性诊断及对策研究[J].产业与科技论坛，2018，17（21）：197-198.
作者简介：
何平妮，广西壮族自治区南宁市，广西建筑材料工业技工学校。